1、.浙江省中小學(xué)教師錄用考試教育基礎(chǔ)知識考試說明(幼兒園)一、考試性質(zhì)浙江省中小學(xué)教師錄用考試是為全省教育行政部門招聘教師而進行的選拔性考試 , 其目的是為教育行政部門錄用教師提供智育方面的參考。各地根據(jù)考生的考試成績，結(jié)合面試情況，按已確定的招聘計劃，從教師應(yīng)有的素質(zhì)、文化水平、教育技能等方面進行全面考核，擇優(yōu)錄取。因此，全省教師招聘考試應(yīng)當(dāng)具有較高的信度、效度、區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。二、考試目標(biāo)通過幼兒園教育基礎(chǔ)知識科目的考核，了解參與考核者對學(xué)前兒童（重點是幼兒）的發(fā)展特點和規(guī)律、學(xué)前教育理論的掌握程度，為選拔能勝任幼兒園教育工作的幼兒園教師提供必要的依據(jù)。三、考試內(nèi)容及要求1. 學(xué)前兒童身

2、體的發(fā)展;.考試內(nèi)容：學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展；學(xué)前兒童感覺器官的發(fā)展；學(xué)前兒童運動系統(tǒng)的發(fā)展；學(xué)前兒童循環(huán)系統(tǒng)的發(fā)展；學(xué)前兒童呼吸系統(tǒng)的發(fā)展；學(xué)前兒童消化系統(tǒng)的發(fā)展；學(xué)前兒童泌尿系統(tǒng)的發(fā)展；學(xué)前兒童內(nèi)分泌系統(tǒng)的發(fā)展?？荚囈螅海?1）理解幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的特點及衛(wèi)生保健要求。（ 2）理解幼兒感覺器官發(fā)展的特點及衛(wèi)生保健要求。（ 3）理解幼兒運動系統(tǒng)發(fā)展的特點及衛(wèi)生保健要求。（ 4）理解幼兒循環(huán)系統(tǒng)發(fā)展的特點及衛(wèi)生保健要求。（ 5）理解幼兒呼吸系統(tǒng)發(fā)展的特點及衛(wèi)生保健要求。（ 6）理解幼兒消化系統(tǒng)發(fā)展的特點及衛(wèi)生保健要求。（ 7）理解幼兒泌尿及內(nèi)分泌系統(tǒng)發(fā)展的特點及衛(wèi)生保健要求。2. 學(xué)前兒童心

3、理發(fā)展概述考試內(nèi)容：;.兒童期及發(fā)展階段劃分；有關(guān)兒童心理發(fā)展的重要概念；幼兒心理發(fā)展各年齡階段的主要特征；發(fā)展的生物基礎(chǔ)?？荚囈螅海?1）理解兒童期的年齡段及我國常用的兒童發(fā)展階段的劃分。（ 2）理解發(fā)展與發(fā)育、心理發(fā)展年齡特征、轉(zhuǎn)折期和危機期、關(guān)鍵期或印刻現(xiàn)象、敏感期或最佳期、神經(jīng)可塑性、最近發(fā)展區(qū)、領(lǐng)域特殊性、生態(tài)系統(tǒng)觀、畢生發(fā)展觀、幼態(tài)延續(xù)等概念。（ 3）了解 3 6 歲兒童心理發(fā)展各年齡階段的主要特征。（ 4）理解遺傳素質(zhì)的概念及其影響因素，理解腦發(fā)育的表現(xiàn)。3. 學(xué)前兒童認知的發(fā)展考試內(nèi)容：學(xué)前兒童注意的發(fā)展；學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展；學(xué)前兒童記憶的發(fā)展；學(xué)前兒童想象的發(fā)展；學(xué)前兒童

