1、未選擇的路教學設計【教學目標】1.了解弗羅斯特。2.掌握象征和比喻的區別。3.理解本詩所蘊含的人生哲理?！窘虒W重點、難點】1.通過反復誦讀，合作交流，理解本詩的內涵哲理。2掌握象征的用法?！窘虒W課時】 1課時【教學過程】一、導入 在PPT上出示2008年北京奧運會開幕式上的焰火足跡圖片，利用焰火足跡導入本課。二、作者介紹羅伯特弗羅斯特(18741963)，美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。其著名詩作白樺樹等。三、預習檢查（在PPT上出示下列字詞。）涉足 sh 佇立zh 萋萋 q 佇立：長時間地站著。 萋萋：草木長得茂盛的樣子。 幽寂：幽靜、寂寞。

2、 延綿：連綿不斷。 回顧：回過頭來看看。四、初讀本詩1.朗讀本詩第一節，想一想詩人在面臨道路的選擇時，呈現出怎樣的心理？（從“可惜”看出惋惜，從 “久久佇立”看出佇立思考，從“我向著一條路極目望去”看出向往。）2.朗讀第二節詩，請畫出詩人選擇的那條路，并說出作畫的依據？（教師利用多媒體播放背景音樂，讓學生根據詩歌內容作畫。依據：荒草萋萋、幽寂、美麗誘人、但又人跡罕至。）3.“雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡?！边@句話表明詩人選擇的道路有何特點？（充滿艱辛）4.朗讀本詩第三節，說一說詩人對選擇的和未選擇的路分別是怎樣的心態？（對于已選擇的路，詩人知道路一旦選擇了就要義無反顧地努力走下去； 對

3、于未選擇的路，詩人有著深深地眷戀和向往。）5.“恐怕我難以再返回”說明詩人選擇的路有什么特點？（不可返回）6.朗讀本詩第四節。多年后，詩人對路有什么看法，談一談你的意見。（路決定著人生）五、再讀本詩（教師播放背景，讓學生邊讀便思考下面的問題）1. 對于道路的選擇，詩人經歷了哪些心理變化？（佇立思索選擇惆悵回顧、嘆息）2.詩人為什么以未選擇的路為題目？（這首詩實際上寫的是人生道路。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但人往往只能選擇一條，而那些未走的道路才更讓人想念，更讓人留戀。）3.詩中的“路”包含了什么深刻含義？ （詩人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。）六、三讀本詩1.

4、學了本詩，你有何感想？（人生的道路有千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中的一條，所以必須慎重；在人生道路上不要隨波逐流，而要經過自己的思考，做出獨立的選擇。）2.從自然界的路到蘊含哲理的人生之路，詩人采用了什么寫法？（象征手法）象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。象征與比喻的區別：象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統攝全篇，而比喻只是在個別語句、語段中起作用。3.請用象征手法寫一首有關成長的小詩。教師出示例子，學生學作。例： 童年 不售返程票一旦 起航 絕不能復返 七、拓展延伸1賞析弗羅斯特熟悉黑夜 。 （教師在PPT上出示熟悉黑夜）熟悉黑夜 弗羅斯特我早就已經熟悉這種黑夜。我冒雨出去又冒雨歸來，我已經越出街燈照亮的邊界。我看到這城里最慘的小巷。我經過敲鐘的守夜人身邊，我低垂下眼睛，不愿多講。我站定，我的腳步再聽不見，打另一條街翻過屋頂傳來遠處一聲被人打斷的叫喊，但那不是叫我回去，也不是再見在更遠處，在遠離人間的高處有一樽發光的鐘懸在天邊。它宣稱時間既不錯誤又不正確，但我早就已經熟悉這種黑夜。（趙毅衡譯）賞析：弗羅斯特常通過具體的實物、情景寫詩，以自然的方式關注現實，語言平淡而富有暗示性、且用意精深。（教師在教學中可以多拓展，多講解）2比較假如生活欺騙了你和未選擇的路這兩首詩歌都富于哲理