1、個(gè)人研究成果總結(jié)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源使語文課“美”起來，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”遠(yuǎn)程教育如一縷春風(fēng)，吹醒了小學(xué)語文教師，大家開始重新定位自己的角色,如何運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，使我們傳統(tǒng)、枯燥、單調(diào)的語文課變得“美”起來，通過實(shí)驗(yàn)，我從以下幾個(gè)方面談?wù)劇?    一、遠(yuǎn)程教育資源與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望相結(jié)合，產(chǎn)生學(xué)前“美”。興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。我們利用遠(yuǎn)程教育資源，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫

2、及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，相機(jī)提出要學(xué)習(xí)的新課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如美麗的小興安嶺一文中所描繪的東北小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的物產(chǎn)。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用計(jì)算機(jī)分別再現(xiàn) 春、夏、秋、冬等季節(jié)的景物特征及其重點(diǎn)詞語的定格畫面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對(duì)小興安嶺的向往之情油然而生，學(xué)習(xí)的興趣和熱情必將大大提高。    二、遠(yuǎn)程教育資源與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)相結(jié)合，產(chǎn)生學(xué)法“美”。遠(yuǎn)程教育資源與教

3、學(xué)內(nèi)容相結(jié)合必然使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放，它必將是促進(jìn)小學(xué)語文課程內(nèi)容拓展與革新的一個(gè)主要因素，能使教學(xué)內(nèi)容跨越時(shí)間和空間的界限，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，克服了小學(xué)語文教學(xué)中那些缺乏時(shí)代氣息，脫離現(xiàn)實(shí)生活，以及由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足的給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的不便，也能從另一個(gè)側(cè)面解決舊教材中“難、繁、偏、舊”的弊端。學(xué)生能根據(jù)自己的不同的喜好選擇不同的內(nèi)容來構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成個(gè)體獨(dú)特的知識(shí)體系。課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而，當(dāng)

4、遠(yuǎn)程教育資源與之進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，便會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)知識(shí)上有著別的手段無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。如琥珀一課中，蒼蠅、蜘蛛及松脂油三者之間在那一瞬間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，對(duì)于抽象思維較差的學(xué)生理解是有一定的難度的，當(dāng)利用下載的遠(yuǎn)教資源制成三維動(dòng)畫給學(xué)生演示之后，一切便都一目了然了。所以計(jì)算機(jī)可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀的過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大的場(chǎng)景作縮微處理，對(duì)瞬息萬變的事物作定格分析，化繁瑣為簡(jiǎn)易，化枯燥為生動(dòng)。同時(shí)它對(duì)削除“抽象思維的障礙，邏輯思維的障礙，語言表達(dá)

5、的障礙”等形成教學(xué)難點(diǎn)的“學(xué)習(xí)障礙”也有十分明顯的效果，使教學(xué)難點(diǎn)的突破變得順利。     三、遠(yuǎn)程教育資源與培養(yǎng)學(xué)生思維能力訓(xùn)練相結(jié)合，產(chǎn)生個(gè)性“美”。“思維是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性在人腦中的反映，或者說是人腦對(duì)感知覺所提供的材料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工，從而間接地、概括地反映客觀事物的活動(dòng)過程，它屬于認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。”遠(yuǎn)教資源為學(xué)生提供的豐富的多媒體形式的內(nèi)容，必將對(duì)學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練起到深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)遠(yuǎn)教資源在小學(xué)語文教學(xué)中被廣泛地運(yùn)用，學(xué)生的信息意識(shí)形成之后，學(xué)生對(duì)信息的加工，處理和提煉能力必將隨之提高，即“去粗取精

6、、去偽存真、由此及彼、由表及里”的概括能力的提高。此外，教師課件中的大量超鏈接的運(yùn)用，特別是網(wǎng)頁的超鏈所帶來的便捷，對(duì)學(xué)生的思維的邏輯性及擴(kuò)散性的訓(xùn)練得到加強(qiáng)。此外，研究事實(shí)說明：創(chuàng)造思維通常雖不是實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物，但一定要通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)或嚴(yán)密的邏輯推理進(jìn)行驗(yàn)證。例如在教撈鐵牛之類的課文，就“應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白鐵牛究竟是怎樣撈起來的”，讓學(xué)生感受創(chuàng)新的過程，激發(fā)創(chuàng)新的興趣。可是由于現(xiàn)實(shí)條件的局限，我們沒有條件去重復(fù)這些事件，使得這種教學(xué)假設(shè)在很大程度上成了我們一廂情愿的美好假設(shè)。但是計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂后，這一切就變得十分容易了，我們完全可以通過課件來進(jìn)行演示，學(xué)生就能直觀地感覺當(dāng)時(shí)的情境，使這思維活躍

