1、自主學習課堂教學模式簡介【精選文檔】教學相長 快樂課堂-自主學習課堂教學模式簡介黨的十八大報告指出：全面實施素質教育,深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量,培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。這就要求學校要適應素質教育的要求和激烈的教育競爭形勢,積極探索教育規律，走現代教育之路,通過課堂教學改革，轉變教學模式，把簡單追求“教學成績最大化”切實轉向科學追求“教學效益最優化”的軌道上來,構建和深化自主學習課堂教學模式，形成快樂課堂，建設高效課堂。 一自主學習課堂教學模式理念以問題為主線，通過導學案把知識變為問題，利用系統的步驟，指導學生思考、探索和解決問題，最終又把問題變成知識。特點是讓學生

2、開動腦筋，發現并解決問題。在構建知識結構的同時,鍛煉學生的思維能力、學習能力,培養和提高科學探究能力、創造能力。模式的基本原則：預為先導、學為主體、全員參與、師生互動、易講難引、少講多練、展示為主、當堂消化、減少作業、前后銜接。三環是指：課前、課中、課后環節。六步是指：目標再現、學情調查、問題匯總、精講點撥、課堂檢測、歸納小結。課堂模式的靈魂：一個轉變、兩個前置、三個方法、四個形態。一個轉變：師生角色的轉變。兩個前置：學習的目的前置，學習手段前置。三個方法:自主、合作、探究。四個形態：通過展示實現交流、通過糾錯實現落實、通過點撥實現提升、通過開放實現拓展。 二課堂教學模式時間“35+10&qu

3、ot;理解 1“ 35+10”的解釋 “35+10”是把課堂時間45分鐘分為兩段：前段35分鐘，后段10分鐘。前35分鐘解決在此之前學生已預習的導學案，按“六步"式處理，完成本節課教學全部內容。進入后10分鐘，分發下一堂課的導學案，并讓學生在教師的指導下進行有效預習，確保預習效果和前后銜接。 2“35+10"的特點: 其突出特點：按課堂時間來說，是將下一課教學內容的預習任務放在了本課堂的最后;對一堂課的教學內容來說,是將學生學習的重心前移。其目的：一是能強制學生預習，規范學生預習，以達到課前預習效果和要求；二是課余時間可對預習所發現的問題再思考。與傳統教學方法相比，變先以老

4、師為主（講授），后以學生為主（作業），為先以學生為主（預習)，后由老師參與(點撥)。 3實現“35+10”的意義: 規定了學生預習的時間,給學生提供了學習的條件和機會，喚起學生的主體意識,發揮學生的主觀能動性,有利于培養學生的自學能力和獨立思考習慣,能激發學生的學習興趣和求知欲.學生能夠真正集中精力去思考、去探究，帶著問題進入課堂，有備而學，有方向、有目的、有興趣、有成就感，完全參與其中。把以學生為本的理念具體化,可操作性強。這不僅有利于學生的學習，也有利于學生良好品質的形成，同時，也有利于教師真正樹立起以學生為本的新理念。 三課堂教學模式流程：準備工作：各教研組每周安排半天的時間集體備課，根

5、據本學期教學內容、教學進度,準備多種教學參考資料和集體備課記錄單。各科任課教師，要在調查了解學生的學習成績、學習能力、性格特點的基礎上,開學初安排好學生座位,前后同桌四人為一組，確定組長，每人都有明確的角色分工，課堂上通過兵教兵、兵練兵、兵強兵，互助學習，最終實現小組共贏。 【課前】 1編寫導學案： 導學案是課堂教學的總抓手,導學案的質量直接影響著教學的各個環節，影響著學生的學習興趣、學習習慣、學習能力。導學案要根據學科特點來設置，要按照自主學習課堂的要求來編寫,做到知識問題化，問題層次化?；A知識、典型例題、課堂檢測、作業設置等相應內容要考慮A、B、C、D四個層次（A為識記 B為理解 C為應

6、用 D為拓展），按由易到難的順序編排。 2集體備課 備好課是上好課的前提，集體備課能使備課的效率更高、效果更好。老師們通過集體備課能夠相互學習、共同探討、深入研究,制定最佳教學方案.集體備課能促進青年教師的成長，有利于教師的專業發展。 （1）集體備課的安排 【時 間】每教研組每星期安排半天時間進行集體備課。 【參加人員】教研組全體任課教師 【組 織】參加人員要按規定時間到備課室參加集體備課,帶好參考資料，主備老師（上次集體備課定好的)帶好已準備的導學案初稿,復印給老師，人手一份。集體備課由組長負責主持，并填寫集體備課記錄單. （2）集體備課的內容【研討內容】研討下一周(備課日的第二天至下一備課

