1、個(gè)人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)下冊(cè)第23課三個(gè)兒子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)張克教學(xué)目標(biāo)：1 .通過動(dòng)作演示、實(shí)物理解等方式認(rèn)識(shí)“水桶”“沉甸甸”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。2 .讀出三位媽媽說話時(shí)的語(yǔ)氣。3 .從媽媽的角度和孩子的角度認(rèn)識(shí)三個(gè)兒子，激起學(xué)生認(rèn)知上的矛盾。為老爺爺說的話埋下伏筆。教學(xué)重難點(diǎn)：把課文讀通順讀正確，隨文認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)。教具：課件、生字卡片：木桶、水桶、聰明有力氣好嗓子沒有什么特別的地方教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，識(shí)字寫字1 .（出示小水桶）小朋友，今天老師給你們帶來了一位朋友。瞧，這是什么？（木桶）叫叫它的名字？指名讀詞卡“木桶”資料個(gè)人收集整理

2、，勿做商業(yè)用途它可以用來做什么？對(duì)，在沒有自來水的從前，人們都要用它去打水。所以人們也經(jīng)常稱它為“水桶”，讀詞卡“水桶”。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途書寫“桶”，這個(gè)“桶”字還是我們今天要寫的生字。出示范字和圖片。看看圖片，記一記這個(gè)“桶”字。范寫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊的“橫撇、點(diǎn)”像扶手，下邊的“用”字像它的身體，寫得四四方方的才能蓄得住水。橫折鉤的折一定要折直。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途2 .請(qǐng)一個(gè)眼睛發(fā)亮的小朋友做一做“提水桶”的動(dòng)作。“提水桶”又叫“拎水桶”，因此“提包”也可以叫做“拎包”。這個(gè)“拎”字是我們要寫的生字。出示范字“拎”，拎字很好記，左邊一個(gè)提手旁，右邊一個(gè)司令

3、的“令”，和它長(zhǎng)得像的字彳艮多。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途學(xué)生說，課件出示“領(lǐng)鈴”等字這些都是“令”字家族的字，不過有兩個(gè)字很特殊，“拎、令口”是前鼻音，其他的都讀后鼻音。范寫“拎”3 學(xué)生試寫：拎水桶4 揭題：有三個(gè)媽媽拎著水桶去打水，在井邊聊起了家常，她們?cè)诹男┦裁茨兀堪鍟n題：三個(gè)兒子齊讀課題。5 .想去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這三個(gè)兒子嗎？那讓我們趕快讀一讀故事吧。、初讀課文，從媽媽的角度初識(shí)三個(gè)兒子1 .初讀課文，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上努力把課文讀通順讀正確2 .合作讀課文。3 .課文里的媽媽是怎么夸自己孩子的？4 .交流，出示句子一個(gè)媽媽說：“我的兒子誰也比不過他。”又一個(gè)媽媽說：“我的兒子誰都沒有他

4、那樣的好嗓子。另一個(gè)媽媽”有什么可說的，他沒有什么特別的地方。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途三個(gè)兒子在媽媽的眼中是怎樣的呢？自己來讀一讀。第一個(gè)媽媽說自己的兒子聰明有力氣。老師很想把“聰”字送給我們班聰明的孩子。“聰”字里有我們身上的好多器官：耳、口、心，你們瞧右邊“總”的那兩像多像一一眼睛呀。聰明的小朋友必須學(xué)會(huì)用耳朵很靈敏，眼睛很明亮，嘴巴能說會(huì)道，心彳艮16慧。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途拿出練習(xí)紙，書寫“聰明”。把“聰”字端端正正地寫一個(gè)，送給自己。第一位媽媽說自己的兒子聰明、有力氣，這是兩個(gè)不同的優(yōu)點(diǎn)，課文是用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們連起來的？（板貼聰明有力氣）資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用

5、途既聰明又有力氣，你的兒子真棒！讓我們一起來自豪地夸夸他。（齊讀）第二位媽媽說自己的兒子怎么樣？指名讀，評(píng)價(jià)。我們班誰的嗓子是最好聽的？就請(qǐng)你來讀讀這個(gè)詞，（出示詞卡：好嗓子）真好聽，（板貼：好嗓子）那請(qǐng)你再讀這個(gè)句子，聽，這就是好嗓子，我們一起讀這句。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途兒子既聰明又有力氣，有一副好嗓子，最高興的就是媽媽了。那他們會(huì)怎么夸自己的兒子呢？誰來讀一讀？第三個(gè)媽媽是怎么說的？（課件出示第三個(gè)媽媽的話）誰來讀？這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”一自由讀，說說讀懂了什么或體會(huì)到什么？齊讀第三個(gè)媽媽的意思是出示語(yǔ)言訓(xùn)練：這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他（生：很普

