1、2009-2010學年度上學期學科教學計劃（初三化學）景芝振華中學王景云2009、9 今學期，我擔任初三級部3、4、5三個班的化學教學，為了更好地開展教學，實施素質教育，完成各項教學任務，特制定本學期教學計劃。一、學期教學目標：1、知識與技能：（1）認識化學變化的基本操作，理解反應現象和本質特征的聯系。（2）初步了解物質組成和結構的知識，幫助理解物質變化的本質。（3）知道科學探究可以通過實驗、觀察等多種手段獲取事實和依據理解氧化的概念。（4） 認識基本反映類型：化合反應、分解反應。認識化學變化及化學性質，理解化學變化與物理變化的區別與聯系。（5） 能進行溶質質量分數的簡單計算。初步學會配制一定

2、質量分數的溶液。2、情感目標：（1）通過探究神奇的微觀世界，激發學生學習化學的興趣。（2）認識物質的可分性（即分子可分與不可分性）逐步培養量變引起質變的辨證唯物主義觀點。（3）通過有關二氧化碳科學事實，使學生了解科學家嚴謹求實的科學態度。（4）認識在生產、生活中的意義，培養學生關注社會問題，參與社會決策的意識。二、學生基本情況分析：初二級部3.4.5的學生共計180余人。根據上學期的期末考試學習情況可以分為優等生、中程生、學困生三部分，為了更好的了解教育對象，特作如下分析：（一）優生部分：1、學習基礎：這部分學生的學習基礎較好，基礎知識扎實，接受知識的能力較快。對課程標準和教材、老師所要求的達

3、到的基本要求都能達到，學習興趣濃厚。學生的主觀能動性發揮得較好，是各類人才的成長群。這部分學生過于注重知識的掌握，動手能力差一些。但是，化學對于初二學生來講是一門新課，基礎的影響對于其他學科稍差一些，興趣在開始階段時是重要的，培養他們的基礎是關鍵。在數量上優秀各班分布也不均勻，具體名單如下：三班：李亮、李祥祥、趙文舉、鞠志斌等四班：李蕾、李敏、李賓、李留洋等五班：付世賓、李松松、李志航、李菲等。2、智力水平：這部分學生的智力水平較高，接受知識的能力較快，尤其是在解決難題上，更有優勢，但是，這部分學生的智力發展不平衡，思維能力，分析能力相對記憶能力的發展是薄弱的，所以，加強思維能力 的培養仍然是

4、重點。3、學生的學習心態和態度：這部分學生學習的態度是端正的，有明確的學習目的，競爭意識強烈，自尊心強。有積極向上的精神，紀律觀念強。學習的心理是健康的。但是，由于有一定的優勢，容易產生驕傲的情緒。4、學生的學習方法和習慣：從某種意義上講，這部分學生雖然是優生，還是沒有一定的學習方法和習慣。成功的很大因素是智力優勢。只是能獨立的完成老師布置的作業，幾乎沒有什么歸納能力總結能力。不會去尋求知識的規律性、聯系性。這也是優生很難再提高的原因。培養他們的思維能力、分析能力、概括能力是教學的關鍵。（二）中層生部分：這部分學生約占總數的40%左右，是最具有開發潛力 的群體。也是最易分化的群體。是決定教學成

5、績的關鍵所在。下面也從以下四個方面進行分析。1、學習基礎五個班的基礎可以說是相同的，對于基礎知識和基本技能掌握的一般，需要從頭培養。在解決綜合性的題目，層次較多的題目方面，有一定難度。提高的難度較大。所以，加強基礎知識鞏固，仍是這部分學生的工作重點。這部分學生名單如下：三班：于香君、唐培清、李士遷、曹敏等四班：李會萍、張文祥、李杰杰、李士郊等五班：李雪松、李東澤、王棟、勞倩倩等2、智力水平：這部分學生的腦力資源較好，也有一些參差不齊，但是這部分學生在智力開發上潛力很大，開發也比較容易。這部分學生的智力較高，但成績不理想的原因是缺乏持久和精神，干勁不足，所以智力開發重點要放在精神上加強情感教育和

6、培養他們的自信心是教育的重點。3、學習態度和心態：這部分學生的態度是不算積極的，“完任務”的心態比例較大，成績不穩定的情況也時有發生。興趣有一部分被其他因素吸引。學習的專一度不夠，普遍存在“比上不足，比下有余”的心態。他們的自控能力差，自我約束能力較差，紀律觀念不強，獨立完成老師布置的作業次數不多。所以，加強精神鼓勵和精神支持的工作要多做。4、學習方法和習慣：中層生的學習方法是單一的，就是完成老師布置的作業。作業的多少，作業完成的質量高低決定著成績的好壞和學習時間的多少。以完成作業與否作為學習任務是否完成的主要依據，主動學習的時候很少，這也是為什么“居中”的原因，這部分學生的優點就是能聽老師的