7、日）的教學內容，按上次備課時的計劃分工，由主備人對自己所負責的教學內容、選編的導學案初稿做中心發言，要指出本部分內容的重點、難點、考點、易錯點、講出導學案設計、題目選編的意圖，要提出突破難點的方法、體現學生主體地位的教法和“六步”的實施辦法。由其他老師做補充,提出修改意見，形成導學案定稿（形成導學案的第一次生成）?！局贫ㄓ媱潯恐贫ㄔ傧乱唤虒W周的計劃，根據教學進度、教學內容、課時數，將任務分配到老師。領到任務的老師在下一教學周里根據領到的課題編寫導學案，為下次集體備課中心發言作準備.【確定示范課】確定下一教學周一節示范課的課型、執教人、時間、地點、內容?！局茏鳂I設計】:針對一周學習的知識內容，結

8、合教學的重難點,課標要求，學生容易出錯的知識，按照“難易適當、題量適當”的原則安排專人精編周末作業,提高學生雙休日作業的質量,讓作業成為學生自主學習課堂的“助推器”讓學生自已發現問題，自已解決問題,這樣的作業就會達到讓學生愉悅、主動和高效學習的目的。該周末作業將成為學生今后期末復習和初考、中考總復習的主要提綱，也作為學生月考、期末考試的主要題庫.這樣學生就會對周作業進行溫故知新，通過每次的測試，嘗試成功的喜悅，增強學習的信心,做到事半功倍。3個人備課 （1）備內容結合教材把已印制好的導學案再通備一遍（形成導學案的第二次生成），備內容的重點、難點、易錯點，備一題多法、一法多題、歸納知識、總結規律

9、。 （2）備學生根據教學內容、學生特點，預測課堂將會出現的問題，設計出師生互動、生生互動、組內互助、組組競爭的調控方案。 4學生預習 預習是實現“兩個前置”（學習前置，問題前置）的重要手段。學生通過預習能基本掌握基礎知識，處理大部分內容，能發現問題,增強課堂學習的針對性. （1）預習資料 預習兩種材料，一是課本，二是導學案. （2）預習形式預習要先獨立，后合作.獨立預習有利于培養學生獨立思考問題的習慣，提高自學能力。合作學習有利于培養學生的團隊精神，提高預習效果。 （3）預習方法 預習要先全面,后側重。學生先獨立閱讀一遍文本，然后根據導學案,明確學習目標,結合課本解決A級內容，B、C級內容盡量

10、解決，解決不了的要形成問題,這些問題以及D級內容帶入學習小組，利用合作學習時間，按照老師的分工有側重地進行研討學習。 【課中】 自主學習課堂模式是將課堂45分鐘分為35分鐘和10分鐘兩段，前35分鐘按“六步式"教學，后10分鐘指導學生預習下一課. 1前段 （1）目標再現：上課時,老師再現“導學案"提出的學習目標，學生對已預習過的導學案作簡略快速的瀏覽。 （2）學情調查: 【調查學生】老師對學生預習的情況進行調查，用提問、競答、查看、問卷等形式進行。A級問題提問檢查，要求學生獨立回答。B級內容可先讓學生獨立回答，解決不了的本學習小組共同商量、探討，爭取解決。C級內容可采取查看

11、、競答等方式了解學生解決情況?！緦W生質疑】讓學生把在預習中發現的問題、產生的疑惑提出來。(3）問題匯總老師根據調查的情況將問題歸納匯總，快速設計出解決方案.(4）精講點撥A老師根據問題匯總的情況給各學習小組分工，讓各組展示（到黑板上板演）.展示過程中組內學生要相互幫助、相互補充，表現出團隊精神，各組之間即要相互競爭又要相互鼓勵.每個小組選擇一個“主講人"，這個主講人一般是由學力較弱的同學擔任,一旦出現錯誤，或表述不夠嚴密，就會被別的小組揪住“尾巴”，而本組成員可以站出來幫助自己的“主講人"加以糾正和補充.B老師要當好導演，善于啟發和引導，對主講的、補充的、質疑的、聽講的等各

12、方面的學生全面關注和調控，講解不到位的要補充，偏離主題的要點撥，要調動、激勵學生，使學生主動參與、積極思考、人人都體驗、個個有收獲。要及時對個人、小組給予評價，營造和諧的氛圍，創造競爭的環境。也就是說，作為教師，課上要做的最重要的兩點就是“點”和“控”（ “控”是指控制課堂時間進度、控制學生講解時不要偏離主題、控制好整體課堂氣氛），教師開口不多，但一定要點撥到位。（5）當堂檢測圍繞學習目標進行學習效果的檢測,一般六分鐘左右，組內學生之間相互評出成績,老師可對各組成績匯總進行比較，對程度不同的學生，形成不同的評價機制。（6）歸納小結在老師的指導下對本課內容進行總結,梳理知識、強調重點、歸納歸律、