6、通，很一般）（板貼：沒有什么特別的地方）三、學(xué)習(xí)課文8-11自然段，走近三個(gè)兒子1 .就這樣，三個(gè)媽媽說著自己的兒子。說著說著，三個(gè)兒子來了，他們真的像媽媽說的那樣出色嗎？默讀課文811自然段，邊讀邊劃出三個(gè)兒子表現(xiàn)的句子。然后讀一讀，他們是像媽媽說的那樣的嗎？資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！三個(gè)媽媽被他迷住了。一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。2 .交流，出示9-11自然段3 .讀得真好，同學(xué)們，這個(gè)字在課文里組的是個(gè)什么詞？（沉甸甸）誰來讀讀？（雜f名讀）資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途真好，“甸”在詞

7、語(yǔ)“沉甸甸”里邊讀第一聲：dian。好多ABB式的詞我們都要變調(diào)呢。全班一起讀。你還能說說這樣的詞語(yǔ)嗎？資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途4 .這三個(gè)孩子是怎樣表現(xiàn)的。引讀一個(gè)孩子一一5,在媽媽眼里他們是這樣的。你能用上板書來說說這三個(gè)孩子嗎？一個(gè)孩子一個(gè)孩子,另一個(gè)孩子0出示句式:一個(gè)（只）。一個(gè)另一個(gè)。像這樣的句式你會(huì)說嗎？資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途四、設(shè)疑：資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途明明是三個(gè)兒子，可是老爺爺說：“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。”一個(gè)兒子？不對(duì)吧！明明是三個(gè)兒子，一定是老爺爺眼花了。他一定是看到了這個(gè)會(huì)翻跟頭的兒子！（不是。）那就是這個(gè)會(huì)唱歌的兒子！（不是。）難道是這個(gè)

8、什么特點(diǎn)都沒有的兒子？我們下節(jié)課到課文中找找答案。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途五、復(fù)習(xí)鞏固生字你瞧，沉甸甸的水桶還有誰愿意幫忙拎一拎。出示詞語(yǔ)：晃蕩胳膊沉甸甸三個(gè)兒子教學(xué)反思兒子，這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動(dòng)于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌?zāi)笎鄣臅r(shí)候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢？三個(gè)兒子是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書

9、中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)涵，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上。先抓住三個(gè)母親對(duì)兒子不同的評(píng)價(jià)來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味，讀出情感體驗(yàn)。然后從孩子的角度認(rèn)識(shí)“三個(gè)兒子”，再抓住“明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子們帶著自己強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)去讀書討論，明白事理，并從中升華t青感。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途1 .豐富有效的識(shí)字活動(dòng)二年級(jí)的閱讀教學(xué)，識(shí)字寫字還是教學(xué)的重點(diǎn)。課堂中用實(shí)物、動(dòng)作演示等方法識(shí)字。請(qǐng)看課一開

10、始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。師：（出示小水桶）小朋友，今天老師給你們帶來了一位朋友。瞧，這是什么？（木桶）叫叫它的名字？指名讀詞卡“木桶”資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途師：它可以用來做什么？對(duì)，在沒有自來水的從前，人們都要用它去打水。所以人們也經(jīng)常稱它為“水桶”,讀詞卡“水桶”。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途師：這個(gè)“桶”字還是我們今天要寫的生字。出示范字和圖片。看看圖片，記一記這個(gè)“桶”字。范寫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊的“橫撇、點(diǎn)”像扶手，下邊的“用”字像它的身體，寫得四四方方的才能蓄得住水。橫折鉤的折一定要折直。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途師：請(qǐng)一個(gè)眼睛發(fā)亮的小朋友做一做“提水桶”的動(dòng)作。“提水桶”

11、又叫“拎水桶”，因此“提包”也可以叫做“拎包”。這個(gè)“拎”字是我們要寫的生字。出示范字“拎”，拎字很好記，左邊一個(gè)提手旁，右邊一個(gè)司令的“令”，和它長(zhǎng)得像的字彳艮多。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途課件出示“領(lǐng)鈴”等字師：這些都是“令”字家族的字，不過有兩個(gè)字很特殊，“拎、令口”是前鼻音，其他的都讀后鼻音。師：范寫“拎”學(xué)生試寫：拎水桶導(dǎo)入環(huán)節(jié)的識(shí)字教學(xué)緊緊扣住了漢字的音形義展開。比如“拎”字教學(xué)，先是結(jié)合生活中的情境理解“拎”的意思。然后由一個(gè)“拎”字引出一連串的字。再告訴學(xué)生“令”字家族中有兩個(gè)字是非常特殊的。“拎”和“鄰”是讀前鼻音，其他的字都讀后鼻音。這是落實(shí)“拎的字音。資料個(gè)人收集整理

12、，勿做商業(yè)用途2 .創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的情感參與。在閱讀教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入朗讀時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文”這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真摯情感走進(jìn)文本，并充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理角軋資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途只要學(xué)生有了真切的情感體驗(yàn)，在朗讀時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)，學(xué)生便能比較準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)語(yǔ)句的語(yǔ)氣，找準(zhǔn)感情基調(diào)。本課不需要學(xué)生逐句朗讀，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)三個(gè)母親在說到自己兒子時(shí)的不同語(yǔ)氣以及老人在看見三個(gè)孩子后說的話語(yǔ)。這部分的朗讀鋪墊為后面孩子參與討論做好了鋪墊。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景中，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