1、四年級下冊語文知識體系邊芳芳為了了解教材的編寫意圖，使我們更好地使用教材，現就本冊教材的基本結構、教學目標、單元主題內容等方面進行整理，希望對大家有所幫助。一、教材基本結構本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有 8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排， 體現由扶到放的設計思路。教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、 戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大 自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習 內容與形式更加豐富多彩。二、教學目標本冊通過精美

2、的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情 感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作 文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。本冊學習要達到的主要目標：1 .認字200個，會寫200,養成主動識字的習慣。2 .會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆 臨摹字帖。3 .能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4 .體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。5 .能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文 的大意。6 .養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。7 .在交談中能認真傾聽，養成

3、向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主 要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。8 .留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡 短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。9 .在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。三、單元主題內容剛剛已經介紹過本冊教材設計了八個專題， 我們要對每個主題內容了然于心。1、第一單元(1)首先是積累優美的詞句，對于精彩的語段，要熟讀成誦。(2)本組課文還要積累古詩句，理解其中的意思。比如：1)、望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。【遠遠望去洞庭湖的山山水水一片翠綠，

4、 好似白銀盤里托著一枚青青的田螺。】運用比喻的修辭方法突出洞庭山水和諧之美。2)、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。【紅日東升，陽光燦爛，江邊的鮮花在朝陽的 映照下比火還要紅。】寫出了江南色彩明麗的風光。(3)引導學生抓住文中準確、鮮明、生動的語言進行體味。1)、桂林山水課文寫了桂林水的特點：靜、清、綠；山的特點：奇、秀、險。桂林山水甲天 下在文中起到了總領全文的作用，“舟行碧波上，人在畫中游”結尾，在文中既起到了 概括全文和首尾呼應的作用， 作者在描寫桂林山水的特點時運用了排比和比喻的修辭手 法。2)、記金華的雙龍洞本文是葉圣陶先生寫的一篇游記，課文按照游覽的先后順序記敘了游雙龍洞的過程。游覽

5、路線是：路上見聞一一洞口一一外洞一一孔隙(由外洞入內洞)一一內洞一一 出洞。本文有兩條線索，一是作者的游覽順序，二是以水(溪流)為線索。作者看到的景物的特點：洞口：像橋洞、很寬；外洞：寬敞； 孔隙：窄小； 內洞：漆黑、寬廣、奇特。2、第二單元(1)、了解課文主要內容；(2)、本組的4篇課文的語言簡潔生動，敘述條理清楚，我們要指導學生學習課 文中人物的語言、行動、外貌等描寫；(3)積累有關誠信方面的古詩文名句和由“信”字組成的詞語。3、第三單元(1)理解課文中難懂的詞語，本組課文生詞較多，需要學生提前預習并自主解決。(2)讓學生了解一些新的科學知識，在對自然的觀察了解、發現中受到有益的 啟示，發

6、展學生的觀察、想象等品質。(3)把握文章主要內容。4、第四單元把握每篇課文的主要內容，重點理解那些含義深刻的句子的意思，體會句子表達 的思想感情。5、第五單元(1)引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生 命，熱愛生命。(2)學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并總結體會句子含義的方法， 培養學生理解語言的能力，并引導學生不斷積累語言，增強語感。6、第六單元(1)引導學生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，由此產生熱愛與 向往之情。(2)抓住景物的特點，體會作者樸實生動的語言，學習作者的表達方法。7、第七單元理解課文內容，感受人物形象，留心課文對人物外貌、動作等

7、方面的描寫，領悟 作者的一些表達方法。8、第八單元重點引導學生多讀，多講，讀中感悟，體會故事蘊含的哲理和情感。四、閱讀教學本冊既要完成中年級閱讀學習目標，又為高年級的閱讀作準備，在教學上起 著承上啟下的作用，是學習的重要階段，要給予足夠的重視。隨著年級的升高， 學生自學能力的提高，教材中精讀課文數量將逐漸減少，略讀課文的數量則逐漸 增加。1 .精讀課文的教學(1)指導朗讀、默讀朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培 養語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。教師可以根據要求，給學生以充 分的讀書時間，多讀少講。讓學生在自主

8、的讀書中學習、思考，讀中理解內容，、 體悟感情，增強語感。本冊的默讀，要在學生不出聲、不指讀、不動嘴唇的基礎上，加快默讀速度 的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養學生一邊默讀，一邊思 考的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程， 教學中要給學 生充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求 成或流于形式。（2）精讀詞句，積累語言。詞句訓練是精讀課文的主要內容。本冊教學要繼續研讀詞句意思，結合聯想和 想象，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。（3）精讀

9、內容、領悟思想感情。理解課文內容是閱讀教學的重要方面。 教學本冊教材，要根據課文的內容及 文體特點，利用課后習題、文中泡泡等，引導學生理解課文的主要內容，體會作 者表達的思想和感情。下面，我就精讀課文的一些閱讀方法和大家一起進行分享：如何幫助學生理解課文內容： 一是：抓住聯系進行思考：?“小泡泡”1】（p7）、“小泡泡”5】（p24）、小泡泡【14】（p58）、第2課“課后思考 題”第二題（p8）、第5課“課后思考題”第二題（p21）、第11課“課后思考題”第三題（p44）、 第27課“課后思考題”第二題（p123）;二是：由果追因地進行思考：?“小泡泡”3】（p10）、“小泡泡”4】（p21

