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文檔簡介

1、小學數學課堂有效練習設計教學案例-馬鋒先數學課程標準的基本理念指出：數學課程應致力于 實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生 個性發展的需要。課程內容不僅要反映數學自身的特點，還 要符合學生的認知規律，課程內容的選擇必須要貼近學生的 實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索；課程內容的呈 現應注意層次性與多樣性。下面，我想通過以下案例來談談數學練習設計。 數學課堂練習是學生掌握知識、形成技能、發展智力、挖掘創新潛能的重要手段。然而刻板重復的練習只能讓學生 越練越覺得厭煩枯燥，甚至產生負效應。怎樣提高數學課堂 練習設計的有效性，對學生學好數學有著更強的迫切性和更 廣泛的實際意義。首先

2、我認為練習課的各種練習教師應該精 心設計，突出針對性、趣味性、層次性。讓學生興趣盎然地 學習數學，讓不同的學生學習不同的數學，讓每一個學生都 能獲得發展享受成功。例如：五年級上冊學習的除數是小數的除法 ，這節 課是讓學生，利用商不變的規律把除數是小數的除法轉化成 除數是整數的除法來計算。我安排以下練習：1. 根據商不變的性質，在括號里填上適當的數。0.12 + 0.3= () - 36.72+ 0.28= () - 280.12 + 0.03= () - 30.672+ 0.28= () - 28讓學生根據商不變的性質進行比較，由比較簡單題目入 手，喚起學生對商 不變性質的應用意識。2 、設計

3、一些除法計算題，先估算，再計算：4.83 - 0.7=0.756 - 1.8=先讓學生估算商比 1 大還是比 1 小，再進行計算。通過 計算和估算的比較，培養學生總結對這類計算題計算的方 法，形成相對完整的認識。3、解決問題 :媽媽在水果店買了 1.9 千克橘子，用去 7.98 元，每千 克橘子多少元？趙媽媽想買2.5 千克橘子，帶 10 元錢夠嗎 ?讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題，培養了學 生解決問的能力。4 、拓展應用：李師傅要把一根長 13.5 的木頭鋸成 1.5 米長的小木段， 如果每鋸下一段要 2.1 分鐘，把這根木頭鋸完要多少分鐘？最后安排這道拓展思考題，讓學生把所學知識拓

4、展延 伸，從而培養學生思維的靈活性和創新性。這樣就比較周全 的考慮到了深度、廣度和題目之間的相互關系，體現了比較 適當的難度、得當的坡度和恰當的密度。數學練習的設計由于數量較多，所以更要從形式上講要 靈活多變。在教學中教師應聯系學生實際，設計一些新穎別 致，富有啟發性和趣味性的練習題以及采用 學生喜聞樂見的練習方式，提高學生學習的興趣從而可以提 高課堂練習的有效的目的。但形式的靈活多變只能從感官上 刺激學生的學習興趣，這種刺激獲得的反應只能是短暫的。因此要讓學生長時間對學習保持持久注意。就必需讓學 生不斷引起認知沖突。那么設計的練習除了在形式上保持靈 活多變外，更要讓練習層層遞進，加強練習之間的內在聯系，不斷把學生引入他的最近發展區。同時一個班的學生認知水 平和接受能力各有不同，理解能

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