1、竇桂梅游園不值教學實錄上課之前，竇老師已把詩板書在黑板上。學生就座。（會場播放讓我們蕩起雙槳 ）在主持人的邀請下，竇老師來到臺上。師：聽著這春天的聲音，讓我們隨著旋律蕩起心的雙槳。春天，我們用歌聲來唱，我們用詩歌來寫,課前同學們背了那么多的詩。有人說，詩是推敲出來的。這便讓我想起一個詩人，誰啊？生齊答：賈島題李凝幽居師出示：閑居少 ,師：讀過這首詩嗎？誰愿意給大家讀一讀？個別讀師：詩要讀得字正腔圓。所以我們可以象剛才這位同學一樣來讀，一個字一個字讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長聲音讀； 三聲四聲讀得短促一點。“閑”是第幾聲？生：第二聲。師范讀：閑居少（

2、短促，有點夸張）鄰并師：好，下面我不說了。看看怎么讀？誰愿意讀給大家？一學生讀，讀得不錯。閑居少鄰并草徑入荒園鳥宿池邊樹（很短）僧敲月下門。師：給他掌聲。師：這首詩里還有個典故，誰來講講？學生敘述。師：這個同學課外知識了解的這么多，給他掌聲。于是“推敲”這個詞出來了，于是它成了韓愈和賈島的典故，于是 ,師：再給大家一首賈島的詩，出示尋隱者不遇 。這回要讀出五言的韻味來啊！師生齊讀：松下問童子 , （竇老師把平聲讀得特別強調并輔以手勢）。師：有意思。謝謝親愛的同學們。你有沒有發現，現在是尋隱者不遇。剛才是 , 都是找隱者的。 都是沒有見到， 賈島卻偏偏把他寫下來。想必推敲出來的字句一定很多很多，

3、他一定會引發大家的思考，那么他為什么把不遇記下來呢？于是竇教師讀了一些詩，這些詩里都有不遇。人生有多少個不遇，看來這“不遇”有值得我們回味的東西，不然前人為什么要把這些不遇記下來呢？師：所以，親愛的同學們，今天咱和他們不同，他們不遇，我卻和同學們（生說相遇）。這也是人生的一大幸。就讓我們帶著彼此這難得的相遇上課。師：上課！同學（短促輕快） ，你好！生：老師（有點拖音） ，您好！師：注意節奏！請再來一遍。同學，你好！生注意了節奏，和老師合拍：老師，您好！師：所以這堂課我會特別注意聽同學們的節奏，因為那是給人以美的享受啊！師指著板書：親愛的同學們，咱們來看，雨過天晴，我們跟著一位宋朝的詩人生接：葉

4、紹翁師：一起來生接：游園師：我們一起來推敲推敲生接：不值師：你們也知道這個“值”的意思就是生：相遇。師：不值呢？生：沒有相遇師：簡單變成兩個字呢？生：不值就是不遇師：謝謝！親愛的同學們， 你們真了不起！ 葉紹翁在游園的時候不遇，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩，再聊一聊。誰愿意讀給大家聽？師：提個小要求：剛才是五言，現在是七言，看你該怎么讀？生讀：應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。（根據剛才教的平仄來讀，也帶有一些自己的味兒，基本屬于讀得比較好，做到了字正腔圓，且有詩味兒。 ）老師鼓掌師：謝謝他，有些地方他是自己的創造。第二聲都是平聲， 可以拉長

5、。范讀：應憐屣齒（短）印（短）蒼苔小扣柴扉久（短）不開春色滿園關不住（短促，乍停）一枝紅杏出墻來師：再讀第三行。生讀。師：其實我們讀得有些夸張。但是如果我們自己傾聽我們的朗讀，我們自己就陶醉在自己的朗讀中。師：再請一個同學來讀。一女生讀，師給她配以手勢指導。師：俗話說“書讀百遍其義自見” ，盡管我們只讀了幾遍，那我們來聊聊吧。作者在游園時遇到了生接：蒼苔、紅杏、柴扉。師：請你結合你的生活，談談對他們的了解。生：柴扉是用柴和樹編成的一個門。生答完想坐下去。師：喔，請你站起來，判斷一下，是這樣的門嗎？（課件出示四扇門：第一、二扇現代風格的門，第三、四扇是柴門）師：如果前面的兩個不是，這兩個是，用兩

