1、?智力因素注意力優秀觀察力優秀記憶力優秀想象力優秀思維力優秀?非智力因素學習動機學習興趣情緒情感意志力自信心與好強心考試焦慮調節能力。對學校的評價對父母的評價動機過弱，且受學習目標困擾。愛好特長為音樂；喜歡的學科為英語、數學。控制能力和溝通能力一般，在人際交往中存在一定障礙。缺乏一定的挫折忍受性和意志力。對自己的能力有信心。樂于接受挑戰，好強心較強。考試動機與效果不協調；掌握應試作答技巧；有一定的自我心理有不喜歡任課教師的現象。期望過高之壓力過大。?學習風格個性傾向表演型天賦評價音樂；數學；詞語；自我交流感知模式聽覺型環境需求聽音樂；姿勢隨意；安靜、明亮的環境；上午精力較充沛。?學習方法和學科

2、漏洞學習方法掌握一定的學習方法，但在記憶、聽課和記筆記方面需要改善。學科漏洞學科知識考試題型及內容數學反比例函數綜合應用；解題技巧化學化合價與化學式、溶液選擇、填空分析智力因素?注意力【優秀】注意力優秀。注意力的廣度很高，有“一目十行”的潛質。注意力的穩定性優秀，可以在很短的時間內迅速集中注意力，有很高的專注程度。您的孩子具備很優秀的先天性學習條件，與其他人相比，有高效學習的潛質。教育策略您孩子的注意力為優秀，這說明他已經具備了比較優秀的注意力的天賦，但是在具體的學習活動中，能否發揮其優勢，還要看他是否掌握了良好的學習方法與學習習慣。其優秀的注意能力，決定了他可以采用“短時高效”的學習方式，首

3、先可限定一個大概的學習量，然后在集中精力完成學習。對于大的學習量，可分割成各種小段，各個擊破，這種“高效率”的學習方式，可是只有少數人才做得到的。另外，高集中的注意力，也可帶來精力的高消耗，學習中，除非萬不得已，不要陷入“疲勞戰”中，“疲勞戰”未必能給他帶來更大的進步，反而有可能帶來反效果。另外，保證睡眠時間、營養、即使補充氧氣和水分，不同學科的交替學習，對他來說，都是必要的。科學研究表明，保持穩定的注意力是提高效率的基礎，注意力的分散是降低效率的先導。因此，戰國時期的思想家荀子曾說“目不能兩視而明，耳不能兩視而聰。”同注意力穩定相對立的是分心，即注意力的分散。造成分心的原意很多，如無關刺激的

4、干擾、單調刺激的長期作用、情緒性因素的影響，身心疲勞、疾病等。所以，不要養成一邊學習、一邊做其他事情的習慣。雖然在耨楔形狂下，如進行那些操作簡單的重復勞動時，放一些適合勞動節奏的輕音樂的確可以提高效率，但對于必須高度集中精力的腦力勞動，這種做法則會產生反作用。另外，要注意營養和鍛煉，保持身體的健康，避免焦慮、抑郁等不良情緒，避免單調重復刺激，這些都對防止注意力的跟三有積極作用。?觀察力【優秀】觀察力優秀。您孩子擁有過人的感知覺系統，可以再短時間內獲得更多、更有效的信息，具備非常優秀的先天性學習條件，與其他人相比，具有高效率學習的潛質。教育策略您孩子的觀察力優秀，表明其可以在相同的時間內，比別人

5、獲取更多的信息。對他來說，學習本身似乎并不難，只是難于堅持而已。雖然天賦很優秀，但是在具體的學習活動中，能否發揮其優勢，還要看他是否掌握了良好的學習方法與學習習慣。他良好的觀察、理解、滲透能力，可以在很短的時間內領會要點，但也可能會被很多其他無關因素影響、困擾。在他的頭腦中，要遵循“減法”規律，理解問題，排除干擾、理清思路，尋求高效率的解決辦法，這樣，他的優勢會得以充分發揮。人類的學習是感知為基礎的，而觀察是感知的一種特殊形式，是一種高級形態的感知。偉大的生理學家巴甫洛夫給自己立了一條座右銘觀察、觀察、再觀察。研究表明，在人腦獲得的信息中，80%以上是通過視聽獲得的。只有通過觀察掌握一定的感性

6、材料，才能根據這些材料得出正確的概念、判斷和推理，進而上升到理論。俗話說，“處處留心皆學問”，只有留心去耳聞、目睹，即留心去感知、去觀察，才能獲得大量的的信息，為理解事物的本質和規律，提供豐富的感性材料。?記憶力【優秀】記憶力優秀。短時間尤其突出，機械記憶能力強，有“過目不忘”的記憶潛質。優秀的記憶力，是您孩子學習生活中的一大優勢。教育策略您孩子的記憶力為優秀，表明其有著優秀的記憶系統，尤其是短時記憶。他可以在很短的時間之內記住很多復雜的元素，并且及時的提取出來，這對他的學習將是很有幫助的。但是我們需要注意的是，根據艾賓浩斯的記憶理論，凡是記得快、記得多的人，也最容易忘得快、忘得多。這就要提醒

7、他，對于學過的知識，要及時地進行復習，加以鞏固。在記憶時要充分調動各種感官，把眼、耳、口、手都協同起來；要把知識和試圖回憶結合起來；邊記邊試圖會議對記憶效果很有好處；運用聯想，尤其是記憶一些抽象且沒有內在聯系的材料時，要盡可能吧它們與已經熟識的事物聯合起來，輔以人為的意義加以練習；另外，剛剛會被某篇文章時千萬不要停下來，而是繼續重復背誦幾次，這樣的遺忘率才會更低、記憶效果更佳。?想象力【優秀】您的孩子想象力優秀，具有過人的思維廣度與整合性。他擅長運用想象力去創造希望去實現的一件事物的清晰形象，然后繼續不斷地注意力集中在這個思想或畫面上，直到最后它成為客觀的實現。想象力是人類特有的能力，它不但是