4、思維的發(fā)展；學(xué)前兒童言語的發(fā)展?？荚囈螅海?1）掌握 3 6 歲兒童注意發(fā)展的特征，理解注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動。;.（ 2）理解學(xué)前兒童感知覺發(fā)展階段及幼兒觀察力發(fā)展的表現(xiàn)。（ 3）理解學(xué)前兒童記憶發(fā)展的表現(xiàn)， 掌握學(xué)前兒童記憶發(fā)展的特有現(xiàn)象。（ 4）理解兒童想象發(fā)展的趨勢、幼兒想象發(fā)展的特點、幼兒想象夸張性的表現(xiàn)及原因。（ 5）理解兒童思維發(fā)展的趨勢、 幼兒思維發(fā)展的特點以及學(xué)前兒童概念掌握、判斷、推理、理解能力發(fā)展的趨勢。（ 6）理解學(xué)前兒童（口頭）言語發(fā)生發(fā)展的階段、口語表達能力發(fā)展的表現(xiàn)及書面言語發(fā)生的準(zhǔn)備。4. 學(xué)前兒童情緒、社會性的發(fā)展考試內(nèi)容：學(xué)前兒童情緒的發(fā)展；學(xué)前兒童親子

5、關(guān)系 的發(fā)展；學(xué)前兒童同伴關(guān)系 的發(fā)展；學(xué)前兒童師幼關(guān)系 的發(fā)展； 兒童性別角色的發(fā)展?？荚囈螅海?1）理解兒童情緒的發(fā)展趨勢。（ 2）理解學(xué)前兒童基本情緒和社會情緒發(fā)展以及情緒理解和情緒調(diào)節(jié)發(fā)展的表現(xiàn)。;.（ 3）掌握理解學(xué)前兒童情緒能力的培養(yǎng)策略。（ 4）理解早期親子依戀的發(fā)展階段及影響因素。（ 5）理解學(xué)前兒童同伴關(guān)系的類型及其影響因素。（ 6）理解師幼關(guān)系的類型及其影響因素。（ 7）理解兒童性別角色發(fā)展的類型及其影響因素。5. 學(xué)前兒童個性的發(fā)展考試內(nèi)容：學(xué)前兒童氣質(zhì)和性格的發(fā)展；學(xué)前兒童能力的發(fā)展；學(xué)前兒童自我的發(fā)展?？荚囈螅海?1）理解嬰兒氣質(zhì)的類型及其行為特征、 理解學(xué)前兒童

6、氣質(zhì)表現(xiàn)的特點及教育適宜。（ 2）了解兒童性格的發(fā)展階段。（ 3）理解兒童能力發(fā)展的一般趨勢。（ 4）理解兒童自我發(fā)展的一般趨勢、自尊形成的影響因素。;.6學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)的概述考試內(nèi)容：學(xué)前教育、學(xué)前教育學(xué)、公共產(chǎn)品等概念的含義；學(xué)前教育的基礎(chǔ)性、公益性；學(xué)前教育促進社會發(fā)展和個人發(fā)展的意義；學(xué)前教育的雙重任務(wù)；學(xué)前教育學(xué)的研究對象、研究任務(wù)；學(xué)前教育研究中的質(zhì)性研究、行動研究等方法的含義及應(yīng)用。考試要求：（ 1）理解學(xué)前教育、學(xué)前教育學(xué)、公共產(chǎn)品等概念的含義（ 2）理解學(xué)前教育的基礎(chǔ)性、公益性。（ 3）理解學(xué)前教育對社會發(fā)展和個人發(fā)展的意義。（ 4）理解學(xué)前教育的經(jīng)濟價值。（ 5）理解

