1、蘇州市高技能人才培養研發課題申報表（2009 年度）課題名稱中職計算機應用基礎校本項目課程開發的實踐研究所在單位 蘇州工業園區工業技術學校課題負責人周英芳通訊地址蘇州工業園區獨墅湖高教區松濤街208號申請日期2009、5、20起止年月 2009年5月 一一2010年3月蘇州市勞動和社會保障局編制申報者的承諾自愿申報參加本課題研究工作，認可所填寫的申報表為具有約束力的協議， 并承諾對所填寫申報表所涉及各項內容的真實性負責，保證沒有知識產權爭議， 同意課題管理方擁有本課題開發成果的完整產權和所有處置權。該申請如獲準立項， 在研究工作中，接受課題管理及其委托的有關部門的領導，并對以下約定信守承諾：1

2、 .遵守相關法律法規，遵守我國著作權法和專利法等相關法律法規，遵 守我國政府簽署加入的相關國際知識產權規定。2 .遵循學術研究的基本規范，尊重他人的知識貢獻，恪守學術道德，維護學術尊 嚴，遵循科研規范，標明課題研究的支持者（非課題組成員）。3 .課題名稱、課題的組織、課題研究的主體內容、研究成果形式與課題申請書和 立項通知書相一致，若有重要變更，必須向課題管理方提出書面申請并征得同意。4 .正確表達課題成果，按照國家通用語言文字法規定，規范使用中國語言文 字、標點符號、數字及外國語言文字。5 .遵守財務規章制度。按照委托合同的約定，合理有效的使用項目經費。負責人：說明：一、本申請書一式三份，其

3、中一份原件，二份復印件，復印件請用A4復印紙,于左側裝訂成冊。二、本表由申請人用中文填寫。申請者簽章處，不得用打印字和印刷體代替。三、本表須經課題負責人所在單位領導審核，簽署明確意見，承擔信譽保證和管 理職責并加蓋公章后方可上報。一、申請人資料課題名稱中職計算機應用基礎校本項目課程開發的實踐研究課題負責人周英芳性另IJ女民族漢出生日期1970、07職稱講師職務教師研究專長教育、教學研究學歷研究生本專業從事年限6所在?。ㄊ校┙K省蘇州市工作單位蘇州工業園區工業技術學校電子信箱Zyflmy通訊地址蘇州工業園區工業技術學校計算機應用教研室郵政編碼215123聯系電話69173156課題 組成 員姓名

4、出生年月專業職務研究專長學歷職稱工作單位、部門王順華1970.12部門主任教育、教學管理與研究研究生高級講師園區工業技術學校教學工作部章虹1971.10教師課程與教學研究本科高級講師園區工業技術學校專業建設部陳玉英1975、10教師教育管理與研究本科講師園區工業技術學校專業建設部現敏敏1982、11教師教學研究本科助理講師園區工業技術學校專業建設部、課題設計論證1 .本課題的研究目標、研究內容、主要觀點和創新之處本課題研究目標：通過對中職學校計算機應用基礎課程中實施項目教學法的設計、運用的反思性研 究，開發和設計出適合中等職業學校學生的、具有實際應用價值的項目課程資源，讓學生在具體項目的完成中

5、，有效培養學生的自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析 問題的能力、協作和互助能力、交際和交流能力。在整個教學過程中，創造一種學與教、 學生與教師互動的交往情境，通過學生積極參與和實踐，培養符合未來勞動市場所需要 的應用型人才。從而，提高中職生運用計算機的綜合能力，在促進學生職業道德素養提 高的同時，全面提高學生的職業技能。本課題研究內容：（本課題所涉及到的子課題主要有這樣幾個方面）子課題一：計算機及網絡基礎項目課程開發探索本課題通過對中職生應具備的計算機應用基礎和計算機網絡方面的關鍵知識和能 力方面基本因素的分析和再組合， 開發、設計出包含這些知識點的具體活動項目方案和 教學資料，在實施、

6、驗證的基礎上進一步總結、設計，編寫出相應的項目校本教材。子課題二：Excel項目課程開發探索通過對中職生應具備的excel操作系統的知識體系和關鍵知識點的分析和再組合， 開發、設計出包含這些知識點的具體活動項目。在計算機應用基礎課程的教學過程 中，通過對這些項目的具體運用和實施，驗證、總結能培養出學生計算機應用基礎關鍵能力的、行之有效的excel項目模塊并編訂成冊，開發相應的校本課程資源。子課題三：Powerpoint項目課程開發探索通過對中職生應具備的 powerpoint操作系統的知識體系和關鍵知識點的分析和再 組合，開發、設計出包含這些知識點的具體活動項目。在計算機應用基礎課程的教 學過

