1、孟子二章知識點整理文學常識1、生于憂患，死于安樂的出處是孟子，孟子是孟子和幾位弟子共同撰寫的，是孟子講學游說言論的記錄。2、孟子，名軻，字子輿，戰國時代的思想家、教育家、是儒家學派的代表人物，地位僅次于孔子，后世常把他和孔子并稱為“孔孟”，并稱其為“亞圣”。3、孟子把孔子“仁”的觀念發展為“仁政”思想，主張以“仁政”統一天下，提出“民為貴，君為輕”，勸導統治者重視人民。4、孟子是儒家經典之一，南宋朱熹把它和大學、中庸、論語合為“四書”，成為此后讀書人的必讀書。富貴不能淫一、通假字往之女家 (女 :同“汝”,你 )二、一詞多義戒：往送之門 ,戒之 (告誠 )往之女家 ,必敬必戒 ,無違夫子居：居

2、天下之廣居 (居住 )居天下之廣 居 (住所 )之：母命之(代詞 ,她,代指女兒 )住送之門 (動詞 ,去、到 )1(謹慎 )三、古今異義1.公孫衍、張儀豈不誠大丈夫哉古義 :真正、確實今義 : 誠實、真誠2. 以順為 正者 ,妾婦之道也古義：準則、標準今義 :正直 ,正義四、詞類活用1.富貴不能淫 (“淫:”動詞的使動用法,使 惑亂、使 迷惑)2.貧賤不能移 (“移:”動詞的使動用法,使改變、使 動搖)3.威武不能屈 (“屈:”動詞的使動用法,使屈服 )五、翻譯（加粗劃橫線的部分重點掌握）景春說：“公孫衍、張儀難道不是真正的大丈夫嗎？他們一生氣，諸侯就都害怕，他們安靜下來，天下便平安無事。”

3、孟子說：“這怎么能算大丈夫呢？你沒有學過禮嗎？男子成年舉行加冠禮時，父親訓導他；女子出嫁時，母親訓導她，送到門口， 告誡她說： 到了夫家，一定要恭敬， 一定要謹慎， 不要違背丈夫！ 把順從當作標準，是婦人家遵循的道理。（大丈夫）住進天下最寬廣的住宅仁里，站在天下最正確的位置禮上，走著天下最正確的道路義上； 得志的時候，與百姓一同遵循正道而行；不得志的時候，獨自走自己的道路。富貴不能使他迷惑，貧賤不能使他動搖，威武不能使他屈服，這才叫作大丈夫。 ”六、問題探究1、主題思想 ：富貴不能淫 一文論述了大丈夫的優秀品質?！按笳煞颉痹谠诠糯菍ζ返赂呱?、節操俊邁的人的尊稱。真正的大丈夫應該表現為“富貴不

4、能淫,貧賤不能移 ,威武不能屈”,其本質是對內心的仁、義、禮的堅守。“富貴不能淫,貧賤不能移 ,威武不能屈”是中華民族的傳統美德 ,也是我們每個中國人的行為準則。在現實生活中,面對金錢利益的誘惑 ,不亂其心；在危及國家民族利益的時刻,我們要敢于挺身而出,不怕犧牲 ,做一個真正的大丈夫。2、孟子為什么認為公孫衍，張儀不配稱為大丈夫？在孟子心目中什么樣的人才是真正的大丈夫？孟子認為公孫衍，張儀既沒有獨立的人格，也沒有獨立的判斷善惡、是非、曲直的標準，他們所做的一切無非是在迎合君王的喜好， 這樣的人當然算不上大丈夫。在孟子看來， 大丈夫要講仁德，守禮法，做事合乎道義； 無論得志與否，都不能放棄自己的

