1、鄭和遠航說課稿參考【說教材】一、教材簡析鄭和遠航是一篇寓人文性、 思想性為一體的課文 , 詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況并點明了鄭和七次遠航的重大意義表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術全文可以分為兩段第一至五自然段為第一部分主要寫鄭和率船隊第一次航行的情況第六至七自然段為第二部分主要寫鄭和從 1405 年到 1433 年曾七次遠航為促進我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻在寫作特色上做到了點面結合、詳略得當鄭和總共七次出使西洋如果全部寫下來勢必顯得拖沓本文重點寫了第一次遠航的情況對其余作了概括說明這樣既突出了重點又節省了筆墨二、教學目標1 、學會本課生字理解由生字組成的詞語2

2、 、能正確、流利、有感情地朗讀課文3 、歸納課文主要內容初步懂得詳寫、略寫的作用4 、通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、 勇往直前的精神激發學生振興中華的情懷三、教學重點：鄭和第一次遠航四、教學難點：讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義【說教法、學法】由于學生對歷史比較疏遠知識積累不夠在教學中我依托文本借助多媒體引領學生親近課文走近鄭和走進歷史努力追求著學生語文素養、人文素質的雙贏我以鄭和遠航最后一個自然段為基點：先立足文本抓住重點然后超越文本開展讀書交流活動最后再回歸文本深入理解鄭和遠航的意義這堂課的出發點是課本回歸點也是課本超越文本是為了更好地立足文本接近文本課上以疑導學

3、激發興趣再以趣激情；課后以情促趣引導學生課外學習拓展深化通過 “讀”、“演”、“說”、“寫”的結合調動學生的生活經歷和生命體驗于閱讀解讀過程讓課堂充滿生命活力為學生的自主參與創造有利條件【說教學過程】本課分兩課時來完成教學任務第一課時通過知識競答來導入新課告訴學生我們今天所學的課文就是以這位航海英雄為主人公揭示課題后讓學生交流看到這個課題想知道什么； 以及交流在預習中查找到的有關資料； 請幾位同學分節讀課文大家邊聽邊思考課文主要內容重點寫了鄭和第幾次遠航； 指導分段；學習生字詞說說讀懂了些詞語提出自己不理解的內容第二課時的教學過程如下：一、情境導入同學們這節課我們繼續學習鄭和遠航讓我們跨越時空

4、界限認識這位了不起的航海英雄；了解這段振奮人心的歷史美國心理學家布魯納說過：學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣要想使學生上課好就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花二、抓住“遠航”一詞精讀課文1 、了解歷史地位讓學生用課文中的一句話來概括鄭和遠航是怎樣的遠航相機出示第七小節的第一句話讓學生讀教師板書 “規模之大時間之長范圍之廣”接著再讓學生到課文中去找找看里告訴我們了然后全班交流從兩個方面感知鄭和遠航的規模大第一就是參與的人多； 第二就是遠航的船不但多而且非常大設備先進是一艘艘寶船連明朝的皇帝也參與了足見它規模之大啊！ 讓學生想象描述鄭和船隊出發時的壯觀場面； 面對這壯觀的場面你最想說些什么呢如

5、此規模的 “寶船”隊將揚帆遠航夢想即將實現鄭和肯定會感慨不已、 思緒萬千激發學生想象此時鄭和的樣子“時間長范圍廣” 你又可以從里知道呢再次讓學生討論交流得知課文的第六小節告訴我們了從前后經歷了七次遠航一共花了 28 年到鄭和六十多歲時還遠航感知 “時間之長” 鄭和船隊到過三十多個國家可看出“范圍之廣”并讓學生看一段資料介紹學生還可以從“前后共七次呢！”體會出鄭和遠航的“次數多”從而體會到“鄭和遠航達到當時世界航海事業的頂峰”通過讓學生想象船隊出發時的壯觀場面、鄭和的樣子、教師評價等方式來促使學生樂讀改變了深講、 講透的做法給學生留下了自我感悟、自求得知的空間2 、學習遠航過程鄭和遠航規模之大時

