1、初中語文試卷鼎尚圖文整理制作期末測試（下學期）一、基礎知識及運用（20分）1 .請給下列加粗的字詞注音。（3分）假寐（） 苫（）蔽崔巍（）羸（）弱尻尾（） 陰霾（）硬（）骨告罄（）2 .給下列形似字注音。（3分）祈|儒|胸臊（折 J蠕 柄 T燥萌嗜鳴牘3 .選出下列各句沒有使用比喻的一項（3分）（）A .像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說。B.只要牢牢記住他們的語言，就好像打開監獄大門的鑰匙。C.愛就像云一樣，在太陽出來之前布滿天空。D.我是不系之舟。4 .填空。（3分）（1 ）魯迅是我國現代偉大的 從百草園到三味書屋選自散文集 （2）最后一課的作者是 的 小說以 成爭為 背景。（3）

2、單是周圍短短的泥墻根一帶，就有無限趣味2_翻開斷不專來（4）王安石，字 號 撫州臨川（今江西省臨川）人，人稱晚年受封荊國公， 故亦稱 北宋著名 、家、教育改革家、哲學家、思想家，被列寧稱為“中國十一世紀的改革家”。現存著作有«_o5 .閱讀下面一段話，回答問題。（5分）吳紅的鄰居李阿姨因有急事要馬上去武漢，她讓吳紅帶口信，請她妹妹一一吳紅的班主任李老師下午 4點鐘去市幼兒園接她女兒慧慧。吳紅見到李老師后該怎么說？請將吳紅的話寫在下面。（不得超過30字）吳紅對李老師說：。6 .仿照下面的例句，以“你珍愛自己的生活環境嗎？ ”作開頭，寫一句話。（3分）例句：“你熱愛生命嗎？那么別浪費時間

3、，因為時間是組成生命的材料。”你珍愛自己的生活環境嗎？ 二、閱讀天地（40分）（一）三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：一一“人都到那里去了！ ”人們便一個一個陸續走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道:“讀書！”7 .“三味書屋后面也有一個園” 一句中的“也”是承上文的 8 .聯系上下文，解釋下列句中加粗詞的含義。（4分）最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻。人們便一個一

4、個 陸續走回去。9 .“雖然小，但是在那里也可以” 一句中的“雖然但是”能否去掉，為什么？（3分）10 .“三味書屋的小園” 同“百草園”有何相同之處？你認為作者這樣寫用意何在？（3分）11 .“他有一條戒尺， 但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：讀書！連用兩個“不常用”和一個“總不過”從這里我們可以看出先生性格的哪一方面？ “我”對三味書屋是十分反感嗎？ （3分）（甲）我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且

5、整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽， 有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。（乙）他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀念這最后一課！現在我明白了，鎮上那些老年人為什么來坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學校里來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。12 .就（甲）段文字，概括指出上課前三種異常情形。渲染了一種怎樣的氣氛？ （

6、3分）13 .聯系（乙）段分析，（甲）段描繪了三種異常情形有何作用？ （3分）14 .（乙）段中加波浪線的“這種方式”指代的是： （4分）15 .把小弗郎士作為第三人稱，改寫（甲）段中的第句話。改寫后把它與第一人稱的敘述進行比較，并作分析。（3分）掌聲一走進教室，我就感到有些蹊蹺一一安靜里好像潛伏著一種與平時不同的意味。果然，師生相互問好后，我還沒開口講課，就發現全班50多個學生直勾勾地盯著我身后的黑板。為了讓學生集中精力，我立即以平靜的語調導入新課：“同學們，今天，我們上一一”“報告老師，您看黑板上有一行清晰的粉筆字。”一一“高老師是個”，后邊還有個不太清晰的“壞”字。這是我教學近10年來從

