1、班級特色的形成及管理方法心得在這么多經驗豐富的班主任面前來談當班主任的經驗實在是不敢當，在座的各位，比我有經驗的多的是，我總覺得所做的工作太平凡、太平常、很平淡，無經驗可談，如果讓我談經驗， 倒不如說是在班門弄斧。 但讓我感到欣慰的是：通過這幾年班主任工作， 在其他班主任的帶領和指導幫助下,通過自已不斷的學習與總結，我所帶的班級學生的整體成績一年比一年有了較大的進步 ,所帶班級的學風、 班風也一年比一年有了較大的轉變。我在此只是簡要的談談我做班主任的一些感受。就接任該班的班主任來說， 該班學習態度、 方法、 基礎、紀律等各方面的表現都不是很好。學生素質參差不齊，紀律松懈， 生活散漫。 給班風帶

2、來了不良的影響， 如果任其發展，這些學生就會形成一種無視紀律約束的自由意識，而且還會對其它同學造成負面影響。一、首先正確處理好了四個“一”：1 、第一次見面：接任新班，面對著張張新面孔，應重視自己與學生的第一次見面的質量，盡力塑造一種和諧、完美，讓學生既愛又敬的形象。為此，我做了些準備。開場白是否簡潔有號召力， 是否友好真誠； 著裝打扮是否落落大方；精神是否飽滿而有活力；態度是否嚴新合度我都好好斟酌了一番。2、第一次班會：我把第一次班會看得較實際，準備較充分，安排較具體。在充分了解學生意見的基礎上，針對班級實際，制定了一些切實可行的措施。尤其是針對學生學習底子薄、紀律意識差方面制定了詳細的計劃

3、，在正確處理學與玩上大作了文章。班規在老師的指導下，同學們的支持下形成了。3 、 第一次處理矛盾： 我在處理第一次矛盾時， 就提倡“無為而治”， 即通過我的點撥引導， 淡化學生對矛盾的態度， 然后讓學生自行解決矛盾。“我相信你們能自己處理好”、“握握手， 講和吧！ ”這些簡單的語言有時的確比苦口婆心的說教效果要好。4、第一次考試：我把學生第一次考試成績當作他們的隱私，因為這次考試基本上考察的是學生的基礎，不能真實反映他們的努力和改變。不然的話，會給他們的后續學習增添壓力。我很慶幸我正確處理好了這四個“一”， 在這樣的班級上，這樣的學生中，以后的工作的確較省力。在以后的日子里，我仍一如既往地做好

4、第二次、第三次二、促進良好班風的形成良好的班風猶如和煦的春風，能愉悅學生的身心，健全學生的人格；同時也是創建一個文明守紀、團結互助、勤學上進班級的重要條件。那么班級管理中如何促進良好班風的形成呢？我的體會是：（1） 、制定明確的班級目標，增強班級凝聚力我班的“調皮鬼”、 “倔強分子”， 他們的言行嚴重地影響了班風班貌，班上常規考核總是列在其后，針對這種情況，我及時地組織全班同學共同討論制定了班級本期的奮斗目標：“勤奮學習、提高成績、嚴守校規、努力進取、愛班守紀、創文明班級”。（2） 、建立一支得力的班委干部隊伍，是形成良好班風的關鍵美國心理學家威廉詹姆斯曾深刻指由：“人性中最深刻的稟賦是賞識的

5、渴望。”賞識可以激發學生的自尊心和上進心， 是學生進取的不竭動力。 針對學生這種特殊的心理要求，我在建立班委干部隊伍時， 打破以往的班委干部由好學生“世襲”制度，采取競爭上崗制，幫助同學們樹立“我能行”的競爭意識，具體做法是：1 、民主選舉，競爭上崗。在開學的第二周班會上，采用民主選舉方式，選出自己心目中的帶頭人，這樣對班級工作的順利開展十分有利。2、毛遂自薦，競爭上崗。少年具有爭強好勝的特點，對于熱心為班級服務的同學，由他們自薦做競職演講，闡明自己對擔任班干部的態度，適合擔任的角色，如何開展工作，將達到何種目標等，以此取得了同學的信任和支持，有利于管理班級。3、一個堅強而又精誠團結的班委干部

