1、高中生英語語用學(xué)習(xí)近況及語用能力的調(diào)查探討    內(nèi)容導(dǎo)讀：輸入?yún)T乏等等。其次，作者對如此現(xiàn)狀下學(xué)生的語用能力進(jìn)行了測試，測試通過兩種方法進(jìn)行，第一種是綜合選用了何自然和閻莊等教授的語用能力測試題，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計得出以下結(jié)論：目前高中生的語用能力總體不高;高三復(fù)讀生與高一學(xué)生的語用能力不存在明顯性差異;高三復(fù)讀生的語用能力與他們的高考成績沒有相關(guān)性。以上調(diào)查結(jié)果 語用能力指恰當(dāng)、得體運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，是交際能力的重要組成部分。語用能力可分為語用語言能力與社交語用能力。語用能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中的重要性是不言而喻的，語用能力的欠缺必將導(dǎo)致語用失誤。本文

2、旨在研究高中英語語用教與學(xué)的現(xiàn)狀及如此現(xiàn)狀下高中生的語用能力。首先，作者以慶陽一中高一與高三復(fù)讀班共207名學(xué)生及15名英語教師為研究對象，采取問卷的形式對該校英語語用教與學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。結(jié)果顯示：教師語用教學(xué)意識不強(qiáng)，對語用教學(xué)重視不夠；課堂教學(xué)活動不利于學(xué)生語用能力的發(fā)展；學(xué)生語用學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，語用知識輸入?yún)T乏等等。其次，作者對如此現(xiàn)狀下學(xué)生的語用能力進(jìn)行了測試，測試通過兩種方法進(jìn)行，第一種是綜合選用了何自然和閻莊等教授的語用能力測試題，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計得出以下結(jié)論：目前高中生的語用能力總體不高;高三復(fù)讀生與高一學(xué)生的語用能力不存在明顯性差異;高三復(fù)讀生的語用能力與他們的高考成績沒有相關(guān)性

3、。以上調(diào)查結(jié)果說明高中生的語用能力與語言能力發(fā)展極不平衡，語用能力發(fā)展水平明顯滯后于語言能力發(fā)展。為了彌補(bǔ)測試結(jié)果的偶然性，并進(jìn)一步驗證測試結(jié)果的正確性，作者又進(jìn)行了一次角色表演測試，結(jié)果與測試題保持了較好的一致性，即高中生的英語語用水平總體不高，特別是通過對受試角色表演的話語分析，作者發(fā)現(xiàn)高中生在實(shí)施問候、邀請、回應(yīng)恭維等言語行為時不可避免地存在著語用失誤。在分析語用失誤時，作者基于托馬斯界定語用失誤的理論框架，將學(xué)生的語用失誤分為三類：語用語言失誤，社交語用失誤和語用行為失誤。前兩種從言語角度考慮，后一種從非言語角度考察。將語用行為失誤囊括其內(nèi)，將會使對語用失誤的研究更加全面、透徹。最后,

4、作者鑒于以上發(fā)現(xiàn)以為|教育論文網(wǎng)|,高中生語用水平普遍不高與目前語用教學(xué)不被重視的現(xiàn)狀是分不開的。為此，作者努力探索了如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語用能力的具體措施。并且提出了若干能夠促進(jìn)學(xué)生語用能力發(fā)如提高教師語用教學(xué)意識，把文化知識納入課堂教學(xué)當(dāng)中；組織有益于學(xué)生語用能力發(fā)展的教學(xué)活動并提供更多地道教材供教學(xué)使用。同時，學(xué)生自己也應(yīng)確立語用學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用第二課堂以促進(jìn)自身語用能力發(fā)展。【關(guān)鍵詞】：語用能力語用失誤語用學(xué)習(xí)語用教學(xué)【論文提綱】：Abstract7-9摘要9-10ListofTables10-11ListofAbbreviation 展的建議：如提高教師語用教學(xué)意識，把文化知識

