1、第一單元課題序號1授課班級14紫砂1、4授課課時2授課形式新授授課章節名稱第一課客觀實際與人生選擇使用教具粉筆教學目的1、知識目標：使學生了解一切從實際出發的辯證唯物主義基本觀點。理解從實際出發、 尊重客觀規律是進行人生選擇、走好人生路的前提。2、情感、態度與價值觀目標：培養學生正視現實，自強不息，尊重規律，腳踏實地的人生態度與觀念。3、運用目標：培養學生運用本課知識把握客觀規律，判明客觀實際，并在此基礎上進行 人生選擇的基本能力。教學重點一切從實際出發的觀點和方法；正確選擇適合自己發展的人生道路教學難點物質世界的統一性和多樣性；人生發展的現實性與可能性更新、補 充、刪節 內容無課外作業練習教

2、學后記授課主要內容或板書設計一、客觀實際是人生選擇的前提和基礎（一）人生選擇不能只靠主觀意志（二）想問題做事情必須從客觀實際出發1 .把客觀實際作為想問題、辦事情的出發點，做到主觀符合客觀。2 . 一切從實際出發是做好各項工作和處理好人生問題的基本要求。3 .從實際出發，就要探尋和把握客觀事物的內在規律，做到實事求是。（三）根據客觀實際選擇人生道路1 .正確進行人生選擇，走好人生路，也要從客觀實際出發。2 .人生實際既包括對象的實際，也包括人自身條件的實際。3 .人生不同階段有不同的實際。二、物質世界的統一性與多樣性為人生選擇提供了多種可能性（一）人生道路不是只有一種選擇選擇現實物質世界發展的

3、多樣性和人生未來的不確定性，為人生道路選擇提供了多種可能性。（二）物質世界的多樣性和統一性1 .物質世界的統一性與多樣性為人生選擇提供了多種可能性。2 .人生發展的現實性與可能性。（三）人生總有一條道路適合你1 .做力所能及的選擇，使自己的選擇符合自己的主觀條件。2 .適應時代潮流，使自己的選擇適應社會環境和時代的需要。3 .抓住選擇的機遇，主動選擇，把握自己的命運。課堂教學安排教學過程主要教學內容及步驟教學方法 及雙邊活動導入新課選擇正確的道路，永遠比跑得快更重要。選擇就是給自 己定位，選擇就是給自己尋找前進的方向，選擇就是把握自 己的生命，選擇就是為自己的生命重新注入激情。人生如同在池塘里

4、釣魚，選對池塘才能釣大魚，在錯誤 的地方垂釣，肯定釣不到想要的魚。20世紀最偉大的哲學家薩特說過一句富于哲理的話：人 有選擇的自由，但是沒有不選擇的自由。這位大師的話道出 了這樣一個真理：人生處處有選擇。選擇是什么？選擇就是給自己定位，選擇就是給自己尋 找前進的方向，選擇就是把握自己的命運，選擇就是為自己 的生命重新注入激情，因而，選擇就是人生的心推動力。只有選擇，人生才有主題；只有選擇，人生的坎坷才會 被踏平；只有選擇，人生才能沖破世俗的藩籬；只有選擇， 人生才能演奏出生命的華彩樂章。通過短文讓學生了解人生必須要選擇，并思考選擇的依 據是什么！運用教材第2頁中“年輕作家的成功”的事例，讓學生

5、討 論分析，導入本課的學習，引入客觀實際的教學內容。情境討論新課講授一、客觀實際是人生選擇的前提和基礎（一）人生選擇不能只靠主觀意志運用教材第2頁中“王莉麗的選擇” 一例，強調人生選 擇不能只靠主觀意志。1、什么是人生選擇？人生選擇是人們在人生歷程中，在追求人生價值中，根 據一定的主客觀條件，在多種可能性中所做的選擇和確定的 活動。2、不同的選擇會產生不同的結果。人不是僅僅依靠自己的主觀意志就能對人生道路做出正確選擇。青年人在人生選 擇卸削應力求做到科學、正確。（二）想問題做事情必須從客觀實際出發公兀前638年11月初一，宋楚兩車在泓水（今河南柘城北）啟發式教學相遇。宋軍的數量小于楚軍，處于劣

6、勢。但是宋軍占據了河邊 的有利地形，在楚人還沒渡完河的時候，宋軍已經列陣完畢。公子目夷建議說：“彼眾我寡，我軍獲勝的希望不大，不如趁現在楚軍還沒有完全渡過泓水，我們發動截擊，完全有把握扭轉劣勢。”宋襄公不聽，他認為截擊正在渡河的對手是不道 德的，于是就約束全軍不得出擊。待楚軍渡過泓水、正在慌忙 列陣的時候，公子目夷又建議道：“我們趁敵人還沒有列陣完畢，掩殺過去，還有希望獲勝。”宋襄公又拒絕說：“要等敵人列陣完畢，我軍才能出戰。”很快，楚軍排列完畢，嚴陣以待，宋襄公這時候才下令對楚軍發動全線進攻。他自己親自駕著兵車，車上飄揚著“尊王攘夷”的大旗，殺向楚國的中軍。一場大戰下來，宋軍慘 敗, 宋襄公