5、原則；更不能為富貴、貧賤、威武這些外部因素所迷亂、動搖、屈服。3、分別概括景春和孟子關于“大丈夫”的觀點。景春認為“一怒而諸侯懼，安居而天下熄”的人就是男子漢大丈夫。孟子認為大丈夫既要胸懷天下，不畏強暴，堅守仁義道德的原則，又要有正確的立身處世的態度。4、孟子說：“窮則獨善其身，達則兼善天下”。文中哪句話與這句話的意思相近？得志，與民由之；不得志，獨行其道。5、孟子認為，大丈夫怎樣才能做到“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”？試用自己的話作答。居住在天下最寬廣的住宅仁里，站立在天下最正確的位置禮上，行走在天下最寬廣的道路義上；能實現理想時，就同人民一起走這條正道；不能實現理想時，就獨自行走在

6、這條正道上。6、“是焉得為大丈夫乎”和“此之謂大丈夫”句中的“是”和“此”各指代什么？（ 1）一怒而諸侯懼，安居而天下熄。（ 2）富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。生于憂患，死于安樂一、通假字1、曾益其所不能：“曾”同“增”，增加2、困于心， 衡于慮：“衡”同“橫”，梗塞，不順3、入則無法家 拂士：“拂”同“弼”，輔佐二、古今異義1、征于色，發于聲，而后喻：古義：明白，了解今義：說明，比方2、然后知生于憂患，而死于安樂也古義：這樣以后，這樣 才今義：連詞，表示接著某種動作或情況之后3、所以動心忍性古義：用這些來 今義：表示因果關系的連詞4、入則無法家拂士古義：在國內今義：進入5、出則無敵國外

7、患者古義：國外今義：出去6、管夷吾舉于 士古義 :獄官今義 :士兵、士官7、故天將降大任于 是人也古義 :代詞 ,這今義 :判斷動詞三、一詞多義1、于生于憂患，死 于安樂：在舜發于畎畝之中：從天將降大任 于是人也：給征于色，發 于聲，而后喻：在2、拂行拂亂其所為：違背入則無法家拂士：同“弼”，輔佐3、發舜發于畎畝之中：興起，指被任用發于聲：顯露、流露4、而困于心，衡于慮， 而后作：然后，才征于色，發于聲， 而后喻：然后，才然后知生于憂患， 而死于安樂也：表并列四、詞類活用（一）使動用法1、必先 苦其心志：使 痛苦2、勞其筋骨：使 勞累3、餓其體膚：使 饑餓4、空乏其身：使 窮困缺乏5、行拂 亂

8、其所為：使 受到阻撓6、所以 動心忍性：使 驚動；使 堅韌7、然后知 生于憂患：使 生存8、而死于安樂也：使 死亡（二）名詞作動詞人恒過： 過：犯過失，犯錯誤（三）動詞作名詞1、入則無法家拂士：在國內2、出則無敵國外患者：在國外五、文言句式： 舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間。（“于畎畝之中”做“發”的狀語，“于版筑之間”做“舉”的狀語，此句是狀語后置的倒裝句 ，也是 被動句 ）譯：舜從田野（耕作）之中被起用，傅說從筑墻的勞作之中被起用。六、翻譯（加粗劃橫線的部分重點掌握）舜從田野之中被起用，傅說從筑墻的泥水匠中被選拔，膠鬲從魚鹽販中被舉用，管夷吾從獄官手里獲釋被任用為相，孫叔敖從隱居的海邊被

9、召為相，百里奚從市井之間被贖出而用為大夫。所以，上天將要下達重大使命給這樣的人，就一定要先使他們的內心痛苦，使他們的筋骨受一番勞累，使他們的身體經受饑餓，使他身受貧窮困苦，使他所做的事不順利，（通過這些）來使他的心靈受震撼，使他的性格堅忍起來，不斷增加他不具備的才能才干。一個人常常犯錯誤，然后才能改正；（犯錯誤時）內心憂困，思慮阻塞，然后才能有所作為；（一個人的想法，只有）從臉色上顯露出來，流露在言談中，然后才能被人們所了解。（一個國家）內部如果沒有堅持法度的大臣和輔佐君主的賢士，外部沒有能匹敵的鄰國和外患的侵擾，這個國家往往容易滅亡。了解到這一切之后，就會明白常處憂愁禍患之中可以使人生存，常

