1、.如何激發小學生的寫作興趣愛因斯坦說：“我認為只有‘熱愛’才是最好的老師，他遠遠超過責任感。這其中地“熱愛可以說就是興趣，興趣在人的知識和技能的習得過程中占有重要地位。多年的教學工作使我在激發學生寫作興趣方面積累了一些心得和經歷。下面就談談自己的做法。一、進展周記訓練，誘發學生素材積累的興趣魏書生曾將學生的日記形象地稱為“道德長跑或“心靈的閃動，經過在日常教學中的探究和理論，我發現周記確有類似的成效。在周記中，學生可以將日常生活中做過的事、見過的人、用過的物乃至各種感受、體會、心情記錄下來；也可以在盡情地宣泄生活的酸甜苦辣中感悟人生的真諦，在自由的訴說喜

2、怒哀樂中訓練表達才能，堅持下來，那將是一筆可觀的精神財富，也將成為寫作素材的重要來源。學生的周記應表達“真實、“有趣和“自然的原那么，為作文寫作積累豐厚的素材。為了到達每學期的作文教學目的，培養和進步學生的綜合寫作程度，我還有意識地對寫作內容和范圍增加一些要求，這樣做的目的是可以將寫作角度、寫作目的和寫作素材進展歸類。如配合記敘文教學，可以安排學生寫一些紀實系列、美景系列、感悟系列的文章，讓學生掌握不同題材記敘文的寫作方法和技巧；配合說明文教學，可以安排名勝古跡、家鄉風貌、居室特點等多種寫作角度讓學生練筆；還可以配合議論文的寫作教學，安排名人名事、警句摘抄、時事評論等角度和題材鍛煉學生的思維。

3、豐富的內容、嶄新的角度、靈敏的形式，解決了“無米下鍋的問題，也讓學生感受到了“無障礙表達的愉快。堅持一段時間后，學生會把周記視為自己最親近、最信賴的傾訴對象和一方獨抒心靈的情感田園，并且在這塊充滿樂趣的園地里，放飛天性，在獲得創作靈感的過程中培養起寫作興趣。二、開展豐富有趣的活動，激發學生的寫作動機小學生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語言積累，這給作文帶來了一定困難。學生寫作前，我常借助一些有趣的活動來激發他們的寫作動機。例如，我在布置“記一次有趣的活動的作文時，先給學生講“觀察對于寫作的重要，交給學生怎樣進展觀察，觀察后怎樣記錄，進展積累等等。之后，我沒有立即讓學生動筆寫，而是利用一節課的時間

4、帶著學生做了兩個有趣的活動，一個是“拔河比賽，一個是“貼鼻子游戲。拔河比賽時，學生們興高采烈，群情振奮，他們的熱情北充分的調動起來，他們不僅玩得開心，而且很專注地觀察比賽的細節，為寫作做準備。在“貼鼻子活動中，學生看到了平時被稱作淘氣鬼的同學蒙上眼睛小心翼翼向前探究的滑稽樣子，笑得前仰后合。在這異常歡快的氣氛中我啟發學生：你們不想用自己手中的筆把這有趣的活動記錄下來嗎？學生在我的鼓勵下，認認真真地完成了“記一次有趣的活動的寫作，大部分作文寫得都很真實、生動、富有情趣。三、進展仿寫訓練，體驗寫作的興趣高爾基說過，對初學寫作者來說，不在讀書和模擬中寫些什么，就很難有什么創造。茅盾先生說得更明確：“

5、第一步，模擬又是學習的最初形式?？梢?，仿寫對于進步寫作程度具有重要意義。在每個單元的課文講授工作完成之后，我通常會要求學生模擬本單元某篇課文或某段落的寫作手法和行文風格，完成一篇仿寫文的寫作，至于模擬哪篇文章，那么由學生自己決定。有的學生在學過?背影?一課后寫了自己的父母；有的學生在學過?談骨氣?之后，交上來一篇抒發志向、抱負和愛國主義情懷的文章；有的學生那么在學過?故土?之后，用飽含溫情的筆觸回憶了自己和一位老友久別重逢的場面這樣的訓練，調動了學生的思維，激發了他們的學習興趣，既表達了閱讀教學和作文教學的有機結合，又利用二者的有機結合進步了學生的寫作才能。同時，學生通過仿寫訓練，進一步復習和