6、個詞概括生：很簡陋，很破舊。師：他會概括，你心里也知道簡陋就是簡單單、普普通通。就是這樣用竹子支起來的大門，我們叫它光棍大門。這樣的門太簡陋，沒有半點雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。師：誰再來讀讀。現在的柴扉與以前的不同，那是一扇特別的柴扉。生：小扣柴扉（著重）久不開。 （師一起跟著輕讀，強調柴扉）師范讀后，你還想告訴大家這是一扇怎樣的門？另一個學生讀，這個學生讀得好多了。師：謝謝。繼續介紹，還有呢？生：我知道蒼苔是一種綠色的植物。,師接：空氣潮濕的時候，春雨過后他就會貼著地皮長出來。所以這個貼著地皮的小植物，延著街門的街道不斷生長。所以蒼就是綠，苔就是延街而上的，貼著地皮的生接青苔。師：

7、給你怎樣的感覺？生：我覺得春天的時候，它的生命力很旺盛。師：你發現就這么普通的小植物，他卻將生命的春天喚醒了。你會這樣感慨：哇，春天一生接：好美啊！師：請你讀一讀，讓我們感受你看到的蒼苔是多么美啊！生讀得有點一般。師：要是我啊，我就讓人感覺到綠綠的很美的，可以再拉長，再（一生接 )：輕一點。應憐屐齒印蒼苔（蒼苔兩詞有點顫抖）師生齊讀：應憐屐齒印蒼苔。 （竇老師還在拖音，學生已讀完，師繼續讀，苔拖得很長很長。 ）師：我還沒看完，你們就看完了！師：繼續聊。親愛的同學們，還有誰啊？生：紅杏。如果說蒼苔的“綠”把春天喚醒了，那么紅杏的“紅”把春天給燃燒了。（全場響起掌聲）師：抬頭看哪 , （出示圖片）

8、出示：陸游的詩。 “楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。 ”師：陸游寫的詩句很多，他也愛杏花。我們也跟著一起讀讀吧！生讀：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。師：這么美的杏花， 所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見的這枝紅杏。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏上來吧！齊讀：一枝紅杏出墻來。師：請同學們回憶一下。你看我們來游園，只遇到了蒼苔、柴扉、紅杏，所見的都是普普通通的景物，如此而已的園，如此而已的景物，然卻給你怎樣的感覺？生：我感覺春天到了！生：我感覺這些景物給我帶來春天春意盎然的氣息。生：我感覺春天萬紫千紅師：換一個詞，那叫生機勃勃。師

9、：親愛的同學們，當我們用我們的慧眼去發現。這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了。這紅杏將我們的心肺滋潤了。這柴扉將我們 ,師：那紅杏的紅啊，那是將春天的生命生：燃燒。師：他說燃燒，比我還熱烈。我說的是照亮。師：就讓我們一起，再一次將所見到的，留在心中。讓我們來美美地體會春天的景物所帶給我們的新的愉悅。音樂起（古箏漁舟唱晚 ）。師生齊讀全詩。（師比較注重平仄，學生在老師的帶領下讀得也比較好。 ）師：親愛的同學們，這就是我們的所遇。那么，這樣的一座園，這樣的普通的自然景物，詩人又對他們付于怎樣的感情呢？詩人的情感濃縮成一個字（生接：憐）那是怎樣一個憐字啊！ 就請同學們默默地再讀這首詩，請你

10、拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩中對蒼苔、對紅杏、對柴扉的憐表現在哪？待會兒我們一起交流，分享你的“憐”。少頃。生：屐齒。應憐屐齒印蒼苔。對蒼苔體現這個憐的感覺。憐是愛惜的意思。師：注意聽，他剛才有一個新的發現。生：對蒼苔的感覺是（愛惜）師：哪個字？生：憐。生接：愛惜師：現在請你注意看，由于你的發現，你知道嗎？葉紹翁最初寫的時候他用的是嫌。嫌，你就會想到嫌棄。因為嫌，所以他就不給我開門。用上“嫌”這個字，一下子把葉紹翁和主人的距離拉遠了。 “憐”，說明園主人愛惜，也說明我愛惜。這個“應”字可以變成（生接應該） ，我理所當然地愛惜（蒼苔）。既然他說的這個憐是叫愛惜。那也就是說有愛的成分也有惜

