1、課題21. 鄉下人家主要備課人陳 鑫第六單元（章）共2課時教學目標1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。2、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。3、了解課文的敘述順序，學習通過平凡事物抒發情感的表達方法。教學重難點重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。教法設計圖文結合 討論交流學法設計討論交流教學具準備1多媒體課件。 2搜集有關農村生活的資料。教學流程教師活動學生活動設計意圖第一課時一、欣賞圖片，導入課題：1、課件出示兩組投影片：第一組圖片：林立的高

2、樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場。第二組圖片：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？2、請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉下生活是怎樣的。3、今天就讓我們一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。1、學生認真觀察兩組投影片，通過對比，說說自己的感受。2、學生說說自己所了解到的鄉下生活。3、學生帶著濃厚的興趣走進課文。通過對比兩組圖片，讓學生感受鄉村生活的美好。引導學生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感受課文描繪的鄉村美景，以此激起學生的閱讀興趣。教學流程教師活動學生活動設計意圖二、初讀課文，掃清閱讀障礙。1、學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字

3、多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。2、抽卡片認讀生字、新詞：注意下面詞語的讀音：“結出”的“結”讀一聲；“場地”的“場”讀三聲。注意下面字的寫法：率：中間部分的筆順是從中間到兩邊。巢：上半部分為三個撇點。三、整體感知1、小組合作學習。（1）組員輪讀課文。（2）聯系課文內容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。2、各組代表發言，教師梳理。（1）課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？試著給每幅場景起個名字，在空白處標注。（2）為什么說“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”？四、作業布置：抄寫本課生字、詞語。1、學生根據自讀提示自讀課文。2、學生抽讀生字詞卡片。1、學生以

4、小組展開合作學習。2、（1）學生再讀課文，給每幅場景起名字，在空白處標注。（2）指名說一說。學生認讀生字、新詞，積累好詞佳句。讓學生疏理課文描寫了哪些生活場景，意在從整體上把握課文的主要內容。給每幅場景起名字，第一可以促使學生仔細閱讀，第二可以鍛煉學生的思維，第三培養學生運用語言的能力。教學流程教師活動學生活動設計意圖第二課時一、品味朗讀：1、自讀課文，你認為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現“鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”。2、匯報交流：（1）雨后春筍圖：A 、“探”字還可以用哪個字來代替，如果把“探”字換成“長”字，好不好？B、多可愛的一群小竹筍呀！誰再來讀讀這

5、段話。（2）群雞覓食圖：A、在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現在大家面前？B、作者僅僅是在寫一個溫馨美滿的雞的一家嗎？從字里行間我們還體會到了什么？（3）庭院晚餐圖：A、請同學們閉上眼睛，聽老師讀，聽后說一說你似乎看到了什么、聽到了什么、感受到了什么？B、誰曾經在院子中，天高地闊的吃過晚餐，談談你的感受？（4）還有哪些美麗的圖畫？1、學生自讀課文，勾畫相關語句。2、（1）學生體會作者用詞的精妙、生動。（2）學生想象鄉村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍。（3）學生展開想象，體會鄉村生活的美好、輕松、自然、愜意、溫馨。（4）學生自由說一說。引導學生

6、邊讀邊想，從而發展學生的思維，豐富了學生對課文內容的理解，也使學生的閱讀行為獲得個性化的感悟。通過讀一讀句子，抓住重點詞，讓學生反復品味，引導學生去品味，品出樸素，品出華麗。引領學生感受鄉村生活的美好。引導學生想象畫面，培養學生的想象能力和表達能力教學流程教師活動學生活動設計意圖二、師總結：1、將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這般的溫馨、恬靜、自然、和諧，真是鄉下人家一道獨特、迷人的風景。2、品味語言，感情朗讀，將自己感受最深的內容試著有感情的朗讀。三、延伸拓展：1、學生自由讀在天晴了的時候，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。2、小練筆：想象一下，冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪，快拿起筆寫下來吧。1、認真聽老師總結，再次感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。2、有感情的朗讀。1、學生讀在天晴了的時候，思考問題。2、學生完成小練筆。回歸整體，情感升華。通過閱讀鏈接在天晴了的時候，進一步加深學生對文本的感悟，激發了學生對美好生活