5、納入課堂教學(xué)當(dāng)中；組織有益于學(xué)生語用能力發(fā)展的教學(xué)活動并提供更多地道教材供教學(xué)使用。同時，學(xué)生自己也應(yīng)確立語用學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用第二課堂以促進(jìn)自身語用能力發(fā)展。【關(guān)鍵詞】：語用能力語用失誤語用學(xué)習(xí)語用教學(xué)【論文提綱】：· Abstract7-9· 摘要9-10· ListofTables10-11· ListofAbbreviations11-12· Chapter1Introduction12-15· 1.1ResearchBackground12-13· 1.2PurposeandSignificanceoftheStu

6、dy13-14· 1.3TheLayoutofthePaper14-15· Chapter2LiteratureReview15-23· 2.1PragmaticCompetenceundertheModelsofCommunicativeCompetence15-17· 2.2PragmaticCompetence17-18· 2.3StudiesonPragmaticCompetence18-23· 2.3.1StudiesonPragmaticCompetenceAbroad18-19· 2.3.2StudiesonP

7、ragmaticCompetenceatHome19-21· 2.3.3CommentsonthePreviousStudies21-23· Chapter3TheoreticalFramework23-32· 3.1RelationsamongLC,PCandCC23-24· 3.2PragmaticFailure24-27· 3.2.1TheDefinitionofPragmaticFailure24· 3.2.2ClassificationofPragmaticFailureinthePresentStudy24-27·

8、; 3.3PragmaticRules27-32· 3ResultsofthePragmaticCompetenceTest44-505.2.1TheOverviewofStudentsPragmaticCompetence44-455.2.2CorrelationbetweenPragmaticCompetenceandLinguisticCompetenceoftheRefreshmentStudents45-475.2.3PragmaticFailure47-505上一頁 1 2 3 4 下一頁 .3.1.SpeechActTh

9、eory27-28· 3.3.2.CooperativePrincipleandConversationalImplicature28-29· 3.3.3BrownandLevinsonsFace-savingTheory29-30· 3.3.4GuYueguosPolitenessPrinciples30-32· Chapter4ResearchDesign32-39· 4.1ResearchQuestions32· 4.2.Subjects32· 4.3Instruments32-36· 4.3.1Questi

10、onnaires32-33· 4.3.2PragmaticCompetenceTest33-34· 4.3.3Role-playTest34-36· 4.4ProceduresofDataCollection36-37· 4.5.DataAnalysis37-39· Chapter5ResultsandDiscussion39-56· 5.1ResultsofQuestionnaires39-44· 5.1.1PresentSituationofPragmaticLearning39-41· 5.1.2Presen

11、tSituationofPragmaticTeaching41-42· 5.1.3MajorFindingsfromtheQuestionnaires42-44· 5.2.ResultsofthePragmaticCompetenceTest44-50· 5.2.1TheOverviewofStudentsPragmaticCompetence44-45· 5.2.2CorrelationbetweenPragmaticCompetenceandLinguisticCompetenceoftheRefreshmentStudents45-47·

12、 5.2.3PragmaticFailure47-50· 50AppendiAppendixQuestionnaire70-72AppendixQuestionnaire72-74AppendixPragmaticCompetenceTest74-81AppendixStatisticalResultsoftheLearnersQuestionnaire81-82AppendixStatisticalResultsoftheTeachersQuestionnaire82-83AppendixParticipantsAccuracyRatesforEachQuestioninPragm

13、aticCompetenceTes .3.ResultsoftheRole-playTest50-54· 5.4Discussion54-56· Chapter6Conclusions,ImplicationsandLimitations56-66· 6.1Conclusions56· 6.2Implications56-64· 6.2.1ImplicationsforTeachers56-62· 6.2.2ImplicationsforStudents62-64· 6.3Limitations64-66· Reference66-70· AppendiAppendixQuestionnaire70-72· AppendixQuestionnaire72-74· AppendixPragmaticCompetenceTest74-81· AppendixStatisticalResultsoftheLearnersQuestionnaire81-82· AppendixStatisticalRe