7、程中，通過對這些項目的具體運用和實施，驗證、總結能培養中職生計算機應用基礎關鍵能力的、行之有效的powerpoint項目模塊并編訂成冊，開發相應的校本課程資源。子課題四：Windows項目課程開發探索通過對中職生應具備的 windows操作系統的知識體系和關鍵知識點的分析和再組 合，開發、設計出包含這些知識點的具體活動項目。在計算機應用基礎課程的教學 過程中，通過對這些項目的具體運用和實施，驗證、總結能培養出學生計算機應用基礎關鍵能力的、行之有效的 windows項目模塊并編訂成冊，開發相應的校本課程資源。子課題五：Word項目課程開發探索通過對中職生應具備的word操作系統的知識體系和關鍵知

8、識點的分析和再組合， 開發、設計出包含這些知識點的具體活動項目。在計算機應用基礎課程的教學過程 中，通過對這些項目的具體運用和實施，驗證、總結能培養出學生計算機基礎關鍵能力的、行之有效的word項目模塊并編訂成冊，開發相應的校本課程資源。本課題主要觀點：現代社會、經濟的發展變化和教育職能的改變，促使中職學校必須改變傳統的以“知 識為本位”的教學目標，代替以“能力為本位”、以“就業為導向”的教學目標，促使 中職教師應改變傳統教學模式和方法，重視對學生能力和創造性的培養。以適應培養學 生綜合能力的要求；因地制宜的運用項目教學法，能夠培養學生的創新思維和解決實際 問題的能力，這也是項目教學法之所以成

9、為近年來職業學校教學方法改革熱點的原因之本研究擬通過在中職計算機應用基礎 課程中進行項目教學法的理論和實踐的探 索和研究，以期探索出一種行之有效的、既適合中職生的實際特點，又貼近社會和企業需求的，能提高學生計算機綜合素質的項目教學方法，開發出適合本校學生的、可推而 廣之的計算機應用基礎課程的具體項目設計和活動方案，最終開發出相應的校本課程， 總結與計算機應用基礎有關的課程資料，使之能夠在廣泛的范圍內得以推廣。同時，對所做的研究和探索進行理論上的概括和提升，總結出研究的論文。本課題創新之處：我們的實踐研究是將目標定為在一般的中職生身上，是將 計算機應用基礎課程 作為中職非計算機專業學生必須學習和

10、掌握的一門必修的文化基礎課程來研究的。希望通過這次的探索和研究，尋找到一條既適應社會和企業對中等專業技術人才的需求，又符合學校和學生實際的切實能提高中職生計算機基礎關鍵能力的項目教學方法，開發出適合本校學生的、可推而廣之的計算機應用基礎課程的具體項目設計和活動方案，最終開發出相應的校本課程，總結與計算機應用基礎有關的課程資料， 使之能夠在廣泛的范 圍內得以推廣。同時，對所做的研究和探索進行理論上的概括和提升，總結出研究的論2 .本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟研究思路：本課題從現代社會、企業對中職學校所培養的學生應具備的職業素質和技能要求的 調查和研究入手，探索中職生在計算機應用

11、方面應具備和形成的關鍵能力的具體結構， 進而在運用項目教學法來培養學生的關鍵能力方面進行了具體的實踐探索，通過這些具體的研究為計算機應用基礎校本教材的編寫提供可信、可靠的第一手資料。研究方法：(1)文獻資料法：收集有關項目教學法和校本課程方面的國內外的文獻，以及其 他學校有關計算機方面涉及運用項目教學法的研究和實踐成果，不斷更新教育觀念，形成課題研究的基本理念。(2)調查研究法：深入職業院校和企業調查、分析當前社會對中等專業人才在信 息技術方面的具體要求，分析中職學校在計算機應用基礎方面教學的有效做法，研究中職學校在計算機基礎課程上實施項目教學的基本方法和思路。(3)行動研究法：通過校本課程計