8、創造力的基礎，也是語文、藝術等科學最重要的天賦之一。教育策略想象是對個人或人類的已有經驗進行加工改造，從而創造出事物的新形象的過程。它是我們掌握知識的必要條件，無論哪一學科，都必須借助于想象，才能深刻地理解材料。那么該怎樣提高孩子的想象力呢？知識經驗越豐富，想象的翅膀更矯健。豐富的知識經驗是發展想象力的基礎，沒有知識經驗毫無根據的想象，只能是空想，或者是毫無用處的胡思亂想。想象屬于善于思考的人。在想像的過程中，一定要憑借高度發展的思維能力，對頭腦中記憶表象進行分析綜合、加工改造，才能創造出符合要求的新形象。愛好越多，想象的天地越廣闊。廣泛的愛好和多方面的興趣可以使您的孩子的思路更加開闊，想象也

9、就有了廣闊的天地。多方面的興趣愛好可以是各種知識互相補充，互相啟發，取長補短。觀察使想象的源泉，一個人觀察能力的強弱直接影響到他的想象力，觀察力強的人可以在同一時間汲取更大的知識量，從而為想象力的騰飛儲備了更多的素材。打破陳規，用心發現。從一般情況來看，學生主要的學習方式是聽教師講授，而同一道題，往往只有一個正確答案，這都不利于想象力的發展。所以建議在學習活動中，要引導學生善于發現新事物，并積極思考。文藝作品是想象最好的學校。作家和畫家常被認為是最具豐富想象力的，不錯，他們正是運用想象力才為我們描繪了一幅幅形象生動的生活場景，而這也激發了孩子對其描述內容的體驗與想象，進而提高他們的想象能力。?

10、思維力【優秀】您的孩子發散思維能力優秀。在思維的流暢性、變通性、獨特性上，都居于優秀水平。龐大的知識量與不循規蹈矩的思維方式常會讓他們想到一些別人沒有想到的新想法、新方法，對他們來說，思維上的難題很困擾他們，這對創新活動雖然很有價值。但是思維發散的程度太高，也可能導致思維的不穩定，容易被混亂的思維干擾。教育策略發展性思維是人類高級的思維方式，它是人類從不同的角度出發，重新組織眼前的信息和記憶系統中存儲的信息，從而產生大量、獨特的新思想。它是從一個起點，向所有可能的各個方向逸散，人類許多異想天開的奇特設想就誕生在這發散的過程。那么，我們該如何培養這種思維能力呢？在解決問題中嘗試多使用發散思維。發

11、散思維的思考過程雖然也要遵循現有的已知條件，但無固定的邏輯順序，不依常規，它是從廣闊的范圍去尋求答案的過程。這種思維方式在解決問題的過程中，可以產生多種答案或者假說。所以大家平時應該多運用發散性思維。思維的廣度與整合性源于扎實的知識積累，并使知識系統化。知識是形成解決問題能力的基礎，只是對解決問題的有效性其決定作用。當然，片面、零碎的知識不會轉化為動力，所以我們必須先要把知識系統化。因此，學生應該學會教材中的基本概念、定理、規則、公式，做到真正理解，融會貫通。想象在學習活動中具有非常重要的作用，他是學生理解問題、接受知識不可缺少的條件。因為在學校里學習知識，多數都是間接經驗，只有借助于想象，同

12、學們才能根據課文中的描述或老師的講解，在頭腦中形成相應的具體鮮明的新形象。如學習歷史，都是古今中外的史實，只有借助想象來擴大自己的視野，才能使當時的歷史人物的形象及其行為，在腦子里“過電影”，從而加深對歷史人物和史料的理解與記憶。這種能力的培養對解決問題也是非常實用的。非智力因素?學習動機您孩子的【學習動機過弱】學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。心理學家認為，動機的中等程度的激發或喚起，對學習具有最佳的效果。動機過弱不能激發學習的積極性，使學生無法將精力、注意力到學習上來，從而學習效率低下，學習潛力受到抑制。學習動機過弱者，需要在教師的引導下，

13、在認識上重新調整對學習活動的定位，情感上進行正向的強化，行為上多進行學習活動的嘗試。您孩子的學習動機受【學習目標困擾】學習目標的困擾是指學生學習自己沒有明確的學習目標，或者有學習目標卻沒有將目標進行可操作的轉化，從而導致內在的動機不強，或努力方向不明確。每個人在不同的年齡階段的學習目標是不同的，低年齡階段的學生往往更需要具體的、外在的獎勵機制（如獎勵、表揚），這需要家長的指導與正面強化；隨著年齡的增長，便向抽象的、內在目標方向轉化，這需要依靠教師、心理咨詢師的指導與學生自我內省、自我規劃。教育策略【學習動機過弱】第一，通過孩子喜歡的事情著手，激發他的學習興趣，并且有意識地培養他多方面的興趣。比

14、如說孩子喜歡玩游戲，那么可以讓其學習電腦知識，家長可以買學一些書籍、有教育意義的軟件，作為學校課程的一種補充，讓孩子愛學、樂學，產生學習的積極性，從而能夠培養鉆研精神、認真學習。第二，開展豐富多彩的、新鮮有趣的活動，比如想要孩子學習自然常識，可以帶他們郊游，參觀動植物展覽，聽講座或參與其他活動等，創造一些情景、設置一些問題，讓他們主動探究。第三，通過榜樣力量或者同伴效應來激發學習動機。比如可以講偉人故事、優秀人物的傳記、同齡朋友和伙伴的一些學習經歷來激發動機，鼓勵他們努力里學習。第四，常識性教育。父母和老師要經常性的鼓勵孩子，學會常識教育方法，不吝惜自己的贊美，對孩子多鼓勵、少批評，認可孩子的