7、未出現的情況，過去每當我上語文課時，黑板總是擦得干干凈 凈，我的心情總是清清爽爽。這幾個字，顯然是我有什么得罪學生的地方，他們是在向我公開挑戰。我仔細一看，這字體像是李曉的，昨天也是上第三節課時我批評過他。我的火一下子躥得老高，真有的感覺，但是轉瞬間我控制住了自己，并決定改變教學內容。我面帶微笑地說道：“同學們，今天我們上說話課，題目有些同學已經知道，并替我寫在黑板上，謝謝這位同學！ ”盡管我竭力表示真誠，但 很多同學還是一臉不安 的神色。我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，并添上了 “老師嗎？”許多學生這才發出了 善意的笑聲，我 接著說：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎？今天，我 愿意

8、把一個真實的我向同學們介紹一下。”我詳細地介紹了我的生活和工作情況，也坦誠地承認了一些弱點和缺點。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說起來感情充沛，如行云流水一般。我說完了，教室里出現了短暫的沉靜，接著爆發出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁兒。這在我的教學生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長長地在我腦海中回響。我瀟灑地在“高老師”三個字底下畫上一道橫線，擦掉了 “高老師”三個字，將題目改成“個嗎？”要求道：“請各位同學考慮一下，完善題目，并以這個題目說一段話。”李曉第一個舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來，他說：“我的題目是李曉是那個寫高老師是個壞這幾個字的學生嗎？我心

9、中一驚，學生的眼光是多么犀利啊！他講得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對他的說話藝 術還是贊許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比我的更熱烈。掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是王娜娜是那個壞學生嗎？。"她承認那行字是她寫的， 主要是想看一下老師是否有雅量。她說她不是個壞學生， 高老師更不是個壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。我非常驚奇。但還是為她的活潑大膽而高興。更為她的說話水平而高興。全班學生的掌聲又一次響了起來。我十分欣慰！從那以后，這三次不同凡響的掌聲時時回響在我的耳邊！16 .文章中的事件發生的具體時間是： 具體地點是： （3

10、 分）17 .依次加到文中« （4分）（）A.不知所措收效甚微不甘失敗B.怒發沖冠收效甚微趁熱打鐵C.不知所措 事半功倍趁熱打鐵D.怒發沖冠事半功倍不甘失敗18 .對結尾理解不恰當的一項是（4分）（）A. “時時回響”雖是虛寫，但反映了 “我”的真實感受。B.三次掌聲的“不同凡響”之處主要在于一次比一次更熱烈、更有意義。C.三次掌聲的“不同凡響”之處還在于：不僅褒獎了三位說話人的口才，而且褒獎了 三個人的坦誠。D.這句話指出三次掌聲給“我”的印象之深。三、寫作（40分）19 .題目：這一天我好要求：先將題目補充完整，橫線上填“高興”“傷心” “愉快”等內容；要有真情實感；600字左右

11、。參考答案、l.m6i sh n w ei l ei kg m d bi an q n grztierrLir 112. Ixl|ridlcMLELli2tlOlLzd.o3. A4. (1)文學家思想家革命家朝花夕拾1 2)法都德普法2 3)油蛉在這里低唱蟋蟀們在這里彈琴3 4)介甫 半山 臨川先生 王荊公 政治 文學 臨川先生文集5 .李老師，您姐姐有急事去武漢了，她請您下午4點去市幼兒園接慧慧6 .那么別隨便扔垃圾，因為垃圾是破壞環境的殺手二、7 .百草園8 .活動 先先后后，時斷時續9 .不能；強調園子不在于它的大小，關鍵是給孩子們無限的樂趣，從自然中獲得的樂 趣及短時間的自由。10 .兩個園都使兒童感受到大自然給他們帶來的無限樂趣。作者就此表現兒童熱愛自 然、追求新鮮知識、天真幼稚、歡樂的心理。11 .先生雖說嚴厲，也不缺乏溫和；我對三味書屋不是很反感。12 .我才注意到，老師穿戴上了他只有在督學來視察或者發獎的日子才穿戴的衣帽； 而且整個教室有一種不平常的嚴肅氣氛；最使“我”吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐 著好些鎮上的人，他們也一樣肅靜。