13、總結方法。學生根據上述學習活動，結合自己預習的情況，把導學案落實、完成好(D級問題可選作),下課時老師將導學案收齊、批改。2后段課堂的后10分鐘是預習下一課內容的階段，老師把下一課的導學案發下去，提出學習目標，簡述主要內容，讓學生對下一課的任務有初步了解，然后指示預習方法。要求學生全面預習，獨立、盡量多地解決問題.【課后】1教師（1）教師對課堂教學進行回顧，寫出課后反思，總結經驗教訓。對學生、學習小組在課堂上的表現進行分析評價，加深對各個學生的學習情況、性格特點的了解，對存在問題的學生、學習小組制定出幫教、督學、調整等措施。(2）教師對收上來的導學案進行批改，重點看學生落實的情況，對答題的書寫

14、、格式、步驟、嚴密、全面等方面嚴格要求,不合格的要面批。問題較多的題目再通過習題課解決。(3)通過以上兩個環節,形成導學案的第三次生成.2學生(1）學生對課堂學習活動進行回顧：在課堂上參與多少,展示怎樣,提出幾個問題,主動解決多少問題，為本學習小組的成功作了多少努力。（2）對本課的內容理解不透徹的、掌握不牢固的、甚至還沒解決的問題,要通過同學幫助、小組合作、請教老師等渠道解決好.（3)做好總結、積累、糾錯工作。糾錯本是學生的“知識囊包"，是期末、初考、中考的復習資料，學生要將重要的知識點、易錯點，特別是通過同學的幫助、老師的點撥才理解的東西,重要的解題方法、規律性的東西，自己的體會、

15、感悟等都要記錄在糾錯本上，將自己做錯的題目更正在糾錯本上，并提醒自己不要重復犯錯.自主學習課堂模式導學案的編寫要求導學案是用于指導學生自主學習課堂、主動參與、合作探究的學習方案，是路線圖、方向盤、指南針。一導學案編寫的基本要求1容量要求：一般使用八開紙，正面導學，作業全部放在背面，這里說的作業不是課后作業，而是預習和課中前段用的，作業是下一節的導學案。2知識問題化：根據學生的認知特點、教學內容的結構特點，精心設計問題、問題應明確、坡度小，學生解決問題的過程就是完成學習的過程.3問題層次化:問題設計分為A、B、C、D四個級，真正適合不同層次學生的學習需要（A為識記 B為理解 C為應用 D為拓展）

16、。二導學案編寫的基本原則1主體性原則：導學案設計必須尊重學生，充分發揮學生的主觀能動性；必須信任學生，注意留給學生時間,讓學生自主發展,做學習的主人.2探究性原則:使用導學案的目的是培養學生自主學習課堂的能力，導學案的編制要有利于學生進行探索學習，從而激發學生思維，讓學生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅。三導學案編寫的基本環節1學習目標：知識目標：學生學習后要了解、掌握、運用的公式、概念、要點等;能力目標：通過學習學到了哪些能力；情感目標：仔細挖掘蘊藏在學習材料中的道德情操、審美情趣和個人發展目標，目標要簡潔、準確、清晰、全面。2重點、難點：觀察學生的認知水平、知識背景，預測可能會出現的難點

17、，根據考綱、課程標準，確定重點，提醒學生重點應掌握的問題，激發學生克服困難、解決問題的信心。3知識鏈接：把本節課內容放在該學科整個小學、初中學習過程中，以往哪些知識為本節打下鋪墊，本節又為以后學習作了哪些準備。4學法指導：包括課堂上學生要重點看的課文中的關鍵詞句、圖片等，學習方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導及凝難問題的索引、提示，是對學生自我學習的重要指導。5問題邏輯：學案設計問題要有層次、有邏輯、有內在的關聯，解決一個問題又是解決下一個問題的前奏,學生在解決一個一個小問題中，自然解決重點問題,鍛煉了學生的思維，逐步教會學生思考問題、解決問題的方法.6學習反思:每學一個知識點、作一道題都要進行反思，總結得失，必要時寫在學案上,做好這項工作能起到事半功倍之效。7作業布置：題目設置要分四個層次A、B（基礎）：結合本節內容,選編基礎性較強