15、每一次進步，對錯誤及時糾正，不大題小做、不打罵，適當懲罰與鼓勵相結合。第五，培養獨立進取的個性。學習動機與獨立進取的個性是密不可分，個性是獨立進取還是被動退出與學習動機水平關系密切。因此，上進心強不強對學習影響很大。上進心強、抱負水平高，將持續地推動學習活動高效率地進行，而良好的學習效果又給學習動機帶來自我強化作用。反之，缺乏上進心且抱負水平低，則會是學習處于被動狀態，甚至惡性循環。第六，注意調整學習動機水平。學習動機與學習效果是有區別的，兩者并不是一一對應的關系，同樣的學習動機可以導致不同的學習效果，不同的學習動機可以取得相同的學習效果。同時，學習動機與學習效果又是緊密聯系、互為因果的，學習

16、動機是影響學習效果的重要變量，學習動機制約著學習效果。一般來說，學習動機正確、強烈，指向學習活動本身，則學習效果好、成績佳，但并不是動機越強效果越佳。研究表明，若任務難度適中，則中等強度的學習動機導致最佳的學習效率。學習動機對學習效果的影響也不是絕對的，也有動機對效果的影響要通過學生的知識技能基礎、學習能力、學習習慣等中介起作用。但是，這些技能、習慣的改善，同樣離不開良好的學習動機的支持。所以，學習動機貫穿于整個學習活動的全過程，對學習效果有著重要的影響。【學習目標困擾】學習目標，簡言之就是學生為了什么而學習，這個問題得不徹底，會帶來一系列問題。學生每天都在從事學習活動，但是能明確掌握學習目標

17、的人卻不多。家長、教師給學生的學習目標往往要么局限在成績上，要么太過籠統，無法操作。對受學習目標困擾的學生，應該先有心理咨詢師根據學生心理狀況，明確其學習目的、激發學習動力，再由教師根據學生自身的特點，指導、幫助學生制定出可行的學習計劃，并堅持執行。每個學生在智力水平、學習風格、學習習慣等方面存有不同，所以具體的學習規劃、實行方式、階段性目標也應該有所區別。?學習興趣可以看出，她是一個聰明、認真、人緣很好的女孩子。她喜歡做自己擅長的事情，喜歡休閑、安靜，而厭惡和逃避有難度的任務。這一方面說明她希望被肯定、被認可，對成就感的需求比較強烈；另一方面也說明她缺乏克服困難、面對失敗的勇氣和堅韌品格，不

18、能正確看待成功與失敗、特長與弱點的關系。她對學習并不排斥，知道學習的重要性，有想學好的欲望，相信這一點會幫助她成功。教育策略1、教師要注重她積極的學習態度，改善她對學習的心理狀態。可以要求她當老師，或者要求她自己做教材，或者要求她挑老師的“刺”，激發她對學習的新感受，改善她的心里環境。2、積極期望。積極期望就是從改善學習者自身的心理狀態入手，使其對自己不喜歡的學科充滿信心，相信該學科是非常有趣的，自己一定會對著門學科產生信心和興趣。想象中的“興趣”會推動她認真學習該學科，從而使其對此學科真正感興趣。例如：現在要對學習語文感興趣，為了達到這個目的，要做這樣的練習：“我喜歡你，語文！”重復幾遍后，

19、就會覺得語文不像原來那樣枯燥無味了。3、從可以達到的小目標開始。在學習之初，學習目標不可定得太高，應該從努力達到的目標開始，不斷的進步會提高她學習的信心。不要期望在短時期內將成績提上去，有的學生往往努力學習一兩周，結果發現成績提高不大，就失去信心，從而厭惡學習。持之以恒地努力、一個一個小目標的實現，是實現大目標的開始。在輔導前期，教師可以幫助學生建立小目標，然后監督她去完成，之后逐漸引導學生自主設定目標，從而培養其自主管理和學習能力。4、了解學習目的，激發學習動機，間接建立興趣。學習目的，是指某學科的學習結果是什么，為什么要學習該學科。當該學科的學習對其沒有太強的吸引力時，對最終目標的了解釋非

20、常重要的。學習過程多半都是要經過長期艱苦努力的，這種艱巨性往往使人望而卻步，而學習又是學生的天職，不能不學，所以要認真了解每門學科的學習目的。看書上的序言部分，聽老師介紹學科發展的趨勢，或從國家、社會的發展前景的高度去看待各門學科。例如，記外語單詞和語法規則，常常是枯燥無味的。但記住以后，會給聽、說、讀、寫、譯等技能的培養帶來很大的幫助，而且考試中也會得高分，如果我們對學習的個人意義及社會意義有較深刻的理解，就會認真學習每門功課，從而對各學科的學習產生濃厚的興趣。5、培養自我成功感，以培養直接的學習興趣。在學習的過程中每取得一個小的成功，就進行自我獎賞，達到什么目標，就給自己什么樣的獎勵，有小

21、進步、實現小目標則小獎賞，如讓自己去玩一次自己想玩的東西；有中等程度的進步、實現中等目標則中獎勵， 如買一本自己喜歡的書畫或樂器等；有大進步，實現大目標則大獎勵，如周末旅游等。這樣通過漸進獎勵來鞏固自己的行為，有助于產生自我成就感，不知不覺就會建立起直接興趣。教師應該注意在教學中給予學生及時、有效的積極反饋。6、在解決實際問題的過程中，確立穩定的興趣。用習得的知識解決實際問題，一是能鞏固知識，二是能修正知識，三是能帶來自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正是建立穩定持久的興趣所必需的。7、保持興趣最重要的方法是不斷的提問題。當她為回答或解答一個問題而去讀書時，她的學習就帶有目的性，就有了興趣。準備