6、是班級管理中必不可少的。經醞釀協商，充分發揚民主選舉，毛遂自薦中那些有威信、有工作能力，能全心全意為同學服務、為班級服務、應變能力強、有特長，能以身作則的同學被評為班干部。4、在建立健全各項規章制度，嚴格組織紀律的基礎上，班干部開始了分工明確，各司其職又互相協作密切配合的班級自主管理工作。通過競爭上崗，使班上同學認識到班級工作是班中所有人的工作，每個人都應維護班級利益，為班爭光添彩，從而營造了一種“學有榜樣，追有目標，勇于創新，展現自我”的班級氛圍，對良好班風形成起了關鍵作用。（3） 、建立全面合理的班級管理制度，是良好班級形成的促進劑約束意味著保護。在班級常規管理方面，除了用中學生守則 、

7、中學生日常行為規范來要求學生外，還根據學生情況制定班級公約 、 中學生十要十不要 、 安全教育十不準等有關制度成為學生思想進步的內動力的促進劑。給予每一個學生參與班級管理的機會。在班級管理中，我以“讓學生主體參與”的思想創建了新型的班級體自我教育管理體制。通過對學生進行定期變換管理角色的活動，改變了那些在學習上有困難的學生長期處于被管理的局面，采取角色動態分配（即采用輪換、輪值的方法） ，讓每一個學生都能參與班級體不同層次的管理，使得每位學生都有機會輪流擔當小組組長、 值日班干， 收發作業，都有機會與同學接觸，與老師交流，都有機會鍛煉自己多方面的能力，贏得師生的贊譽，從而生培養了每位同學極強的

8、自信心。同時學生從管理角色的變換中學會了自我管理，增強了主體意識和自我調整的能力，提高了教育的效果。（4） 、開展形式多樣的主題班會活動推動良好班風的形成形式多樣的班會活動，是維系班風和發揮班集體教育功能的思想基礎，也是學生自我教育的手段。配合班風建設，結合本班的實際情況以及同學們所存在的問題，明確目的，不適時機地、有針對性召開諸如：“新學期的打算”、 “我真棒”、 “與不文明行為說再見”、“除陋習、 樹新風、文明健康我先行”、“愛班守紀、爭做四有新人”、“學習方法交流”等形式主題班會。 凡此種種， 聯系實際又貼近生活的主題班會，既給學生形象化教育，又給他們從理論上的灌輸，達到了事半功倍的效果

9、。（5） 、美化環境，展示評比是強化良好班風形成的外在動力環境，是人生活其中，并給人以影響的外在動力。環境是教育因素之一，它能自發地給人一種耳濡目染的教育。教室是育人場所，是孩子們健康成長的學園和樂園。因此，要美化教室，讓教室規范、美觀而又有教育意義地展現在我們眼前，具體做法是：1 、首先讓教室干凈整潔、明亮。2、在室內規范布置好衛生角、評比欄、黑板報。創造出一種充滿活力的環境氛圍，來激發學生高昂的斗志、學習的熱情，從而促使學生的行為習慣受到美的熏陶，這也是強化良好班風形成的外在動力。三、優良的學風是班級的生命線。在學生基礎差的情況下， 后進生的比例足足有30% 。 和平行班平均分相差 9 分

10、。面對著這一局面，如何有效地轉化后進生成為我面臨的重大課題。剛接這個班時，思想上準備得不夠充分， 心中有底， 他們很差， 但沒想到差到這個程度。因此，剛開學那會兒，一直到期中考試， 那日子真可以用“灰暗”來形容。我真像一棵浮萍， 一任彷徨的心流浪。 沒想到半學期的耗心勞力，換來的仍是那么大的差距，一陣子，似乎全部的底氣都已泄盡。我自認，只有比往年更認真，怎會如此。歸根到底，后進生實在是太多太多，他們把班級拖得慘不忍睹。只有徹底地轉變那些后進生，我下定了決心。我努力尋找后進生的“閃光點”， 拿著放大鏡， 使用“沙里淘金”的精神去發現、挖掘、悉心扶持。事后，多找他們談話，以此為契機，在學習上給他提