6、間之廣范圍之廣次數之多書必須讀進去才能有更大的收獲請學生深入學習課文想想鄭和遠航還是怎樣的遠航呢引入學習課文的第四、 五小節學生自由讀邊讀邊思考了解到鄭和遠航不光是友好外交的遠航還是一次充滿兇險的遠航抓住有關的句子或者詞語來體會并讓學生想象友好交往的細節描寫也可演一演如： 向國王“遞交國書”、“贈送禮品”時的雙方對話；當地老百姓“驚嘆不已”會說些什么話等鄭和船隊在遠航中還遇到了艱難險阻讓學生通過朗讀并在腦海中浮現出相關畫面調動音像積累； 聽學生有感情的朗讀之后讓學生說出仿佛看到、聽到、想到、感受到了什么這是在調動文字積累和生活積累來體會海浪之險和海盜之險其次引導學生身臨其境“如果你是船上的一員

7、面對此情此景你可能會想、說、做”面對如此險境鄭和的表現是如何呢找出關鍵的詞語來體會在漫漫的航途上這樣的兇險只是滄海一粟然而鄭和沒有屈服他憑著頑強的毅力智慧的頭腦將中國的美名順利地傳播到了亞非各國他代表的不僅僅是他自己還代表我們整個中華民族不屈不撓的探索精神！ 最后讓學生通過讀課文再次來感悟鄭和謙遜禮貌的外交風格臨危不懼的勇敢膽識如何讓學生走進文本在教學中采用角色遷移法讓學生站在文中角色位置上主動積極地去感受、 去體驗、去實踐抓住學生情感導讀課文在文章中走個來回學生的體驗是真切的真正達到了 “入境”、“悟情”的閱讀理想境界課堂上老師則成了一個組織者、 欣賞者在師生互動、生生互動中內化了課文內容3

8、 、總結升華情感通過深入課文理解了鄭和遠航是一次和平的遠航是一次充滿兇險的遠航并且從遠航中感悟了鄭和謙遜禮貌的外交風格臨危不懼的勇敢膽識告訴學生書不光要讀進去還要讀出來會當凌絕頂方能一覽眾山小如果你是一位小小的歷史評論家你還覺得鄭和遠航是一次樣的遠航學生討論、交流如 : 一次影響深遠的遠航、一次收獲的遠航、一次生命的遠航、一次史無前例的遠航 讓學生一起把課文的最后一段自信地讀一遍體會鄭和遠航的偉大意義！ 感受鄭和的偉大感受祖國燦爛的古代文明并談談自己學了課文的收獲與體會新課程的基本理念是：“以人為本促進個體的和諧發展”它注重創新意識和精神的培養我挖掘教材設計了這一環節學生通過討論說出這還是一次

9、什么樣的遠航這樣為學生談談自己學了課文的收獲與體會作了鋪墊三、復述第一次遠航1 、討論：鄭和率領船隊出使西洋 7 次為什么作者只詳寫了第一次而略寫其余六次遠航在表達方法上你學到了什么2 、你愿意把鄭和第一次遠航的經過講給大家聽好老師也愿意我和你們比賽現在教育心理學認為：兒童的學習活動必須充滿童趣必須以兒童的方式進行必須是體驗型的 “和老師比賽” 是個挑戰對學生來說有興趣、有征服的欲望這讓學生躍躍欲試體驗成功的喜悅四、課外延伸拓展選做：1 、邀請自己的好朋友編一編、演一演課本劇2 、閱讀鄭和的有關資料、故事向別人介紹3 、寫一篇讀后感相互交流學生的個性、能力有差異作為教師必須重視創造性地布置具有彈性的、更有利于他們發展的作業實實在在地讓每一位學生在不同基礎上有同樣的進步這是尊重學生主體的最具體表現班內不同學習層次的學生在品嘗這樣的 “作業”時就不會厭煩通過練習學生也可及時反思自己的學習情