7、學(xué)前教育的任務(wù)。（ 6）了解學(xué)前教育學(xué)的研究對象與任務(wù)。（ 7）掌握質(zhì)性研究、行動研究的含義及其在學(xué)前教育研究中的應(yīng)用。;.7學(xué)前教育實踐和理論的發(fā)展考試內(nèi)容：近代英國、法國、德國、日本、美國、中國等出現(xiàn)的學(xué)前教育機構(gòu)；現(xiàn)代英國、法國、德國、日本、美國、中國重要的學(xué)前教育法規(guī)；福祿貝爾、蒙臺梭利、陳鶴琴、張雪門、陶行知等人的學(xué)前教育思想；指導(dǎo)我國當(dāng)代學(xué)前教育實踐的幾項原則；我國當(dāng)代學(xué)前教育理論的幾個基本觀點?？荚囈螅海?1）了解歐文的幼兒學(xué)校、麥克米倫姐妹的保育學(xué)校、奧柏林的編制學(xué)校、法國的母育學(xué)校和托兒所運動、德國的保育所和幼兒園、美國第一所英語幼兒園和進步主義幼兒園運動、日本第一所幼兒園

8、、中國的湖北幼稚園和鼓樓幼稚園等各國近現(xiàn)代學(xué)前教育機構(gòu)的產(chǎn)生。（ 2）理解英國的 普羅登報告 和教育白皮書 、法國的費里法案 、美國的“開端計劃”、日本的幼稚園令、中國的奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程和幼稚園課程暫行規(guī)程等各國學(xué)前教育政策法規(guī)的基本內(nèi)容和意義。（ 3）領(lǐng)會福祿貝爾、蒙臺梭利、陳鶴琴、張雪門、陶行知等人的學(xué)前教育思想。;.（ 4）理解發(fā)展的整體觀、發(fā)展的多因素相互作用觀、學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀、教育促進和參與發(fā)展的教育作用觀、活動是教與學(xué)的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀等我國當(dāng)代學(xué)前教育理論基本觀點的含義及其應(yīng)用。（ 5）理解指導(dǎo)我國當(dāng)代學(xué)前教育實踐的尊重和保護幼兒的原則、 和諧發(fā)展全面培

9、養(yǎng)的原則、教育影響協(xié)調(diào)一致的原則、寓教育于幼兒活動之中的原則、教育引導(dǎo)發(fā)展的原則等項原則。8學(xué)前教育中的兒童與教師考試內(nèi)容：兒童觀的含義；兒童觀的發(fā)展演變；幼兒教師的類別與任務(wù)；幼兒教師的素養(yǎng)；幼兒教師的職業(yè)道德；幼兒教師的專業(yè)成長階段；良好的師幼關(guān)系的構(gòu)建。考試要求：（ 1）理解兒童觀的含義。（ 2）理解兒童觀的演變；（ 3）領(lǐng)會現(xiàn)代兒童觀；（ 4）理解幼兒教師的任務(wù)與素養(yǎng)；;.（ 5）理解幼兒教師的職業(yè)道德；（ 6）理解幼兒教師專業(yè)成長的階段及其意義。（ 7）理解良好師幼關(guān)的內(nèi)涵及其構(gòu)建方法。（ 8）了解幼兒教師的類別與資格。9學(xué)前教育制度考試內(nèi)容：學(xué)前教育制度的含義及意義；影響學(xué)前教育制

10、度的因素分析；我國當(dāng)前主要的學(xué)前教育法規(guī)；我國學(xué)前教育發(fā)展的方針；我國學(xué)前教育機構(gòu)的特點；我國學(xué)前教育的管理體制；各國學(xué)前教育制度發(fā)展的趨勢。考試要求：（ 1）理解學(xué)前教育制度的含義以及影響因素。（ 2）理解幼兒園管理條例（ 1989 年）、幼兒園工作規(guī)程（ 1996年）、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）（2001 年）等我國當(dāng)代主要的學(xué)前教育法規(guī)的基本內(nèi)容和意義。（ 3）理解我國當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的方針。（ 4）理解我國當(dāng)前學(xué)前教育管理體制及其特點。;.（ 5）理解我國當(dāng)前學(xué)前教育機構(gòu)發(fā)展的特點。（ 6）理解我國托由機構(gòu)管理的策略。（ 7）理解當(dāng)代國外學(xué)前教育制度發(fā)展的趨勢。（ 8）理解學(xué)前全納教育