22、一些問題是很容易的，僅僅把每節的標題當成問題就是了。?情感情緒人際交往能力弱的學生，場場贏暗道與周圍事物格格不入而十分苦惱，表現出拘謹、羞怯、手足無措，情緒情感上易產生孤獨感，缺少與環境的協調性。這主要是由于家庭本身的實際狀況或教養方式，以及學校管理的某些失當行為，使他們遭遇的挫折和打擊遠遠多于成功和激勵，因此他們常常會產生消極、冷漠、自卑、孤獨、失落的感覺，在人際交往中缺乏自信。據調查顯示，人際交往能力了的欠缺或挫敗引起的消極的情緒情感，是影響學生正常學習生活的又一重要因素，也越來越受到教育工作者的重視；教室和家長要盡快幫助他們消除這種不良情緒對其學業和人格發展的干擾。教育策略首先，引導學生

23、以強帶弱，相互配合，共同提高。一些能力較差、性格內向的學生在集體中往往不太合群，與其他同學的交往較少，從而影響了他們的交往能力。因此，我們可以讓能力較強的學生帶動能力較弱的學生，讓性格開朗的學生以性格內向的學生接觸，讓他們在平時的學習、活動中取長補短，互相影響，從而促進他們積極的人際交往行為。其次，交給學生適應社會生活得必要交往技能。隨著年齡的增長，活動的增多，學生之間交往的愿望日益強烈，但他們往往缺乏社會交往的技能。因此，他們之間的矛盾沖突也迅速增加。如果教師能給予我們正確的社會交往技能的教育與輔導，就能幫助其克服以自我為中心的思維定勢、增進積極的自我意識和社會意識、形成良好的個性品質，同時

24、也可以滿足與人相處的社會需要。這些技能包括禮貌、交談、為他人著想、合作助人等。啟發和培養學生的同情心，對別人的正當請求和困難提供幫助，從而獲得他人的喜愛，以結交更多的朋友。在儀表修飾方面，強調整潔、大方在社會交往中，整潔的孩子更容易被社會所接受。學生在學校里的交往內容包括兩個方面：一是與教師的交往，而是與同學的交往。在學生和教師的交往中，教師和家長可以聯系各種情境，引導他們得體的交往。比如當學生很想參加他人的正在進行的活動中時，我們可以抓住機會對他說：“你也想加入他們的行列嗎？你可以去問一下他們是否愿意和你一起玩。知道該怎么說嗎？”這樣有意識地把交往語言的學習與特定的情境、學生的需要結合起來，

25、學生更容易地理解和更好地掌握。最后，啟發學生解決活動中的矛盾，進而提高學生的交往能力。活動是在校生的一項主要內容，活動時間占在校時間的一半以上，因而活動中的人際及沖突是難免的，這需要引導學生學會通過共同協商、角色換位等方法去解決。幫助學生獲得人際交往的能力，是他們盡快從自我中心狀態中解脫出來、從父母片面的溺愛和驕縱中擺脫出來，發展積極的情緒情感和建設健康的心理狀態對其未來的生活和成長都是非常重要的。意志力您的孩子意志力缺乏一定得挫折忍受性和意志力，反應在學習上，則表現出遇到難題不愿意積極、主動地思考。一方面受自己情緒、興趣影響過大；另一方面，在面對較困難的任務時，潛意識里會逃避、放棄。這是因為

26、缺乏克服困難、持久作戰的勇氣和意志力，也是因為對成就感需求較強，不太愿意承受失敗、正視失敗。教育策略意志力能幫助學生形成良好的學習習慣。應當幫助并監督孩子做好學習計劃，同時，逐步培養孩子執行計劃、獨立解決問題的意志力。第一步：耐心培養，逐漸加速。意志力的培養要循序漸進。一開始先朝這理想目標行動起來。一次實際行動的價值要超過一百句口號，一千次決心。一個學生，在前進的道路上，如果能說到做到，已經很了不起了，要及時對其贊揚和鼓勵，以策動其堅持。第二步：控制時空，自我約束。人的行為，很大程度上受情境因素的影響。比如，學生已經認識到上網打游戲的副作用了，不想再玩了，可是，一走進網吧就把握不住自己了。因此

27、，在意志力還不強的情況下，應該從控制它的活動時間和活動空間入手約束其行為。在時間上，從早晨起床一直到晚上就寢，有意義的學習內容和活動內容都要按排滿，不讓一日虛度、不讓一時空耗。在空間上，嚴格控制活動范圍，如游戲廳、網吧等游樂場所，無論多么好奇、無論別人怎么引誘，也要讓學生控制自己不要去，對于學生來說，持有積極主動的態度是至關重要的，教師和家長要給學生分析做與不做的結果，權衡利弊，讓學生深刻理解控制自己行為的重要性。第三步：偶有偏見，及時調整。多半中小學生容易出現反復、拖拉、放任、敷衍等意志力不強的現象，這就要求引導學生嚴格監督自己，使其學會自我約束，增強自控能力，教師和家長也要時時提醒，發現偶

28、有偏離，立即做出調整。第四步：進入軌道，自由飛行。按照學習目標去努力，先是慢慢啟動，繼而逐漸加速，在行進中不斷調整，最后進入軌道。這就像衛星一樣，一旦進入預定軌道，就會沿著軌道不停地飛行。這時候的意志力不僅是一種品質，還已經成為一種優秀的習慣，它能夠幫助孩子克服困難，增強執行力。在家庭中，家長要督促孩子學習，使其逐步被動學習變為主動學習；在生活中，要有意識地讓孩子做事，逐步培養其細心耐心的好習慣，或者通過讓孩子鍛煉身體、爬山，讓他們做自己喜歡的事情，以有意識地練就意志力，學會細心、忍耐和堅持等。?自信心與好強心（自信心與成就動機）您的孩子對自己的能力有信心，只是認為自己不夠努力，同時，樂于接受