11、的意思了。愛說明喜歡。惜在哪兒？再讀讀，再讀讀這句。生再讀應憐屐齒印蒼苔。師：哪個字說明他惜蒼苔。生：印師：哎喲，你們太厲害。你想繼續講，還是請別的同學講？（問剛才的學生）生愿意自己再講下去。 “印”這個字體現了詩人十分珍惜蒼苔。師：所以他說印，不說踩。這印是誰留下來的？生：詩人。師：是腳印還是屐齒印？知道詩人為何穿屐鞋？生：那時只有屐鞋。師：是嗎？穿草鞋也可以啊。生：屐齒鞋底的印比較少。師解釋齒下有幾個輪，相對整個鞋底，只留下幾個印。師：還有嗎？葉紹翁穿著屐齒，還是一種身份的象征。那是說明自己生：很高貴生：很休閑師：是啊，他要自然的打扮，輕松的打扮。所以他就要穿木屐鞋來游園，這說明我對蒼苔的

12、愛。如這位同學，盡管如此，我這屐下面還有齒，會給蒼苔留下印，我還覺得（生：可惜）師：親愛的同學們， 來吧，我們自己就對蒼苔這份憐開始。 齊讀，很輕。師：看了一大片，現在舍不得，現在是印蒼苔。好。謝謝同學們，這個“憐”字，同學們還有一份特別的感情。這里還有著一個美麗的故事呢！“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”這是陸游寫的詩。那日葉紹翁看到想；陸游你寫杏花，寫春雨過后的杏花。我偏偏不寫春雨，我寫春雨過后的蒼苔。所以這一句，我就要特別地重重的把我所見的我所喜愛的，濃縮到一個字上。那便是生：憐。師：就這么一句話，我們咀嚼了推敲了這么長時間。平時，寫一篇散文，三五百字。

13、古詩僅是幾個字，還要如此細致地推敲一個字。人說，吟定一個字，捻斷數頸須。今天的我們回到詩里去，才能深深感受到詩歌中藏著的美麗。我們真的是發自內心的一種敬畏。對柴扉，哪個字？生：扣。師：扣的意思就是生：敲師：想起來了，韓愈說用“敲”好。還有這么美的故事， 那我們把“敲”送進去這首詩中。生：小敲柴扉久不開。師指著一學生：你笑什么？生：我覺得用敲比較重，這里詩人非常愛惜柴扉， “扣”相對來說比較輕，得用扣，不能用敲。師：這敲，做做動作。學生做動作。師：來扣的動作， 你看這位女同學。 剛才給人一個手背， 現在用手心。同學們就和她一起來扣一扣。小扣就是輕輕地敲。師：“小”字還會令人想起一個成語生：小心翼

14、翼。小，就是輕輕地小心翼翼地敲。把手舉起來。 （師做兩手扣的動作，學生一起感受）師叫起一個女孩子：你扣了多長時間？生：很久。師：同學們一起幫她扣門。生讀：小扣柴扉久不開。師：你扣了多長時間？生讀：小扣柴扉久不開。師評他的“久”，表示時間的長。師范讀：小扣柴扉久不開。師：其實老師的心還著急，范讀小扣柴扉久不開， “不開”兩字讀得快而短促。師：現在你想怎么扣就怎么扣， 想怎么表達心情就表達心情。 扣，“扣人心弦”，扣出的那可是對園主人的生：尊重師：對春天的生：喜愛生：憐惜師：給他掌聲。他說喜愛，他說憐惜，便讓我想起“扣柴扉” ，體現的是對春天的憐惜。那“小扣”也體現一個字生：憐師：哪個字來寫紅杏？

15、生：出。紅杏從墻頭翻出來。師在板書下圈一圈“出“，和哪個字相對？生：關師：沒有關就沒有生：出師：他會推敲，給他掌聲。他由“出”想到了“關”。看看，關與出。出示陸游的詩“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭”。師：葉紹翁和陸游都用了一個字來形容紅杏的出。葉紹翁用的是出，陸游用的是遮。在清華大學錢鐘書先生在整理陸游的詩時，發現陸游的詩作很多，留傳千古的也很多，然而這一句“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭”不如葉紹翁的這一句“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。盡管葉紹翁在唐宋鑒賞中只留下三首，然而僅用一個字的不同，這兩句就成了千古名句，這是為什么呢？前后討論討論，推敲推敲。這“遮”與“出”怎么就有如此大的不