6、掌握了學生的寫作才能。同時，學生同過仿寫訓練，進一步復習和掌握了所學知識，并把學過的寫法初步運用到理論中去，這是把知識轉化為技能的重要一環，為以后的寫作打下了根底。每當看到自己仿寫的內容被當做范文朗讀，學生便會從中獲得自信、體驗成功。理論說明，在樹立學生的自信心方面，仿寫有其他形式不可替代的作用。老師在仿寫中應鼓勵學生不要過多受原文的限制，而應在原文的啟發下力求打破和創新，并與自己的生活經歷結合起來，抒發真情實感，拓寬思維界域，這樣才會把學生帶入更為廣闊的寫作空間。四、采用適當的鼓勵措施，增強寫作興趣小學生的世界觀、人生觀都還不成熟，心理承受才能也較差，到自尊心很強，采取鼓勵措施，就能激發學生

7、的寫作興趣。鼓勵的措施有多種，如經常進展作文評比，根據學生作文程度的差異，把全班學生分成四組進展競賽，設名次和獎級，進步快的合作文有特色的，都分別給與獎勵，最后把班上的佳作張貼在“作文專欄，并加上和老師的評語。這樣，增強了學生的榮譽感和自豪感，他們的寫作興趣也就與日俱增。理論說明，講評作文同樣也可以激發和調動學生的寫作興趣。講評作文的方式要有所創新，可以是老師講評，也可以是學生小組內互評；可以全批、眉批，也可以面批。但應該注意的是，我們無論選擇何種評閱形式，都要注意用鼓勵性語言，這樣才能使學生消除對文章的畏難情緒，樹立他們的自信心。評語不僅針對文章內容進展評價，同時也要用真情對學生進展鼓勵。一

8、次講評?獻一份愛心給媽媽?的作文時，我為班里一個有細微心理障礙，而缺乏自信心的學生寫道：“你的文章感情真摯，條理明晰，字跡又是那么工整，老師知道你是個孝順的孩子，你為自己對媽媽發脾氣感到內疚，為自己沒能考出好成績而傷心，老師為你的懂事感到欣慰。其實你的這篇文章寫得很好，你給媽媽讀讀，她會理解你的。后來，在我有意的、不連續的鼓勵下，這個學生的自信心明顯的增強了，在隨后的月考中，她進步明顯，作文程度也有了顯著進步。講評作文不僅是語文老師的專利，也是全班學生互相鼓勵即每個學生自我鼓勵的重要手段。我常把學生分為幾個小組，讓小組成員互相鑒賞、評論，并提出修改意見。每組都澳將評語以書面形式寫出來，同時還要

9、將評閱人姓名簽上，這樣，寫、評雙方都能做到態度認真、評價慎重。學生的評語往往比較全面、詳細，有的學生可以提出幾套修改方案，充分調動了自己的思維和智慧?？梢姡v評作文既能發揮學生的積極性，也可以是學生接觸到更多的文章，以便汲取別人的優點，讓學生在合作過程中進步作文才能，在興趣培養中體味創作的快樂。此外，我還注重對學生習作的修改，注意進展鼓勵性評價。我常用紅筆把學生作文中的好詞佳句畫出來注上批語并提到課上讓學生進展交流學習，學生見到老師充滿愛心的評語感到很受鼓舞，寫作興趣就更濃，寫起來就會更認真、更努力。不僅如此，我還注意作文修改的速度。小學生寫完作文后，有一種期待的心情，他們希望馬上能見到老師的反響，想知道老師是如何評價自己的，自己哪些地方寫得好受到老師的肯定，哪些地方需要修改等等。所以，老師盡快修改也是對學生寫作興趣的一