29、挑戰，好強心較強。教育策略把學業成就好壞歸結于努力與否，說明學生能對自己做出客觀的評價。把失敗歸于努力不足這種內在的可控制的因素，就不會產生對自己能力的懷疑。這部分學生都樂于接受教師的幫助，樂意向老師和同學請教，并表示要繼續努力，以求下次取得好成績，其學習動機較強。家長和教師要幫助他們改善學習方法、學習習慣、并合理設置學習目標，使其不斷感受到自己的努力是有效的，曾強他們的自信心，才能使他們的努力堅持下去，并取得成功。【好強心】好強心是一種想要好事的動力，是一種成就動機，它與個人對自己的高要求、高標準有關，與個人的高抱負水平有關。外國心理學家麥克萊倫認為，人們的成績動機有利于社會經濟的發展，具有

30、好強心，即高成就動機的人，有事業心、進取心，永遠不滿足現狀，思維活動的獨立性、創造性強，富有競爭意識，自信心強，敢于承擔具有一定難度的工作，并力求做好，這些特征都有利于心理健康。同時，具有高成就動機的人學習新知識的速度也更快。此類學生喜歡應挑戰一一只有完成難度較大的任務，他們才能獲得“成功了”的滿足感，其成就動機的作用才會顯現。所以，教師應該不斷向他們提出問題，最重要的是他們的能力范圍內，有一定難度的題目才適合他們。?考試焦慮您孩子的【考試動機與效果協調性】一般考試動機與效果之間不協調即考試成績常常達不到自己的要求，總是感到自己的能力沒有在考試中充分發揮出來。教育策略請家長和老師將下面的方法告

31、訴您的孩子或學生：【考試動機與效果協調性】臨考前的復習階段要做好復習計劃并嚴格執行，使自己能夠保持樂觀的情緒。不要想與學習無關的事，你只要認真復習過就行了，不要擔心這擔心那。同時，要合理地設定目標,過高的期望只會引起對失敗的過分擔心而產生不必要的緊張。你可以把某些材料在腦子里過一遍，但不要恨不得把自己知道的漏洞全部填滿。晚上不要胡思亂想，像平時那樣，或者晚上多做些運動以睡個好覺，保證第二天在考場上頭腦處于清醒、敏捷的狀態。而參加考試的當天早上，要少許吃點東西。如果喝咖啡或茶，切記不要超過兩杯。總之，不要產生過于興奮或壓抑的感覺。心理學研究表明，挺胸抬頭步伐快對提高自信有暗示作用，能夠無意識地建

32、立信心；多想過去考試成功的經歷，這也有助于提高自信；另外，適當聽一些振奮人心的音樂對提高自信心也是很有幫助的。?對學校的評價有不喜歡任課教師的現象。教育策略應當幫助學生改善、協調與老師的關系，學會并掌握與老師相處的積極方式。教師的品格、態度往往是學生有意無意模仿的榜樣，教師言傳教的影響力是極大的。學生很容易因為喜愛某個老師而喜歡他（她）教的學科。相反，被學生反感或疏遠的老師，即使對學生熱心指導和教育，也難以被學生接納，難以取得應有的教育教學效果。教師應該成為學生最親密、最重要的人。一旦發生問題，教師必須及時解決，消除師生之間的誤解。但是良好師生關系的建立，也需要學生自己有積極的心態去接納老師，

33、不要因為被老師批評、誤解，就對他有成見，產生消極抵觸的情緒。教師和家長要不斷引導激發對學校、教師和學習的熱愛。?對父母的評價期望過高，導致壓力過大。教育策略學習對學習失去興趣與家長對其的期望值太高有關系。對于那些家長對期望值太高而導致壓力過大，失去學習興趣的學生，不要動不動就嘮叨、呵責。在我國現行的教育體制下，家長和老師包括學生，都不可能做到對考試成績不在乎。學生本身的壓力已經非常大了，作為父母要盡量讓孩子有機會學有興趣的東西，激勵他們努力的方向，同時不要讓孩子與別人的攀比，盡管這樣做比較也許可能培養孩子的競爭意識，但這也會形成孩子過度的防備心理，過早學會防備別人，把別人都當成敵人，會妨礙他將

34、來進入社會后與同事之間建立良好的團隊精神，嚴重的話會出現社會適應不良癥。學習風格個性傾向您孩子的個性傾向為【表演型】表現力好，喜歡表現自己，在小組活動中，往往比較積極活躍，屬于易興奮的學生。這類型的學生很有領導才能，適于擔任項目發起者和組織者。在學習活動中，比較喜歡靈活的、有互動性的、能自主參與的教學模式。不喜歡枯燥、刻板的教學方式。教育策略【表演型】這類型的孩子都很聰明，但往往是最讓學校的老師深感頭痛的一種性格，也是傳統學校教育最不能容忍的一種性格。這類孩子常常是教師辦公室里等待批評的常客。他們過分強烈的“表演性格”，精力旺盛，使得他們一刻都不能安靜，哪怕是出個怪聲、扮個鬼臉、做個滑稽動作，

35、也要惹得同學們哄堂大笑，弄得教師精疲力竭。對于這些有悖于傳統教學理念的、具有特殊學習方式的孩子，我們應予以關注，區別“特殊學習需求”和“不良學習習慣”尊重并盡可能地滿足他們特殊的學習需求，對于一些不良的學習習慣嚴格糾正。相應的個性化教育策略有：強調從新體驗、新問題、新機遇中學習。采用能全神貫注于短時間的、當時當地的教學活動，如游泳、競賽、角色扮演等。可安排其主持會議，主導討論或進行陳述。允許他們在不受任何政策、結構或可行性的約束下產生“點子”。適當予讓他們感覺任務很難完成，即給他們設置挑戰，但所給予的資源又不足，且身處逆境的外交刺激，多與其溝通。避免被動的教學手段，即：聽講座、獨白、解釋，關于

