1、人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)對(duì)稱圖形說課稿焦村鎮(zhèn)中心小學(xué) 王衛(wèi)波 對(duì)稱圖形說課稿一、說教材 教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng)，判斷哪些物體是對(duì)稱的，找出對(duì)稱軸，并初步地、感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。教材是按照知識(shí)引入概念教學(xué)知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開的，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程。教材先通過蜻蜓、樹葉、蝴蝶、京劇臉譜的實(shí)物圖讓學(xué)生觀察、分析他們的共同特點(diǎn)，引出“對(duì)稱”的概念。接下來教材提供了一個(gè)剪衣服的活動(dòng)，再讓學(xué)生仿照書上的步驟隨便剪一剪，使學(xué)生看到，在剪的過程中，只要把一張紙對(duì)折，兩邊完全重合，剪出來的就是軸對(duì)稱圖形，從而通過折痕引出“對(duì)稱軸”的概念。最后，讓學(xué)生說一說生活中哪些東西是對(duì)稱的，使學(xué)生了

2、解對(duì)稱在生活中的應(yīng)用性。 對(duì)稱是一種基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì)稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對(duì)稱性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對(duì)于對(duì)稱現(xiàn)象并不陌生。例如，許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計(jì)中都體現(xiàn)了對(duì)稱的風(fēng)格。對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感美感美感。<一>教材分析 <二>說教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格本上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。2、能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓他們?cè)诓僮髦刑剿靼l(fā)現(xiàn)。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、探索美的能力，提高審美意識(shí)。 <三>教學(xué)重、難點(diǎn)美感 內(nèi)容，只把本節(jié)課的重點(diǎn)和難

3、點(diǎn)展示出來，1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能正確判斷。2、難點(diǎn)：探索某些對(duì)稱圖形的對(duì)稱性。二、說教法 在講授新課的過程中，我沒有按照例2的模式進(jìn)行教學(xué)，而是將教材進(jìn)行了改動(dòng)，出示了學(xué)生都比較喜歡的小動(dòng)物蝴蝶、蜻蜓，這些動(dòng)物都是典型的對(duì)稱圖形。在出示這些動(dòng)物時(shí)，通過動(dòng)畫使這些物體對(duì)折，讓學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了什么？生邊匯報(bào)，師邊演示對(duì)折，既形象又生動(dòng)地讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)稱的含義，再出示一些對(duì)稱圖形，判斷是不是對(duì)稱圖形，這樣進(jìn)一步鞏固了對(duì)稱圖形的特征。 我先從孩子們感興趣的卡通明星喜羊羊來導(dǎo)入，幫喜羊羊貼耳朵的游戲中，達(dá)到了愉教娛樂的目的。 在鞏固練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手剪對(duì)稱圖形，進(jìn)行展示、互評(píng)、欣賞，讓學(xué)生體驗(yàn)自

4、己的勞動(dòng)成果，又揭示了對(duì)稱圖形的對(duì)稱美。我又設(shè)置了一系列智慧百寶箱的闖關(guān)游戲，并根據(jù)這些練習(xí)題的特點(diǎn)各起了一個(gè)象征性的名稱，如“火眼金睛”，看誰在“桂林山水甲天下、”“1、2、3、4、5、6、7、8、9、0”這些漢字和數(shù)字中找出對(duì)稱圖形。又如“是真是假”，讓學(xué)生判斷這些生活中的實(shí)物圖形是不是對(duì)稱圖形，并說說為什么？再如“爭(zhēng)先恐后”讓學(xué)生說一說生活中的對(duì)稱圖形的例子。通過這一系列的游戲活動(dòng)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性日益高漲，既鞏固了本課的知識(shí)，又滿足了孩子們愛動(dòng)的天性；還滿足了學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。 在拓展部分，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，依次折出長(zhǎng)方形、正方形、圓形的對(duì)稱軸，引出對(duì)稱軸。這部分知識(shí)是本課的難點(diǎn)，