10、處安逸快樂之中可以使人死亡。七、根據要求填空默寫1、出自本文的一個成語：生于憂患，死于安樂。意思是：憂患激勵人奮起，使人生存、發展，而安逸享樂使人委靡，必將導致滅亡。2、闡述要成就大業，必先在思想上、生活上、行為上等經受一番艱苦磨練的道理的句子是，其中闡述在思想上受磨練（外部條件） 的句子是： 故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨， 餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。3、孟子認為，人才是艱苦環境造成的，文中能表現磨練的益處的句子是：所以動心忍性，曾益其所不能。4、造就人才的主觀（內部）條件是什么？困于心，衡于慮。（內心憂困，思慮堵塞，經歷一番艱苦的思想斗爭）5、生于憂患，死于安樂一文的

11、中心句（中心論點）是“然后知生于憂患，而死于安樂”，作者認為國家長盛不衰，就需要有“法家拂士”和“敵國外患”。七、問題探究1、主題思想： 生于憂患，死于安樂作者先列舉六位經過貧困、挫折的磨煉,終于擔任重大任務的名人的事例,說明憂患可以激勵人奮發有為。接著,作者從一個人的發展、一個國家的興亡兩個不同的角度進一步論證憂患則生、安樂則亡的道理。最后水到渠成,得出“生于憂患, 而死于安樂”的結論。這篇短文闡述了造就人才和治理國家的問題, 指出“生于憂患 ,死于安樂”的深刻道理。2、第一段運用排比句列舉事實，這些人物的共同點是什么？列舉人物的目的是什么？都出身卑微，都經過艱苦的磨練，顯露出不同凡人的才干

12、，后來被統治者委以重任，而且干出了一番出色的事業。目的是以事實證明只有經歷艱難困苦的磨煉才能成就大業（逆境造就人才），從而證明“生于憂患”的道理。3、作者在第一段列舉事實之后，以“天將降大任于是人也”一段話說明了什么道理？說明人要有所作為，成就大業，就必須在思想、生活和行為等方面都經受一番艱難困苦的磨煉。4、“困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻”說明了什么道理？人處于困境能激發斗志。5、“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡?！边@句論述了什么道理？怎樣理解這句話？論述了“死于安樂”的道理。這句針對國君提出，意思是說如果國內沒有執法嚴格、敢于直諫的臣子，國君就會胡作非為；外面如果

13、沒有勢力、地位相等的國家，國君就會耽于安樂。這樣，國家常常會滅亡。6、文中由個人升華到國家，論證“死于安樂”的道理的句子是什么？入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。7、第一段和第二段分別論述了什么？第一段側重論述“生于憂患”，第二段側重論述“死于安樂”。8、本文的中心論點是什么？生于憂患而死于安樂也。9、全文最后一段有什么作用？歸納論點，得出結論。10 、全文運用了什么論證方法？舉例論證列舉舜、傅說、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚等歷史上六個著名人物從卑微到顯貴的事例。歸納論證列舉舜、傅說、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚等歷史上六個著名人物從卑微到顯貴的事例引出“故天將 ”的結論。類比論證從個人事例說起，在得出“困境出人才”這個觀點后，轉到統治者治國上，指出決定國家存亡的因素和個人能否成就大事業的因素相仿。對比論證從正反兩方面論證經過磨煉的益處，說明人處困境能激發斗志，國無憂患易遭滅亡的道理。11 、從行文上看，文章中哪句話在結構上起承上啟下的過渡作用？故天將降大任于是人也。12 、結合課文內容說說你對“生于憂患而死于安樂”的理解，并另舉一兩個事例來證明這一觀點。文中的“生于憂患而死于安樂”是說，憂患和磨難可使一個人奮發有為