36、如何做事的陳述，閱讀和觀摩；無法參與、不受自身控制的教學活動；被迫吸收、分析及解釋很多雜亂的數據；提供的陳述過于理論化，如對于原因或背景的解釋；再三重復基本相同的活動，如練習過程；糾纏于雜亂零碎的事情。?天賦評價您孩子的學習天賦有【音樂】【數學】【詞語】【自我交流】【音樂】具有音樂天賦，節奏感和韻律感很強，喜歡聽音樂，能很好控制動作的快慢緩急,行為和情緒不易沖動。【數學】數學邏輯推理能力突出。邏輯數學智慧使人能夠計算、量化及考慮命題和假設，而且能夠進行復雜的數學運算。這一特點對你的理科學習很有好處，會使你在學習中對符號及數字運算運用自如，對數學概念掌握較快。【詞語】詞語推理能力很好，從文字材料

37、中提取信息、且用文字思考、用語言表達和欣賞語言深奧意義的能力很強。作家、詩人、記者、演說家、新聞播報員都展現出高度的詞語推理能力。詞語推理能力的優秀會對文科的閱讀、寫作技巧的學習和掌握，以及對理科類題目的審題方面有很大的幫助。【自我交流】自我表現交流能力很強，說明你的個性很強，在學習生活中有較強的獨立自主性，對事物能夠自主選擇、自主決定，適應環境能力強。?感知模式您孩子的感知模式為【聽覺型】【聽覺型】您的孩子是典型的聽覺型學生。這樣的孩子，性格開朗，口語表達能力極強；從小就喜歡聽或講故事，聽課容易記住；反應速度快，思維敏捷；喜歡音樂戲劇、朗讀等表現力強的活動；學前及小學階段，可能會由于聽覺過于

38、靈敏而容易分散注意力，或者上課時講話而受到責備和批評。教育策略【聽覺型】可以運用朗讀來幫助學生記憶，也可以在小組中讓他們通過交談、討論等方法來促進學校，讓孩子把思考過程用語言報告出來，有利于他理清思路。另外應該注意多用鼓勵性的語言激勵孩子的學習熱情。教材應該充分運用口頭說明、講解、錄音帶、朗讀、問答、討論、音樂的形式。通過聽講、語音辨識、口頭表達、聽覺記憶，來幫助學習、理解與思考。以朗讀或口述的方式把所要記憶的信息具體形象化，完成吸收與記憶。無論哪種類型，學習時都應當盡量把聽、說、看、讀、做結合起來，積極的去感受所學的內容，以期達到最佳效果。?環境需求你的孩子對學習環境的需求為隨意、安靜、明亮

39、的空間。教育策略作為在校學生，可以自由支配的整塊時間顯然只有早上、中午和晚上三塊時間。因此，學生應該首先了解自己是“貓頭鷹”型還是“百靈鳥”型學習者。所謂“貓頭鷹”型，是指在晚上學習效率高的人：所謂“百靈鳥”型，是指在早上學習效率高的人。找準了最佳學習時間后，就可以充分、合理的運用。學生可以把最“頭疼”的一科或幾科安排在這一時間段學習，也可以把最薄弱的題目類型、知識類型放在這一時間段解決。這種最佳時間、最佳利用的做法應該固定下來，以形成良性循環。根據測試，您孩子的最佳學習時間在一天的早晨，這時要盡量安排學習難度較大的任務，如：學習英語、數學、物理、背誦一些東西，這樣可以提高學習效率。而把難度較

40、小、自己又感興趣的課程放在精力不太吃充沛的時間完成，在他感覺無精打采的時候，要放松調整，讓大腦得到充足的休息，以利于更好的學習。光線是影響學習環境的一個重要因素，然而它往往被人忽略。就光線強度而言，過強或過弱的光線對學習都有不良的影響。根據分析，您孩子對學習時的光線要求較隨意，建議他在光線柔和且充足的環境中學習。科學的學習環境應該是在室內閱讀普通印刷物時，以40100瓦的光線為宜；到室外閱讀時，在不是直射的陽光下看書，他保護眼睛最有利。學習方法和科學漏洞?學習方法您的孩子掌握一定學習方法，但在【記憶】、【聽課】和【記筆記】方面需要改善。教育策略掌握科學的方法是學習成功的必要條件。科學巨匠愛因斯

41、坦在給一個青年人回答成功的秘訣時，曾列出了這樣一個公式：A=x+y+z。他解釋說，A代表勤奮工作，y代表方法正確，z代表少說空話。也就是說，光有勤奮和不說空話并不一定就能取得事業的成功，科學的學習方法也是通向成功的主要橋梁。從測評結果看，您的孩子在學習方法上需要進一步的調整，有了正確的學習方法，成績一定會有很大的提高。【記憶的方法】1. 理解記憶即借助已有的知識經驗，通過思維進行分析綜合，把握材料各部分的特點和內在的邏輯關系，使之納入已于的知識結構，以便保持在記憶中。理解記憶是以理解材料內容為前提的。這種理解不僅指看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之間的邏輯聯系，以及該材料和以前的知識經驗之

42、間的關系。因此，在記憶材料的時候，要盡可能向孩子強調“先理解、后記憶”的要求，而不要從一開始就逐字逐句地死記。2. 直觀形象記憶孩子記憶一些抽象的內容時，要盡可能與具體、形象的東西結合起來，在形象的基礎上，概括出具有普遍性的結論。例如：日本富士山的高度是12365英尺。短時間內，我們可以很好地憑借機械記憶記住這個數據，但是要長期記憶這個材料中的數字，那就不容易了。建議采用這樣的方法；把這5個數字進行分組，12為一組，看成是一年有12個月；365為一組，看成是一年有365天，這樣將富士山的高度是12365英尺，改為記憶富士山為2歲山。12個月是一年，365天也是一年，加起來正好是2歲山。3. 聯