7、話。老師督促的多，學的就多，反之則學得少。很少有學生去思考和摸索一種適合自己的、提高自己學習效率的方法。堅持學法指導，培養持之以恒的精神是提高他們成績的重要環節。（三）學困生部分：這部分學生約占總數的20%，也是最令人頭痛和關注的部分，給班級帶來的負面影響很多。下面對其作如下分析：1、學習基礎：這部分學生的基礎差，主要表現在對學習的態度上，對學習失去興趣是導致基礎差的主要原因，缺乏自信心和持之以恒的精神，再加上受注重的程度不夠，得到的關心和理解又很少，形成了一種惡性循環，使他們越來越差。所以，這部分學生要有足夠的耐心和愛心，使他們得到老師和同學們的關愛，培養他們的興趣是加強基礎的關鍵。2、智力

8、水平：這部分學生的智力水平一般，除了個別的學生較好以外，基本都差不多。接受知識的能力較慢，如果沒有堅強的意志做后盾，很難跟上好學生的步伐。學習上的困難導致興趣 的轉移。在挖掘潛力上有很大的困難。3、學習心態和方法：這部分學生的學習態度是復雜的，長期學習的失敗打擊，導致這部分學生難有自信心，面對家長、老師時常產生一種愧疚感和失落感，心理承受的較多，一方面是一次次的失敗，一方面是內心涌動的成就感。理發和現實的反差，造成對待學習的態度是“無所謂”。“混日子”的想法和做法可謂根深蒂固。甚至造成有些學生的心理畸形。從他們身上看不出有什么樣的目標，自尊心，以及刻苦用功的跡象。有些甚至紀律觀念淡薄，他們的存

9、在甚至影響別人的學習。這部分學生的唯一辦法，就是喚起他們內心希望，用愛心去感化他們，在學習上幫助他們，在生活上去關心他們。實現他們的轉變。4、行為習慣：這部分學生的學習方法就是抄作業，有些甚至“抄”也懶得抄了，所以，降低作業難度，加強輔導和幫助，使他們盡快的掌握學習方法，提高學習成績，這樣才能實現素質教育的目的。他們當中有的連最起碼的課堂紀律都不去遵守，甚至上譚連書都沒有。這部分學生更需要老師愛心，加強情感教育是必不可少的內容。各班的學困生名單如下：三班：孫得獎、趙國強、付傳宏、孟凡平等四班：趙小明、李風、高叔余、謝永順等五班：李國棟、付陽、楊志華、李蓮蓮等 三.教材分析：1、教材的編排體系以

10、及編排體例義務教育課程標準實驗教科書化學是人民教育出版社在適應基礎教育課程整體改革需要的趨勢下，依據教育部頒發的化學課程標準修訂改編的一套九年級化學教材。本冊教材共8個教學模塊，第一個單元以介紹引入為主，第二單元介入實驗為主，第三單元為新添的與滬教版不同的一個單元碳和碳的氧化物。每個單元有多個項目簡單有趣；有各種課堂課外的任務活動。上冊的內容主要反映學生的日常學習和生活，每一節課的教學內容教學的都是學生感興趣且與高中相銜接的知識。2、知識結構：緒言從學生的親身感受出發，從學生的角度提出了很多饒有趣味并帶有一定想象力的問題，學生從開始學習化學起，就感受到化學學習的價值，并產生希望了解化學的強烈愿

11、望，空氣是人人都離不開的最重要的化學物質，由于看不見，摸不著，學生只知其重要，卻不十分清楚空氣到底是什么。選擇空氣和氧氣作為初中化學中接觸具體物質知識的開端。氧氣的性質和制法為進一步理解化學變化和化學性質提供了事實材料，也為概括化合反應和分解反應提供了依據，這部分教學既能加深對氧氣性質的認識，又能通過聯系實際，提高學生學習的積極性和求知欲。第五單元有三個課題。課題1通過一系列實驗和探究活動，引導學生從量的方面去研究并得出化學反應的客觀規律，為化學方程式的教學做好理論準備，這是學好本單元的基礎。第六單元包括三個課題。課題1主要介紹碳的幾種單質：金剛石、石墨和C60等。課題2引導學生探究實驗室中制