5、通過邊實(shí)踐、邊匯報(bào)，讓學(xué)生得出結(jié)論。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又突破了本課的難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新理念。 本節(jié)課一直圍繞“讓每一個(gè)學(xué)生在不同程度上得到提高，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，這一理念展開的。充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用了豐富多彩的課堂評(píng)價(jià)語言。如：“你真勇敢，聲音再大一點(diǎn)就更棒了！”“你的聲音真好聽，繼續(xù)努力吧！”“你的思維真獨(dú)特，我都沒有想到！”我尊重每一個(gè)孩子的感受，及時(shí)地進(jìn)行調(diào)控，讓每一個(gè)學(xué)生真正學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)不同程度的樂趣。 三、說學(xué)法 每個(gè)孩子都是積極向上的，只要給她一個(gè)舞臺(tái)，每個(gè)人都愿意把自己展示給大家。因此，我既采取了自主、合作的方法，又運(yùn)用了探

6、索、實(shí)踐的方法來完成本節(jié)課的內(nèi)容。如從一開始，我就給學(xué)生提出一個(gè)要求，“干什么都要比著干、搶著干、爭(zhēng)著干，看誰最聰明？看哪個(gè)小組最團(tuán)結(jié)？小組、個(gè)人都有小小的獎(jiǎng)勵(lì)。有了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每個(gè)人不再是旁觀著，而是參與者。在上課的過程中，通過“貼一貼、猜一猜、玩一玩、折一折、剪一剪、說一說”等活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性。四、說過程 <一>激趣導(dǎo)入今天我想邀請(qǐng)一位可愛的動(dòng)畫明星和咱們一同來上課，你們?cè)敢鈫?(愿意！)瞧,它是是誰呀？（喜羊羊），對(duì)！是可愛的米老鼠。我特別喜歡看動(dòng)畫片，尤其是喜羊羊和灰太狼。現(xiàn)在，就把我的老朋友請(qǐng)出來，大家歡迎一下。怎么，我們的老朋友少了一只角，是在灰太

7、狼追喜羊羊時(shí)不小心把它碰弄掉的，誰愿意幫喜羊羊把角貼上。（生貼）<二>講授新課1、給喜羊羊貼好了角現(xiàn)在又有兩哥可愛的小動(dòng)物也想和你們交朋友，你們?cè)敢鈫?？（愿意?。┫葋聿乱徊滤麄兪钦l？（蝴蝶、蜻蜓）。2、說說你發(fā)現(xiàn)了什么?（左右兩邊一樣）我們把左右兩邊完全一樣的圖形，就叫作對(duì)稱圖形，（補(bǔ)充板書圖形）這些都是對(duì)稱圖形，（生邊說，師邊示范對(duì)折）3、使左右兩邊完全重合的折痕老師用虛線把它表示出來，這條線有一個(gè)好聽的名字？誰知道？不知道的學(xué)生打開書第68頁找一找。（對(duì)稱軸,生說師板書）小魚的對(duì)稱軸在哪里？誰來畫？（請(qǐng)一名學(xué)生來畫，其他學(xué)生觀察）七星瓢蟲的對(duì)稱軸在哪里？誰來畫？（生板演）（生評(píng)

8、、師評(píng)）4、剛才咱們認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸，現(xiàn)在也動(dòng)手畫一畫這些圖形的對(duì)稱軸，畫之前先來判斷一下這些圖形哪些是對(duì)稱圖形？哪些不是對(duì)稱圖形？為什么？然后再畫出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)。<三>鞏固練習(xí)1、出示闖關(guān)的題卡：火眼金睛、是真是假、爭(zhēng)先恐后，這里有三個(gè)游戲，你們想先玩哪一個(gè)？（生選擇，進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)。）2、拓展提高部分拿出圓形紙、五角星，依次折出它們的對(duì)稱軸。在折圓形的對(duì)稱軸時(shí)，師須加引導(dǎo)，直到學(xué)生說出無數(shù)條。（無論怎樣折，我們發(fā)現(xiàn)圓的兩邊都是一樣的，這樣一直折下去，能折完嗎？）3、已經(jīng)學(xué)了對(duì)稱圖形，那我們?cè)賮砜瓷险n時(shí)給喜羊羊貼的角有沒有問題？（生用對(duì)稱的方法來改正）<四>小結(jié)這節(jié)課，你上的滿意嗎？學(xué)會(huì)了什么？（生評(píng)價(jià)）我發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，希望大家能夠做生活的有心人，用欣賞的眼睛