43、想記憶當一種事物和另一種事物相類似時，往往會從這一事物引起對另一事物的聯想。把記憶的材料與自己體驗過的事物聯系起來，會有很好的記憶效果。有人試驗了一種集中識字的方法，可使學生在兩年內認字2500個，閱讀一般書籍報紙。這種識字法就運用了類似聯想記憶法的道理，把字形，字音相近，能互相引起聯想的字編成一組一組的，像把“揚，腸，場，暢，湯”放在一起記，把“情，清，請，晴，睛”放在一起記。每組漢字的右邊都是相同，每組字的漢語拼音也有共性，前一組的漢語拼音后面都是“ang”，后一組的漢語拼音都是qing,這樣就可以學得快，記得住。4. 多種感知覺結合記憶現代科學研究表明，人從視覺獲得的知識，能夠記住25%

44、；從聽覺獲得的知識能夠15%；若把視覺與聽覺結合起來，能夠記住65%。“多種感知覺結合”記憶法動員大腦的各部位協同合作，以接收，處理信息。用這種方法學習語文，外語等課程，其效果最為顯著。5. 分類記憶分類過程是一個理解的過程，其本身就已經具有記憶的功能。孩子一邊在分類，一邊在理解，一邊就已經在記憶了。例如：如果要記憶下列10種物品：狗、貓、帽子、掛鐘、桌子。衣柜、眼鏡、鸚鵡、鞋子和戒指。為了便于記憶，我們可以讓孩子把上述的十種物品先加以分類，比如：狗、貓、鸚鵡是動物，帽子、眼鏡。鞋子、戒指是穿戴在身上的東西，掛鐘、桌子、衣柜則是家里的擺設。把這些物品一一加以分類之后，就容易記憶了。6. 口訣記

45、憶口訣記憶是把記憶內容編成口訣或押韻的句子以提高記憶效果的方法。這種方法可以縮小記憶內容的絕對數量，把記憶內容分組、組塊記憶，以形成材料之間的聯系，節奏鮮明輕快，可以加大信息濃度，增強趣味性，不但可減輕大腦負擔，而且記得牢、避免遺漏。例如，我國的二十四節氣歌：“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連；秋處露秋寒降，冬雪雪冬大小7. 諧音記憶諧音記憶只適于幫助我們記憶一些抽象、難記的內容。不少學生覺得記憶歷史年代是件很苦惱的事，不容易記住、而且還容易混淆。但是要學好歷史，又必須記住歷史年代，因為沒有時間也就無所謂歷史。于是，可以利用諧音法幫助記憶某些歷史年代。例如，甲午戰爭爆發于1894年，用它的諧音：

46、“一把揪死”，就非常容易記住。馬克思出生的年月日是1818年5月5日，可以利用諧音“馬克思一巴掌又一巴掌打在資本家的臉上，打的資本家嗚嗚地哭”，8. 串詞記憶在背誦課文或長篇文章時，常常需要利用串詞，串詞法的要領是：（ 1）用打上記號的辦法將文章分成幾部分，每一部分要含有一個最重要的思想內容。然后針對每一部分確定一個中心詞。每個中心詞都必須保證能夠借以回憶起相應的那個部分的內容，并且便于與相鄰的中心詞串聯。（ 2）根據各中心詞與其相應的文章片斷的聯系，針對各中心詞提出來問題。通過復習將這些聯系牢牢記住。（3）將每個中心詞同相應的文章片斷和后接的一個中心詞聯系起來，然后對整個詞串進行復習直至把文

47、章完全記熟為止。經過這樣熟記的文章，就可能放心大膽地撇在一邊了。只要還記得那個詞串，就隨時都能夠把文章回憶起來。萬一有哪個中心詞被忘掉了，只要看一眼抄下來的詞串，就能立即回憶起來。【預習】上新課之前，要事先了解教師上課要講的內容、重點及難點，學會帶著問題聽課，充分發揮主觀積極性。預習時，最好查一些相關資料，以提高學習能力。以下是預習的策略和方法：1. 妥善安排時間。最好前一天晚上預習第二天要上的新課，這樣印象比較深。新課難度大，就多用一些時間預習，難度小就少用一些時間。應該選擇那些自己學得比較吃力、又要講新課的科目進行重點預習，其它的科目大致翻翻即可。某些學科，也可以利用星期天，集中預習下一周

48、要講的課程，以減輕每天預習的負擔。2. 明確任務。預習總的任務是先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進行掃清障礙。具體任務，要根據不同科目、不同內容來確定。一般有：（1）鞏固復習新課涉及的舊概念，查清、理解新概念，查不清、理解不透的記下來。（2）初步理解新課的基本內容是什么？思路如何？在原有知識結構上向前跨進了多遠？（3）找出書中重點、難點和自己感到費解的地方。（4）把課本后面的練習，嘗試性地做一做，不會做可以再預習，也可記下來，等教師授課時注意聽講或提出。3. 看、做、思結合。看，一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書中的重要的內容需要查的就查，需要想的就想，需要記的就記。做，在看的過程中

49、需要動手做的準備工作以及做課本后的練習題。思，指看的時候要想做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。預習以后，還要合上書本，小結一下，從而使自己結新教材的“初步加工”有深刻印象。【復習】孔子曰：“溫故而知新。”只有復習才能減少遺忘。根據著名心理學家艾賓浩斯對記憶規律的研究發現，遺忘發生在記憶之后很短的一段時間內，因此，復習一定要及時。具體地說，）當天的課程內容當天復習，每學完一章要及時做個總復習。復習的方法多種多樣，只要有利于理解和記憶的都可以，如回憶、畫圖表、復述等。以下是具體的復習策略和方法：1. 復習之前，先回想一下老師所講的內容，看記住了多少。記住了的再稍加復習，進一步鞏固；回想不