7、起來，碰撞出思維的火花，使思維得到很好地鍛煉。 四、遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)相結(jié)合，產(chǎn)生語言“美”。朗讀是一項(xiàng)重要的語文基本功，利用遠(yuǎn)教資源訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力 至少有兩個(gè)有效的途徑：一是使用現(xiàn)成的語文教學(xué)軟件或光盤、磁帶等輔助資料。如遠(yuǎn)教資源的系列光盤中，現(xiàn)行小語教學(xué)大綱中的60%以上的課文都有配以動(dòng)畫或視頻剪輯的朗讀，通過對(duì)這些光盤的播放，它不但能使學(xué)生正確地理解課文，還為非普通話地區(qū)老師和學(xué)生提供了朗讀能力訓(xùn)練中遇到的問題。傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，加上有些老師的普通話也不太準(zhǔn)確；學(xué)生就更不容易訓(xùn)練了。這些資料的使用，解決了老師培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的大問題。 海上日出

8、、桂林山水、鳥的天堂等優(yōu)美散文的學(xué)習(xí)沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。對(duì)這類課文的教學(xué)應(yīng)充分朗讀，體悟作者的感情。運(yùn)用信息技術(shù)提供的朗讀素材可以隨意控制，按自己的進(jìn)度進(jìn)行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時(shí)注意語速、節(jié)奏，尤其要符合作者的感情。對(duì)于配有畫面的課文朗讀，可以通過聲道的選擇，讓學(xué)生看畫面通過自己的朗讀體驗(yàn)作者的情感及作者寫作的技巧，從而使學(xué)生的朗讀能力得到有效的提高。二是在條件允許的情況下，通過計(jì)算機(jī)的“錄音”功能將學(xué)生自己的朗讀錄下，由學(xué)生自己從中去發(fā)現(xiàn)問題，矯正讀音及情感的處理等。實(shí)踐證明，這是能促使學(xué)生的朗讀能力迅速提高的有效措施，許多學(xué)生在首次聽到自己的錄音后，都十分驚訝地說：“啊!

9、我的聲音怎么會(huì)是這樣的呢？”學(xué)生通過自評(píng)和互評(píng)的方式，提出改進(jìn)的方案，再反復(fù)錄音，反復(fù)比較，進(jìn)步的速度往往是我們老師難以想象的。    五、遠(yuǎn)程教育資源與培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力相結(jié)合，產(chǎn)生創(chuàng)新“美”。語文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。語文課堂教學(xué)效率的高低取決于課堂教學(xué)中單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，教師提出的每一個(gè)問題，安排的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，安排的每一項(xiàng)活動(dòng)，都必須具有鮮明的目的性和完整的系統(tǒng)性。一切從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際

10、出發(fā)，刪繁就簡(jiǎn)，集中精力，為學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高言語能力，離不開對(duì)語言的感受、領(lǐng)悟、積累和運(yùn)用。因?yàn)檫\(yùn)用，學(xué)生將遇到各種各樣的困惑，感到自身語文能力的差距；因?yàn)檫\(yùn)用，學(xué)生體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得增強(qiáng)語感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進(jìn)語文知識(shí)向語文能力轉(zhuǎn)化的“原動(dòng)力”。遠(yuǎn)教資源與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，大大提高了課堂的容量，加快了教學(xué)的節(jié)奏，這樣就能節(jié)約出寶貴的時(shí)間，我們將這些時(shí)間還給學(xué)生，將語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由地進(jìn)入運(yùn)用的廣闊天地。其次，知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)不能搞閉門造車，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑。如片段寫作能力的訓(xùn)練，我們完全可以給學(xué)生播放一段或人、或景、或活動(dòng)的視頻，讓學(xué)生充分地感知后，即興寫作。對(duì)于寫得好的，通過實(shí)物平臺(tái)馬上投在大屏幕上，便于點(diǎn)評(píng)，真實(shí)直觀。    第三，通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生利用信息技術(shù)運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題。如國慶前夕，讓學(xué)生利用自辦一份“慶國慶”的電子小報(bào)。讓學(xué)生將自認(rèn)為寫的好的作文在網(wǎng)上發(fā)布，學(xué)生想到自己的成果將在網(wǎng)上發(fā)布，他們是非常認(rèn)真及慎重的，對(duì)自己的作品要作反復(fù)的修改及校對(duì)，這使其修改作文的能力無形中得到很大的提高。從封建私塾中的講經(jīng)、讀史、吟詩、對(duì)到現(xiàn)代語文課堂上的