10、）、“小泡泡”6】（p27）、小泡泡【26】（p120）、 小泡泡【32】（p148）、小泡泡【33】（p157）、第11課“課后思考題”第二題（p44）、第13 課“課后思考題”第二題（p58）;三是：順著文章思路進行思考：?小泡泡【7】（p35）、小泡泡8 （p43）、第25課“課后思考題”第二題（p123）如何幫助學生體會思想感情：一是：結合課文和生活實際體會思想感情：?小泡泡【29】（p142）、第7課“課后思考題”第二題（p27）、第9課“課后思考題”第二 題（p38）、第29課“課后思考題”第二題（p143）;二是：展開聯想和想象體會思想感情：小泡泡【19】（p101）、第21課“

11、課后思考題”第一題（p103）、第23課“課后思考題”第二題（p111）三是：通過入情入境地讀設身處地地想體會思想感情：？“小泡泡”2】（p10）;四是：聯系上下文從句子中體會人物的想法或心情：第29課“課后思考題”第三題（p143）、第31課“課后思考題”第二、三題（p151）;五是：通過理清課文的條理和思路體會思想感情：第3課“課后思考題”第二題（p11）2 .略讀課文的教學本冊安排了 15篇略讀課文，根據葉圣陶提出的“就教學而言，精讀是主體略 讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀 要求不同。略讀課文的教學，一是內容上，理解內容的要求要低于精讀課文，一般是

12、“粗 知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。 二是方法上，我們要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法， 自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。 略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、 交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法 的，引導學生討論、交流。我們在教學中還可以結合課文中泡泡的內容，提示學生思考，比如，萬年牢中“課文中三處提到了 萬年牢，這中間有什么聯系呢”是有關課文內容 的理解題目，可以作為引領全文學習的思考題。五、“語文園地”教學本冊安排8次口

13、語交際。分別是：“走，我們去春游” “以誠待人的事情” “大 自然的啟示” “小小新聞發布會” “熱愛生命的故事” “鄉村生活”“我敬佩的一個 人”“向你推薦一本書”。其中，“大自然的啟示” “鄉村生活”作為口語交際，是 “綜合性學習”的一部分。其他6次是結合專題內容，從學生生活和思想實際出 發而安排的話題，比如，策劃春游，真誠地對待人和事，對生命的了解和熱愛等， 都是學生生活中感興趣的內容，學生有話可說，能夠彼此交際。這些話題中，有 的以獨白語訓練為主，如，小小新聞發布會，也有的以交際訓練為主，如“走， 我們去春游”，更多的是兩者相結合的訓練。本冊口語交際教學，既要重彼此之間的交流與溝通，培

14、養學生傾聽、表達和應對能力。特別要在學生口語表達中隨機訓練和規范， 循序漸進提高口語表達水 平。我們在教學中應注意以下幾個方面。1 .激發學生的表達欲望。要根據話題內容，設計導入方式，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習， 有話可說，有話愛說。另外鼓勵學生表達，不要打斷學生講話時的思路，引導學 生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生思維能力。2 .交際中，注重語言的規范和指導。我們可以在語言表達的準確生動上、內容豐富上和思維清晰上給學生以指導， 使學生的口語表達在指導的基礎上有所提高。指導還要有層次性，循序漸進地提出表達要求。要善于發現學生口語交際的不足， 就共同的問題及時講解，隨時規 范學生的

15、口頭語言，還可有針對性地點撥糾正。在互動交流中，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么， 還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討。討論時，把自己的意思 說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發 言。3 .面向全體，訓練到位。教學要面向每一個人，不能留有教學的死角。要想辦法使每個學生都積極參 與，人人都有鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽、 表達和應對的能力。可以根據話題內容，采取多種方式，讓每個學生都動起來。 可以采取同桌互說，指名說，小組交流，全班交流的形式，擴大口語交際的“面” 與“量”。教師要特別關注雙向互說，了

16、解每一個人語言表達中存在的問題，并 隨機進行指導。4 .引導評價，提高語言能力。關注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語 表達水平。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內 容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。學生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優劣的能力，并養成良好的聽、說態度 和習慣。六、習作教學本冊習作在“語文園地”中各安排了 8次，作為完整的習作訓練；此外，結合課文學習，安排3次小練筆，作為片斷練習8次分別是寫校園景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀察和發現， 看圖寫想象，寫熱愛生命的人和事，寫鄉村生

17、活的感受，寫敬佩的一個人及自由 表達。其中，大自然中的觀察和發現，熱愛生命的人和事，鄉村生活的感受，我 敬佩的一個人，這四項內容是說、寫合一安排；其他四項是說、寫分開安排。這 8次習作訓練有以下特點：1 .拓寬題材范圍，給學生習作開辟選擇的空間拓寬習作的范圍，讓學生有內容可寫，充分體現在本冊習作編寫中。在八個選題 中，每一個都提供了多項內容的選擇，增加學生寫的自由度。比如，“語文園地一”的校園寫景，寫物，也可以寫校園中發生的事。”語文園地二”的寫心里話， 可以對父母說、對小伙伴說、對鄰居說，也可以對其他人說。“語文園地六”，既可以寫鄉村景物，也可以寫鄉村生活；對于在城市生活成大的孩子，還可以寫

18、自 己聽到的、看到的、想到的鄉村生活及鄉村的人和事。”語文園地八”的自由表達，選擇的余地更大，可以盡情選擇自己想寫的內容，寫故事、童話、寓言，寫 自己的希望和夢想，還可以寫自己關注的人和事等。這八個專題中，包括有寫人、 寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會等。每個學生都有內容可寫，能自由地 表達自己的所想、所感。2 .寫實、想象等多種作文類型為了體現課標提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象” ，本冊除了 內容上拓寬習作的范圍，在形式上，也提供了多種習作類型。有寫實的，就是自 己觀察和看到的人、景、事、物；也有寫想象的，有看圖想象、寫童話故事等。 寫實是為了讓學生從生活的真實出發，寫出自己的所想、所見、所感、所做，培 養學生的觀察和認識能力；寫想象，是