12、算機應用基礎中 windows word、excel和 powerpoint各部分任務項目的開發和具體運用，形成校本課程計算機應用基礎教學中項目教學授課方法的具體模式，并在實踐活動中進行驗證性研究。(4)經驗總結法：在我校計算機應用基礎課程中實施項目教學方法的項目開發、 運用、探索的基礎上，從理性和實踐層面上總結、提煉，形成在計算機應用基礎課程中 運用項目教學法進行教學所使用的各種形式的課程資源。技術路線和實施步驟：1、研究實施階段(2009.52010.1)第一階段：(2009.5 2009.7)在課題研究前期準備工作的基礎上，上報課題委員會進行開題論證調查、分析計算機應用基礎課程所涉及到的

13、幾個方面的內容和中職生應形成的關 鍵能力。第二階段：(2009.7 2009.9 )整理研究資料，撰寫 windows excel、word、powerpoint部分學生應知應會的知識 點，分析探索，初步完成能體現這幾個方面知識點的具體工作項目的設計與開發，小結 研究初步成果，完成相應的教案設計。第三階段：(2009.92010.1)在項目設計的基礎上，對課題研究方案進行修改調整，并付之實施，在具體的教 學工作中驗證所設計的項目是否達到了預期的目的。在開發與運用校本性課程的基礎上，根據項目教學法實施的具體情況， 對相應的項目內容進一步調整和修改，完成與教研有關的論文撰寫。2、 總結、結題、鑒定

14、階段(2010.12010.3 )整理課題研究相關資料，完善研究報告、課程資料和有關論文。三、完成課題的可行性分析完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、研究經費、研究時間 及所在單位條件等）1.我們擁有一支具有較強教科研能力的師資隊伍周英芳，1993、7畢業于河南大學教育系學校教育專業，本科文憑。講師職稱，教育學學士、 碩士。具有較強的教育教學能力，參加工作以來，先后多次被評為優秀教師并有多篇教育教學論文 發表或獲獎。以獨立或第一作者身份公開發表或出版的論文有：1.教育領域內的撥亂反正（教苑求真1999、9）, 2.更新教育觀念 迎接新世紀的挑戰（河南教育科學探索2000、1）, 3.

15、以寬容精神構建中職學校中的師生關系（科技經市場2006、8）, 4.基于校園網的 計算機組裝與維護 個別化教學的課程教學設計（希望月報2007.8m）,5.中職計算機課程“理實一體化”教學模式的探究（教學交流2007 .12）。6.加強實訓室“ 6S”管理，促進中職人才培養 模式改革在08年的市創意論壇和省創意論壇上分別獲得二等獎和三等獎。7.加強實訓基地“6S管理，（提升）中職計算機實訓成效于2008、12發表于中國科教創新導刊。參與的教研課題有1.2004年3月參與許昌理工學校市級課題如何加強和改善中等職業學校學生的德育工作的子課題從多元智能的角度看中職生的偶像崇拜的研究工作，已于2005

16、年9月結題，被評為二等獎。2.2006年6月起參與蘇州工業園區工業技術學校市級課題職業院校營造企 業環境的實踐研究的子課題職業院校引入企業6s管理環境的運用研究的研究工作，已于2007年12月結題。3.2007年主持的校級課題“中職計算機應用基礎校本項目課程開發的實踐研 究”已于2008年12月順利結題并被評為校級優秀課題。王順華，男，1970年12月生，本科學歷，工學學士，高級講師職稱。94年6月畢業于華東船舶工業學院（現江蘇科技大學）計算機系計算機及應用專業，蘇州大學計算機技術專業2005級工程碩士班學生。08年2月任信息技術中心主任，現任學校教學工作部主任?，F擔任蘇州市職業技能鑒定 中心

17、考評員，負責“計算機系統操作員（中級）”、“計算機操作員（高級）”、“電子商務員”、“助理電子商務師”、“計算機維修工（中級）”的鑒定工作。96年被蘇州市勞動局授予蘇州技工學校教壇 新秀稱號，97年被江蘇省勞動廳授予優秀教師光榮稱號，07年獲校級優秀工作者。主要的教科研成果：市級刊物論文淺談教學改革之趨勢，2006年出版；主編計算機操作系統標準教程，2006年10月出版。2007年11月參與區級課題中等職業學校專業理論與實踐教學 整合的研究（計算機及應用專業），2008年12月略談職業學校創業教育 獲第四屆江蘇省職業教育 創意論壇征文比賽三等獎。章虹，章虹，女，1971年10月生，安徽大學計算