11、出了要求。的確，他們的表現也會好一陣子，但也容易出現反復。班上許多同學都這樣。我只有耐心地培養，想精誠所至，金石為開。他們會去努力地克服自身的不足，努力地去完善自己。我想作為班主任，抓好班級學風，是義不容辭的責任，因為優良的學風是班集體的生命線。一個班集體是否優秀，最主要的是看它在學習上的表現，勤奮的學風是促進班級不斷發展的動力，可以有效地增強班級的凝聚力和戰斗力，經過這些年的探索，我認為在學風建設上，班主任應注意以下幾點：1 、讓學生多問，使學生養成善思好問的習慣。2、嚴把作業關節，使學生獨立思考，培養學生的戰斗力。3、課后復習，課前預習并重，使學生養成自覺學習的好習慣。4、要求學生課余多看

12、課外書。經過堅持不懈的努力，終于減小了與其它班的差距，平均分從前一學期的 9 分減小到了 0.2 分。四、 批評是為了更健康的成長 ，注意工作藝術。當學生犯錯時，如何批評學生，既能使學生改正自己的不足，又能不傷害學生的自尊心，便是擺在老師面前的一道課題。我提出了三種批評學生的方法： 1 、當發現學生打架時，采用讓學生雙方各寫一篇關于打架經過的作文，將打架時的心態、 經過以及打架后的認識寫清， 然后雙方交換閱讀。2 、 同學之間開展“寫封信”的活動， 將信寫給最想送給的同學（即犯錯的學生） ，用鼓勵的語言去幫助他。 3 、讓違反班級紀律的同學來管理班級，使其認識到班級紀律的重要性。這樣的批評，教

13、師沒有一句指責的語言，但學生卻對自己的錯誤行為有了深刻的認識。另外，讓學生來當和事佬。我一直以來都認為自己在處理學生打架事件或者是一些雞毛蒜皮的事情是最不在行的，總是要向其他老師去尋求幫助，現在我慢慢的發現其實有些事可以交給學生去處理。五、用“反向的愛”笑對自卑的學生在班中，那些學習有困難、性格有偏差的學生，因為不能像優秀生那樣受到老師的寵愛，不能充分享受陽光雨露而變得孤獨、自卑。他們不就是一個個有裂縫的“小水罐”嗎？而那些集老師萬般寵愛于一身的優秀生，天天生活在鮮花和掌聲中，當失敗和挫折來臨時，他們有勇氣面對嗎？他們能夠承受嗎？我們應該向那位農夫學習， 對每個孩子來一些“反向的愛”。 讓他們

14、在學習和生活中找回自信、 自尊， 學會選擇，學會創造，學會合作，學會堅強。朋友們 !適當來一些“反向的愛”讓我們付出的愛更有意義， 也讓我們的學生生活充滿陽光和快樂！6、 讓學生給我寫周記建立微妙關系在擔任班主任工作的實踐中我深深體會到：要想把一個班集體帶好，并且使每個學生在德、智、體、美、勞諸方面全面發展，必須做到“知己知彼”，也就是要了解每個學生的心聲，知道他們每天都在想什么，在學習中遇到哪些困難和難題，用周記的形式寫出來，反映給班主任老師，并且能及時給予解決和答復。 這樣， 整個班集體的情況就能了如指掌，就不會產生盲目的發號使令，因為我們教育的對象是學生，只有對他們了解的非常深，才能對“

15、癥”下藥，切好每個學生的脈；才能因材施教，做到百戰百勝，不讓一個學生掉隊。對我在授課時有什么意見和要求；班里發生了什么事，對自己有什么影響等等，只要對學習有妨礙的因素，都要寫出來，每周一交給組長。我以最快的速度看完，做好一切解決問題的思想準備。這些周記都對我的教學有幫助，也對我們改進教育方法有很大益處。通過寫周記的形式，密切了師生關系，促進了教學，找出了教學中的不足。它把學生們當面難以言表的事，通過文字的方式反饋于老師，使師生為了一個共同的目的而努力。又是周記，使班主任成為學生們的良師益友。這幾年來，我通過這一招，使我更加認識到班主任是學生健康成長的引路人， ，是溝通學校、家庭和社會的橋梁。愿我的這一招作為所有班主任的參考。7、 暢通家校交流的渠道。家校合作中家長主動參與是關鍵，有了家長的參與才可能稱得上合作。作為班主任首先要端正思想，不要把家長參與學校教育感到是一種威脅，對家長提出的建議產生敵意。其次，要樹立自己的自信心，積極主動