1、齒輪傳動的類型和應(yīng)用特點教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：（1）理解齒輪傳動的工作原理，掌握齒輪傳動傳動比的概念及表達(dá)式，能用文字語言與符號語言予以描述，并能與摩擦輪傳動和摩擦類帶傳動的傳動作類比。（2）了解齒輪傳動的應(yīng)用特點，并能用簡練語言予以概括。（3）記住齒輪傳動的基本要求，并能予以復(fù)述。（4）了解齒輪傳動的常用類型，能在脫離教材的基礎(chǔ)上予以概括，并能結(jié)合模型予以辨析。2、過程與方法：（1）通過指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)覽知識結(jié)構(gòu)，明確知識學(xué)習(xí)的層次要求，強(qiáng)化學(xué)生對知識的整合意識和大局觀。（2）通過對摩擦輪傳動和摩擦類帶傳動的相關(guān)知識作比較 ，深入培養(yǎng)學(xué)生運用“類比遷移”的思想方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。（3）通過讀書

2、檢測及指導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、概括總結(jié)能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及對學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)能力的提高。（4）通過對問題的回答和評價，培養(yǎng)學(xué)生語言組織及表達(dá)能力。3、情感態(tài)度與價值觀：（1）通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和全面能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心。（2）通過師生之間、學(xué)生之間的互動，創(chuàng)造和諧課堂氣氛，促進(jìn)情感交流，形成協(xié)作學(xué)習(xí)的意識。（3）通過完成實踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度。（4）通過對齒輪傳動優(yōu)缺點的評述，培養(yǎng)學(xué)生辯證思想。學(xué)習(xí)重點：齒輪傳動的工作原理和傳動比的概念。學(xué)習(xí)難點：齒輪傳動與摩擦傳動，摩擦類帶傳動的類比方法。學(xué)生情況分析：1、已有認(rèn)知：摩

3、擦輪傳動、摩擦類帶傳動、鏈傳動的相關(guān)知識。2、已有技能：摩擦輪傳動模型的演示操作。3、綜合能力：多數(shù)學(xué)生能夠運用抽取主干、概括、類比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，少數(shù)學(xué)生尚不善于綜合運用以上方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教具準(zhǔn)備：齒輪傳動模型一組。教師教法：演示法；讀書指導(dǎo)法；講授法。學(xué)生學(xué)法：類比遷移；歸納法；觀察法；閱讀理解，概括總結(jié)。教學(xué)時數(shù)：1課時。教學(xué)過程:教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計思路引出課題課前思考1、何謂摩擦輪傳動、鏈傳動？2、學(xué)習(xí)鏈傳動時，我們是通過與摩擦輪傳動作比較來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這里我們采用了什么學(xué)法？師述今天，我們來學(xué)習(xí)一種新的機(jī)械傳動齒輪傳動的相關(guān)知識。（板書課題）學(xué)生思考，回答。學(xué)生思考后，答

4、出“類比遷移”。回顧舊知，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊，強(qiáng)化方法名稱對大腦的刺激作用。教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計思路指明學(xué)法師述請大家打開課本第38頁，總覽今天的知識結(jié)構(gòu)。（指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)覽知識結(jié)構(gòu)）師導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)與摩擦輪傳動和鏈傳動的知識結(jié)構(gòu)有何關(guān)系？師導(dǎo)那么，今天的學(xué)習(xí)可采取什么方法？學(xué)生在教師的指導(dǎo)下統(tǒng)覽知識結(jié)構(gòu)框架，并作類比。學(xué)生通過比較，可答出知識結(jié)構(gòu)相似。學(xué)生答出可采用“類比遷移”思想來學(xué)習(xí)。潛移默化培養(yǎng)學(xué)生對知識的整合能力和大局觀。深化學(xué)生對思想方法的掌握。學(xué)習(xí)新課師展示齒輪傳動模型（以外嚙合為例）。師導(dǎo)同學(xué)們，請大家仔細(xì)觀察這兩個齒輪是如何接觸的？與摩擦輪傳動的接觸方式是否相同

5、？師導(dǎo)既然如此，那么齒輪傳動與摩擦輪傳動所基于的動力是否相同呢？學(xué)生觀察、思考、討論，發(fā)現(xiàn)二者有所不同。學(xué)生比較后答出摩擦輪傳動是基于兩輪之間的摩擦力，而齒輪傳動是基于兩輪之間的嚙合力。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的意識。培養(yǎng)學(xué)生運用“類比”方法的能力。教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計思路學(xué)習(xí)新課師演示模型。師導(dǎo)請大家觀察模型的動作過程，并用箭頭圖示來表述其工作原理。師導(dǎo)理解了齒輪傳動的工作原理，請大家猜測一下，齒輪傳動的傳動比應(yīng)與摩擦輪傳動和鏈傳動有何關(guān)系呢？應(yīng)如何表示？（結(jié)合學(xué)生回答板書）師導(dǎo)這個數(shù)學(xué)表達(dá)式如何用文字語言來描述呢？請大家思考后，請同學(xué)予以回答。師導(dǎo)大家回答得很好。下面書上有一利用

6、此公式進(jìn)行計算的例題，請大家獨立閱讀，有難于理解之處舉手發(fā)言。在教師的引導(dǎo)下，表示出工作原理：主動輪輪軸轉(zhuǎn) 主動輪轉(zhuǎn) 借助于嚙合力使從動輪轉(zhuǎn) 從動輪輪軸轉(zhuǎn)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過“類比”找出三者之間的相同與不同，并答出表達(dá)式：in1/n2z2/z1學(xué)生思考，并嘗試作答，師生予以共同評價。學(xué)生自學(xué)，提出疑問，師予以解答。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。滲透由“特殊一般特殊”的思想。培養(yǎng)學(xué)生駕馭文字語言和符號語言的能力。“抓大放小”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，一切設(shè)計均以突出學(xué)生主體性和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能為宗旨。教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計思路學(xué)習(xí)新課師導(dǎo)課本39頁給我們列出了齒輪傳動的幾個特點，請大家在閱讀理解的基礎(chǔ)上

7、予以概括。（要求：每條不得超過10個字，且含義須完備）（師結(jié)合學(xué)生回答進(jìn)行板書）師導(dǎo)這幾個特點都是齒輪傳動的優(yōu)點嗎？師講述齒輪傳動的兩個基礎(chǔ)要求。（板書）師導(dǎo)下面，請大家閱讀課本，了解齒輪傳動的常用類型。并在脫離課本的前提下，充填下面列出的知識結(jié)構(gòu)圖。并從給出的模型組中選出符合要求的模型予以操作。（板出知識結(jié)構(gòu)圖）學(xué)生閱讀理解，概括總結(jié)，師給予必要引導(dǎo)，師生共同評價予以糾正。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，指出6個特點中有3個其實是缺點。結(jié)合講授予以理解。學(xué)生閱讀理解，概括作答，并按照教師提出的要求，從給出的幾組模型中選出符合條件的模型并親手操作。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解，概括總結(jié)能力和記憶能力。滲透辯證思想。在上