18、機應用專業畢業，本科學歷，工學學士學位， 高級講師，雙師型教師。論文 C語言程序設計教學中“類比”法的應用 、用Visual Foxpro實現題庫建設、中職計算機專業學生作品發展性評價的思考發表于國家級刊物； 論文分組、分層、合作教學模式在中職教學中的應用和加快計算機專業課程改革，提高計算機教學質量在省級 刊物發表。主持“蘇州市高技能人才培養研發”市級課題一計算機及應用專業各專門化方向人才培 養方案的研究與實踐已順利結題。陳玉英，1998、7月畢業于常熟高等專科學校計算機專業，本科文憑。長期從事計算機教育教 學工作，具有較強的計算機教育教學能力。先后有關于中等職業學校計算機專業課程設置的幾點

19、設想（中國教育科研與實踐， 2004、8）;談談網絡對中學生的不良影響和計算機組裝與維修 課程中“行為導向教學“淺談（園區教育第3期，2007、3）等教研論文發表。2007年還參與計算機專業實施性教學計劃的編寫和和實訓室建設方案的編寫，編寫的校本教材信息技術基礎教程 和計算機組裝與維修已經在校內使用。瑁敏敏，女，于2005年畢業于南京師范大學計算機科學與應用專業（師范），本科文憑，理工學士學位。具有較強的計算機教育教學能力，2007年編著的校本教材 網頁設計已經在校內使用。3.我們已進行了相關的專題研究并查閱了許多文獻資料（1）我校從2006、9年新學期開學開始，在學校教學計劃的規范下，在專業

20、建設部的具體領 導和要求下，計算機教研組的各位教師在計算機基礎的實際教學過程中，已經在計算機類課程中進行了實施項目教學法的探索和實踐。將近三年的教學實施和探索在實踐和理論上已經為本次的研究積累了大量的實際經驗。（2） 2007年，由本人主持的校級課題“中職計算機應用基礎校本項目課程開發的實踐研 究”已于2008年12月順利結題。通過此次的研究和探索，我們已經對在計算機應用基礎這門 課程中實施項目課程教學法進行了比較系統的探索和研究，為下一步校本課程的開發和探索做好了充足的前期準備，積累了大量的第一手資料。（3）已收集到的文獻資料主要有：潘志安：高職C語言的雙循環項目教學法 （湖北職業技術學院學

21、報，2003、12）凌云：高職計算機專業教學引入項目教學法的實踐（職業技術教育，2007、11）陳均：項目教學法的設計、組織和實例（交談職業教育，2005年第2期）；胡勁松：項目教學在數控車床操作與編程 課程教學中的實踐與探索（中國科技信息，2005 年第1 6期）白山：職業教育需要企業積極參與（職教論壇，1999, 4）黃均生：企業辦學：職教發展的新路子（浙江農村技術師范?？茖W校學報，1998, 2）顧繼虎：行業與企業參與職業教育的職責(職教論壇，1994,4 )王振嶺 習偉：讓學生成為“準職業人”(中國教育報，2006.6 )4.我校為課題研究提供了良好的保障體系(1)我校設有局域網，每位

22、教師配備有電腦，可為課題組教師網上搜尋資料提供了保障。為了確保獲得充足的研究資料，除訂閱職業教育類和企業管理類雜志外，將繼續選擇添置相關的理論書籍。并準備為每位教師辦理獨墅湖高教區圖書館的借閱證，以方便教師及時查閱各種相關資料。(2)我校建有各種計算機實訓室21間，雖然實訓的方向不同， 但都能滿足計算機應用基礎課程的教學需要，能保證全校學生(一人一機)同時在實訓室做實驗項目，為研究提供了充分的物 質保障。(3)學校能為課題研究提供充分的經費保證。包括資料的添購、外出培訓、專家指導、鑒定、 成果印刷出版等費用。(4)學校已經制定了課題研究制度、學習制度、交流制度等，在研究時間和研究經費上給予 研究者充分的保障。每學期安排專家來校指導，組織教師外出參觀學習，定期舉行觀摩活動，激勵 教師積極參加課題研究，積累經驗，撰寫論文，并應用與實際，形成辦學特色，使課題研究扎實有 效；我校積極進行課程改革和校本教材建設，為本課題的研究提供的良好的群眾基礎和實驗平臺。四、完成課題的背景分析本課題的國內外研究概況、水平及發展趨勢行動導向教學在德國流行多年.特別是最近30多年來，隨著德國職業教育的改革，其地位和作用更加凸現出來。大量的研究也證明了行動導向教學的效果。項目教學法是行動導向教學的一個很重要的組成部分，也是德國“雙元制”職教培養模式的成功經驗之一，在德國職業學?；蛟?/p>