1、 地震中的父與子（第一課時）一、教材分析：課文講的是：1989年發生在美國洛杉磯的大地震中，一位父親抱著一個堅定的信念，不顧別人的勸阻，歷盡艱辛，最后終于在廢墟中救出了兒子的事，贊揚了這對父子以堅定的信念支撐自己、戰勝困難、獲取幸福、執著追求的精神。全文可以分成三個部分：第一段（1）美國洛杉磯發生大地震，人們受到了傷害。第二段（223）一位父親去兒子的學校，歷盡千辛萬苦，終于把兒子及其同學救了出來。第三段（24）父子緊緊擁抱在一起。二、學習目標：1自學生字新詞，理解課文內容，想象父親搶救兒子的畫面。2運用“從內容中體會思想”的閱讀方法，初步體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。3有感情的朗讀課文

2、，初步體會文中最后一句話的含義，使學生受到“愛別人以及做人應有責任感”的教育。三、教學重、難點：1了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。2讓學生初步明白這對父子為什么了不起。四、教學方法：講授法、談話法、討論法。五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。六、教具準備：多媒體課件七、教學過程：教師活動學生活動設計理念（一） 導入新課，激發興趣1、同學們，你們知道世上最偉大的愛是什么嗎？（母愛）2、是啊，我們總是在父母師長的諄諄教誨茁壯成長，他們給了我們無私的愛。今天呢，老師就想帶著大家去體驗一下生命中的另一份重要的、偉大的愛父親的愛。3、板書課題地震中的父與子1、思考回答

3、；2、齊讀課題。“興趣是最好的老師”，學生是學習和發展的主體，教師應充分調動學生進行文本的對話。（二） 質疑激趣，與文本對話1、在上課之前老師想提一個問題，想知道這是個什么問題嗎？（想）2、我不告訴你們，我讓你們猜。但猜不是瞎猜，猜要有根據，要有所準備，怎么準備呢？請聽清楚：第一、我請你們認真地讀讀課文，一邊讀一邊想，老師會抓住哪些詞句來提問，會在哪里提問，如果在這里提問，我該怎么回答。第二、讀書的方式你可以根據自己的習慣選擇，你可以放聲朗讀，你可以默讀，你也可以一邊劃一邊讀，聽明白了嗎？開始吧！1、小組合作、探究式的學習課文，自己讀課文，自己設計問題，自己做出回答。2、小組間交流學習收獲。可

4、以是四人小組進行討論，有感情朗讀的，有談感受的，有做記錄的；也可以學生自由組合。力求引導學生自主讀書，合作學習。學生真正成為學習的主體，自主布置學習任務，拓展學生的思維，使學生能夠從不同的方面理解文章主要內容，并且訓練了學生的對語言的抽象概括能力和表達能力。（三） 檢查字詞學習情況1、出示生字進行認讀；2、出示詞語進行認讀理解。反饋字詞學習情況：學生指名讀、開火車讀、齊讀。讓學生掃清讀書過程中的障礙，進而使孩子充分地讀書。（四） 指導自主學習，生生、師生對話1、好了，誰想先猜猜？（老師根據學生想到的問題，及時的加以分析、引導，集體交流得出答案）2、師要求學生盡量的把事情講的具體清楚3、師評價引

5、導：隨機板書：“不論發生什么事，我總會和你在一起。”1、我認為老師一定會問，這一課的主要內容是什么？2 、1994年，美國洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個小時，終于救出了自己的兒子和兒子的同學這件事。3、我覺得老師會問，“父親”為什么一直堅信他兒子還活著，拼命挖，而不像別的父親一樣認為自己的孩子已經死了。（生齊讀）閱讀教學的首要任務就是要引導學生學習語言，發展預語感。它應該是教師、學生與文本的對話過程。在這個過程中應該重視朗讀訓練和指導。4、出示相關段落文字，體會父親的了不起體現在哪些地方：（1）他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自

6、己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。（2）其他的孩子的父母"哭喊過后，便絕望地離開了。"而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時，"這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我？'沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。（3）他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。6、教學小結：從這父子二人身上似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量，父親對兒子的愛及真誠的諾言，為兒子提供了信賴和力量源泉：兒子充滿

7、了對父親的信任，對生存的希望，對他人的關愛。4、我想老師會問：為什么說這對父子了不起？生齊讀，師板書“了不起” （1）理解“了不起”（2）、再讀相關文字體會：這位父親了不起在別人都勸阻他放棄努力時，他還堅持不懈地挖，這是父愛的力量在支撐。（3）讀一讀，體會交流后再讀讀。學生想像：這連續的38個小時，"爸爸"會是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。感情朗讀教學中要以讀為本，用多種形式引導學生多讀。讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中體驗，讀中表達，讀中發現，讀中評價，讀中遷移。讓學生讀懂、讀通、讀熟，使學生在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上加深對文本的理解與感悟。“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環節意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。（五）升華情感，放飛想像1、同學們，其實我的問題有的同學已經猜中了，我是根據課文最后一句來提問的，請讀：“這對了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起。”2、（板書：愛）同意嗎？3總結：這是一個多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產生信賴和力量；愛，會創造奇跡”學習后，相信你一定回有新