11、的意義。10學(xué)前教育目標(biāo)考試內(nèi)容：教育目標(biāo)、教育目的、教育方針等含義；學(xué)前教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)、層次及影響因素；我國的教育目的；我國學(xué)前教育的總體目標(biāo)及特點；學(xué)前教育各層次目標(biāo)制定的策略；當(dāng)代國外學(xué)前教育的目標(biāo)?？荚囈螅海?1）了解教育目標(biāo)、教育目的、教育方針等含義。（ 2）了解學(xué)前教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)、層次及影響因素。（ 3）理解我國的教育目的及其對學(xué)前教育的影響。（ 4）理解我國學(xué)前教育總體目標(biāo)的內(nèi)容；（ 5）理解我國學(xué)前教育目標(biāo)的特點及其意義。;.（ 6）理解我國學(xué)前教育學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)、周目標(biāo)及具體活動目標(biāo)制定的基本策略。（ 7）理解當(dāng)代日本、美國等國的學(xué)前教育目標(biāo)及對我國的啟示。（ 8）領(lǐng)會學(xué)

12、前教育小學(xué)化、成人化的危害。11學(xué)前教育內(nèi)容與實施考試內(nèi)容：學(xué)前教育內(nèi)容、幼兒園活動、游戲、幼兒園環(huán)境、保育、常規(guī)等概念的含義；學(xué)前教育內(nèi)容的意義及其選擇的范圍和依據(jù)；學(xué)前教育內(nèi)容實施的基本途徑、過程與方法；幼兒園環(huán)境及其創(chuàng)設(shè)；幼兒園活動的類型；幼兒園保育活動的意義及實施要求；幼兒園教學(xué)活動的意義及實施要求；游戲與學(xué)前教育內(nèi)容的實施?？荚囈螅海?1）理解學(xué)前教育內(nèi)容、幼兒園活動、游戲、幼兒園環(huán)境、保育、常規(guī)等概念。（ 2）了解學(xué)前教育內(nèi)容的意義及其選擇的范圍和依據(jù)。（ 3）理解我國學(xué)前教育內(nèi)容的主要范圍及意義。;.（ 4）理解保育活動、一日活動、游戲與教學(xué)等在實施學(xué)前教育內(nèi)容中的作用。（ 5

13、）理解幼兒園保育活動的意義及實施要點。（ 6）理解幼兒園一日活動安排的意義及策略。（ 7）理解常規(guī)的重要性及養(yǎng)成策略。（ 8）理解幼兒園教學(xué)活動的意義及要求。（ 9）理解游戲的價值、類型及實施要點。（ 10）理解幼兒園環(huán)境的意義及創(chuàng)設(shè)的原則、方法及策略。12學(xué)前教育與家庭、社區(qū)及小學(xué)的銜接考試內(nèi)容：家庭教育、社區(qū)教育、幼小銜接、分離焦慮等概念；學(xué)前教育與家庭教育銜接的意義與策略；幼兒園與社區(qū)教育銜接的意義與策略；幼小學(xué)的銜接途徑、意義與方法。考試內(nèi)容：（ 1）了解家庭教育、社區(qū)教育、幼小銜接、分離焦慮等概念的含義。;.（ 2）理解學(xué)前家庭教育在學(xué)前教育中的作用。（ 3）理解家幼銜接在解決幼兒“分離焦慮”中的作用。（ 4）理解幼兒園和家庭相互合作的主要策略。（ 5）理解學(xué)前教育對社區(qū)教育資源利用的意義和途徑。（ 6）理解幼小銜接的意義和策略。（ 7）理解我國當(dāng)前家園合作、幼小銜接、幼兒園與社區(qū)合作中的矛盾與解決