16、同？片刻。生：“出”表現關得很緊。 “遮”表示不能出來，出墻來說明紅杏很有生命力，很有活力。師：那就是說關得我緊，我就出來，需要時間，生接：力量。師：遮呢？生：遮就是簡單地蓋，想出來就出來，不想出來就不出來。師：關就是整個門整個的一切都封鎖了。所以紅杏要出來需要力量。謝謝你。你們組的討論我都聽到了。瞧瞧這“關” ，這“關”得越緊我就越想出來。如果不關的話， 我可能想怎么長就怎么長，我也不知道被 “關”的滋味，我就不知道想不想出來的感覺。所以這一關，我就想出來。所以紅杏才能顯出特別的生接：美麗師：換一個詞，最有一個音相同，前面一個音讀第四聲。生：魅力師：不僅美麗，還有魅力。所以親愛的同學，該怎么

17、讀這句？我讀前半句，生接讀（很有力量）師表揚一個學生的動作。 你就是那枝紅杏， 我要關你，你就要（出來）生讀：一枝紅杏出墻來。師：再看這句，還體現了對紅杏的特別的地方。還有一個生：“滿”。師：一個“滿”看出紅杏很多。既然這樣，請你來發現，春色滿園要想相對，和哪個字相對生：一師：既然這滿園都是許多的紅杏，那我們來看看，滿園的紅杏就說明（春意盎然）師：那我們來改改，一枝紅杏變為三枝。板書： “一”改為“三”。生讀師：越多越好。再改， “三”改為“十”。再讀。師：葉紹翁寫的是一枝。你笑什么？生：這里用“一”好，越少越好！師：還有沒有別的？剛才你發現這個“滿”字，你來說。生：一枝，只有抬頭才能看見，很

18、神秘。師：一枝引發的讓你想象生：春意盎然師：讓你想起了生：滿字師：“一”怎么就是“滿園”？生：老子說，道生一，一生二，二生三，三生萬物。一乃無窮盡，一想象怎么多就怎么多。沒有這一就沒有那“滿”字。一就是“滿” 。師：所以，一枝紅杏不止是獨特的特別，一枝便讓我們感受到的是春色滿園。難怪后來，因這一枝紅杏被后人概括成一個成語叫：生：春色滿園。師指著一學生，你就是那一枝紅杏，你在園子內，都看到了些什么？生：滿園的紅杏，滿園的春色，滿園的春天的風景師：一枝就讓你感覺到千朵萬朵壓枝低。那么，在園外你又看到些什么？生：一枝紅杏出墻來。師：請你比較比較園內和園外，當你沖出園子外邊，里邊和外邊有什么不同的感受

19、？生：因為我有夢想，我很想出到墻外面來看看外面的世界。師：你不滿足于園內的生活了？師：你們呢？你們就是關在這園子內的花啊草啊，現在有一枝紅杏出墻來，你們有什么想問問他嗎？一個學生問：紅杏，外面的世界是什么樣子的啊？紅杏與小草對話。師提示：你把你的快樂傳遞給他，行不行？紅杏說：外面的世界很美，春光很美。師引導：你有想法，你想要出去，他,我矮，可以讓他傳遞，把心,心靈相通就能看到外面的一切。這也是一種出墻的快樂！假如你是一標小草，你是小花，你可以經風而傳，你也可以把你的夢想傳遞出去。關不住的是你的生：心師：他們剛才的對話就是“紅杏枝頭春意鬧” 。親愛的各位，你們現在就是葉紹翁。我是園主人。看看你們

20、來我這園子，這么細心這么用心，請你們好好地告訴告訴我， 把你游園的過程講給我主人聽。 請你把這四句，更希望你真正地象葉紹翁一樣，模仿創造陸游地那個“關” ，創造性地表達吧！師：園主人啊，講給我聽聽吧！電腦出示：園主人啊，我（四行空格）生描述師：所以我的朋友也是愛我的紅杏，我就特別讓他想象春色滿園，這也是對我的園的憐啊。剛才我們所進行的讓杏花和你們說話，這紅杏和花草真的會說話嗎？葉紹翁和園主人真的能對話嗎？不能。為什么我們能感受到的那么多，想的那么多？只要我們心中有春天，想象園子有多美，園子就有多美，有多熱烈就有多熱烈，有多熱鬧就有多熱鬧。這一切都緣于一枝紅杏。應了一句“紅杏枝頭春意鬧” 。在鬧中，我們突然地發現，園還是那座園，壓根兒我們都沒有進去過，這一切都是我們想的。突然我們明白了，心有多大園子就有多大。一切都全憑于我們的心吶。那就讓我們一起靜靜地輕輕地回去， 把我們所感受到的深深的留在我們的心中吧！ （回味）音樂起，配樂師生