12、取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。課題3探究二氧化碳和一氧化碳的性質。第八單元主要介紹了鐵、鋁、銅等重要金屬和合金。內容包括金屬的物理性質，金屬的化學性質以及反應的規律性知識，金屬資源的利用，金屬資源的保護等。第九單元分三個課題，這三個課題存在著內在的聯系。本單元的三個課題中，第一個課題從定性的角度初步認識溶液，第二課題從定量的角度研究物質溶解的限度，第三課題進一步從定量的角度認識一定量溶液中究竟含有多少溶質。三個課題密切相關，逐步深入，這樣的編排設計比較符合學生的認識規律。3、教材的重點難點：1、 氧氣的化學性質，氧氣制取的實驗操作。2、 對化合反應和分解反應以及氧化反應的認識

13、。3、 對實驗現象的觀察與分析。4、 在學習化學的過程中，對科學方法的體驗。5、 原子、分子、單質、化合物等化學基本概念；6、 過濾、蒸餾等基本操作技能。7、 質量守恒定律的理解和應用。8、 化學方程式的意義及其書寫方法。9、 碳及碳的氧化物的性質；10、 實驗室中制取二氧化碳的裝置；11、 物質燃燒的條件。12、 滅火的原理和方法。13、對金屬活動性順序的初步探究，對鐵銹蝕條件的初步探究，有關化學方程式計算中的雜質問題計算。14、 溶液中溶質的質量分數；15、溶液中溶質的質量分數的簡單計算四、確定教學研究內容： 1、教研重點：本學期繼續深化模塊整合“五四一”的教學理念，培養學生的創

14、新意識，另外加強“先學后教”的教學及實驗，提高學生的自信心。大膽進行課堂革命，放手讓學生做課堂的學習主人。2、教改專題：繼續深入研究聽說課的教學模式，在實際教學中根據本校和教學班的實際情況，探討一個適合自己學生學習的新路子。3、個人承擔的集體備課任務：根據教研組和備課組的安排，本人在本學期所承擔的公開課的任務是：第二單元課題 2和第九單元課題3 五、教學措施：（一）從促進學生發展出發制定教學目標：1、領會課程改革的思想，貫徹化學課程標準的具體要求和建議，把培養學生學習化學的興趣，提高科學素養放在首要的位置。2、鉆研教材，明確教學任務，對各方面的教學目標進行整合，統籌兼顧，把握教材重點、難點，有

15、計劃、有步驟地做好教學的整體安排。（二）努力創設生動活潑的學習情景：1、在教學中力求運用演示實驗、化學問題、小故事、科學史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影象資料等創設學習情景，激發學生的興趣，使學習更為有效。2、在教學中，要引導學生從真實的情景中發現問題，有針對性地展開討論，提出解決的思路，使學生的認識逐步得到發展。（三）注重科學方法教育，培養學生的探究能力：1、積極開展科學探究活動，使學生在獲得化學知識和技能的同時，受到科學方法的訓練，體驗探究的樂趣，形成和發展探究能力。2、在探究教學中，要深入研究教材，提煉教學內容中的某些方法要素，并在教學設計中予以滲透，讓學生在探究活動中體驗科學方法的

16、運用。3、采用多種形式開展探究活動：一是進行適合學生的探究性實驗；二是調查、辯論等活動。4、在教學中要根據學生的心理特點和具體的教學內容來設計和組織探究活動，力戒形式化、表面化、教條化，務求在教學中較好地落實課程目標。（四）運用現代信息技術，發揮多種媒體的教學功能：1、在教學中，使用計算機輔助教學，促進學生自主學習，擴大信息時空。可用計算機模擬一些復雜的化學實驗，幫助學生理解知識。2、在教學中，要從實際出發，重視多種媒體的配合使用，以提高教學效率。（五）注意貼近學生的生活，聯系社會實際：1、注意從學生熟悉的身邊現象入手，引導他們發現問題、展開以獲得有關的知識和經驗。加深他們對化學知識在生活實際

17、中應用的知識。2、對于與學生生活實際緊密聯系的物質及其變化現象，注意在教學 中尋求新的視角和切入點，使學生形成新的知識。（六）重視學科間的聯系，增加跨學科內容：1、在化學教學中，加強化學與物理學、生物學和地理學的聯系，有目的、有計劃地設計一些學習主題，如“設計實驗探究動物或植物對大氣中氧氣和二氧化碳相對含量的影響”等。2、注意化學與社會科學之間的聯系，在教學中設計一些開放性的學習主題，如“調查當地發生環境污染情況，提出治理的初步意見”、“調查常見食品添加劑種類，討論食品添加劑的作用和可能產生的不良影響”等。（七）積極進行教學研究，促進化學教學改革：1、圍繞化學課程改革的重點，結合本地本校具體的教學實際開展研究。2、立足教學中的具體問題選擇研究課題，注意研究的計劃性、針對性和有效性。 六、教學進度表：