50、起來的要認真復習。2. 對照書和筆記，系統地看一遍。遇到不懂的問題，要先思考后問人。不要不懂也不問，否則疑難堆積，會妨礙后面知識的學習。3. 對重點和需要記憶的內容，要花一定時間來記憶。記憶要講求方法，先理解后記憶、邊誦讀邊回憶，切忌死記硬背。4. 對所學知識要注意貫通一氣，形成體系。掌握新知識之間的聯系以及新舊知識之間的聯系，使知識條理化、系統化。同時，又要找出重點，把握重點。5. 復習時，要做些筆記。可以把課堂筆記加以整理：糾正錯誤的、添補漏記的、增加自己的感想等等。6. 復習時，還要結合之前的預習情況。逐一確認預習時發現的有疑問的內容、不解的問題是否已經得到解決，預習時有無理解錯誤的內容

51、并予以糾正。【聽課】上課時認真聽教師講課是最重要的。要聽好課必須注意以下九個問題：（1）上課鈴聲一響，就要做好聽課準備；（2）密切注意教師，眼睛跟著教師轉；（3）注意聽教師的指示；（4）認真聽其他同學的發言和回答；（5）記好筆記（見【記筆記】）；（6）努力適應每位教師的教學方法；（7）爭取比老師先發現出問題；（8）防止注意散漫；（9）聽課時要分析、理解。【記筆記】最常用的筆記有兩種：一種是課堂筆記，幫助我們理解知識、復習要點；一種是讀書筆記，幫助我們整理歸納，提高閱讀效果。做好筆記的方法有：1. 課堂筆記。“一記”老師在黑板上列出的系統提綱、重要的圖解和注解，它能使我們明確問題之間的聯系，掌握

52、好整堂課的知識結構。“二記”老師所講的重要內容和典型事例，以及分析問題的思考方法和獨特見解。“三記”老師講課時補充的，書上沒有的精彩部分。“四記”自己聽不懂的問題和學習最困難的地方，以便課后請教老師和同學；書上難以理解的地方，雖然老師講解后弄懂了，但為了幫助回憶，可以把老師的分析扼要地記下來。“五記”擴散聯想，如過去不明白，現在突然明白了，由此產生的聯想；課堂上想起的新問題、新想法等。但要記得簡明，以不妨礙聽課為原則。有些內容可以記在筆記本上，有的則可以記在課本的邊白處，邊白上處可以做一些教師用來輔助講述的例子等。要學會用紅藍筆在課本上做各種標記。課后應當對課堂筆記進行整理，學習困難的學生可以

53、借別人的課堂筆記補充完整。通過整理筆記，有利于進一步消化、理解課堂上所學的知識。2. 讀書筆記。做讀書筆記的要點是：（ 1）等讀完了一整節或一段內容以后再做筆記。無論是寫摘要還是在書上劃線，明智的做法是在通讀了整個材料之后才去標明重點。你應首先快速地將課文通讀一遍以獲得一個總的印象，然后讀第二遍時，再標出主要思想和重要細節。做讀書筆記時，要用自己的話，不要一味地抄書，但務必要與書上的原意相符；整理出中心思想，再做一些自己的理解和評述。（ 2）有的時候需要做一項探究活動，把每一條知識分別記錄，以便在需要時將它們重新組合起來。這樣做的最好辦法就是把每一條筆記記在卡片上。把每條筆記的來源以標準的形式

54、寫在卡片的頂部，并對那段內容或那篇文章作個簡短的概括。等你完成了探究以后，就很容易將這些卡片進行分類和編排，并進行相互比較。同時也便于按一定順序排列出目錄。【做作業】作業是學生每天都要完成的功課，做作業的過程中，除了鞏固知識的積累，還可以培養很多良好的習慣，不要讓學生把做作業當成負擔，敷衍了事。1. 培養認真審題的習慣。（1）“讀題”的習慣。首先要了解讀題的重要性，在審題時一句一句地讀。然后注意看數據、單位名稱、分析數量關系。（2）“劃題”的習慣。用雙豎線“II”把條件與問題分開，用橫線“一”把已知條件斷開，這樣做的好處是逼著自己認真讀題。在解答應用題之前經過先“讀”后“劃”，實際上就是從認識

55、應用題的外部聯系，到進一步認識應用題的本質特點，逐步養成自覺的審題習慣。2. 分析思考的習慣為了養成分析、思考問題的習慣，要注意；第一，不要讀題后立即詢問解題的方法，而要獨立思考。第二，要掌握分析的方法，逐步養成思考的習慣。題目做好后，可以想一想；還有其它解法嗎？同哪幾個題目有共同之處，不同又在何處？在思考解題方面有何規律？然后進一步想：如果改變題目中的某一個條件和問題，解答方法有何變化？3. 仔細計算的習慣要了解計算的重要性，并且要注意能簡算、能口算的口算，以準為主，先準后快。檢查驗算時主要查：題目、數據是否抄對，列式是否符合題意，單位是否寫正確。【自主學習】我們知道，每個人對知識的理解和領

56、悟能力都是不同的。除了在學校整齊劃一的課堂時間，其余的學習時間都要靠學生自主學習一一或提高，或補弱，才能達到良好的學習效果。自主學習的方法是每個學生都必須掌握的。自主學習的兩個要點是：1 .制訂科學的學習計劃，提高自主學習效率。學習計劃中一定要包括預習和復習。在上新課前，事先做好預習，以便帶著問題去聽老師講課；課后要安排復習，加深理解上課所講的內容。更重要的是計劃一旦制訂就應嚴格執行。在家學習時，如果隨心所欲，只喜歡學習自己想學的學科，或者到了學習時間仍跑出去玩兒或者做別的事，學習成績肯定不會提高。建議在每天的同一時間，學習固定的科目。制定出自己能夠完成的計劃，要認真執行；一坐到書桌前就應該進入角色，不要坐立不安。學習計劃要詳細，最好有一張為本學期準備的總時間表，在此基礎上制訂每周時間表，尤其是課后的時間表。學習計劃的制訂一定要切合實際，才可能執行下去，不至于半途而廢,以致降低對自己的信心。2 .培養獨立思考的能力，保證自主學習