7、精銳的中軍全軍覆沒。宋襄公本人也在亂軍中被砍傷了屁股，虧得公子目夷和公孫固等人拼死搭救才逃回商丘。宋國在泓水之戰中損失慘重，國勢從此一蹶不振。就連齊孝公也趁火打劫，借口宋國沒有參加由陳國發起的頌揚齊桓公 的盟會，起兵伐宋。宋國開始淪為大國的附庸，在楚國、晉國 等大國之間艱難搖擺以求生存。分析與總結事例分析宋襄公的霸國夢自此徹底終結了。而他本人也因這次戰爭的傷勢而去世了。通過這個故事引導學生思考，為什么宋襄公會失敗？引 導學生得出客觀實際的含義，以及一切從實際出發的重要性。通過引導得出卜列三個結論。1 .把客觀實際作為想問題、辦事情的出發點，做到主觀 符合客觀。2 . 一切從實際出發是做好各項工

8、作和處理好人生問題的 基本要求。運用教材第6頁中“存奶請客” 一例，強調違反客觀規律 的后果。3 .從實際出發，就要探尋和把握客觀事物的內在規律， 做到實事求是。（三）根據客觀實際選擇人生道路一只禿鷹飛過王宮，看見王宮中的一只黃鶯十分受到國王的寵愛，于是就問黃鶯：“你是怎么得到國王寵愛的？”黃鶯回答說：“我到王宮后，唱歌十分動聽，國王非常喜歡聽我唱歌，就經常拿珍珠來打扮我。禿鷹聽了，心中很是羨慕，它想：“我也應該學學黃鶯，這樣說不定國王也會喜歡上我的。”于是它就飛到國王睡覺的地方，開始叫起來。正好國土在睡覺，聽了禿鷹的叫聲，感到十分恐怖。就叫屬卜去看看是怎么回事。屬卜-稟報說是禿鷹在 叫。國王

9、感到十分憤怒，就吩咐手下去把禿鷹抓來，并命令拔 光禿鷹的羽毛。禿鷹渾身疼痛、滿是傷痕地回到鳥群中， 它惱羞成怒，到情境討論法處對別的鳥兒說：“這都是黃鶯害的，我一定要報仇！”通過這個故事，要求學生思考禿鷹的問題到底出在哪里。再進行分析，引導學生得出以下結論。1 .正確進行人生選擇，走好人生路，也要從客觀實際出發。2 .人生實際既包括對象的實際，也包括人自身條件的實際。3 .人生不同階段有不同的實際。一位先哲詢問古羅馬的兩面門神：“請問尊神，你為什么一個頭長著兩副面孔？” “為的是一面察看過去，記取歷史的教訓；一面展望未來，給人們以美好的憧憬。”門神說。“可是，您為什么不注視最有意義的現在呢？”

10、先哲問道。“現在”門神啞然了。“要知道，”先哲說道：“過去是現在的逝去，明天是今天的繼續。您既然無視現在，對那逝去者即使了如指掌，對未來者縱然明察秋毫，又意義何在？”“嗚嗚”門神聽到此，忍不住抽泣起來。原來，正是由于先哲所指出的原因，它沒有看守住羅馬的城池，被敵人攻陷了，于是，人們遺棄了它以此故事，引導學生正確理解過去、現在和未來。二、物質世界的統一性與多樣性為人生選擇提供了多種 可能性（一）人生道路不是只有一種選擇選擇學生從自身實際出發，談談對未來的計劃現實物質世界發展的多樣性和人生未來的不確定性，為 人生道路選擇提供了多種可能性。情境討論法討論分析回顧總結名人名言：“希望是附麗于存在的，有

11、存在，便有希望，有希望，便是光明。”引導學生理解人生發展的現實性與可能 性。（二）物質世界的多樣性和統一性近代德國著名的哲學家和科學家萊布尼茲有一天向國王談論哲學。萊布尼茲說世界上沒有兩個彼此完全相同的東西。國土不信，馬上命人在花園里找兩片完全相同的樹葉，結果總是被萊布尼茲挑出它們之間的差別。其實何止是樹葉，世界上一切事物都不會是完全相同的，即使是攣生兄弟，也有差異。有一位作家說過：“世上沒有兩粒相同的沙子，沒有兩只相同的蒼蠅，沒有兩雙相同的手掌， 沒有兩個相同的鼻子。”這個作家這樣說是有道理的，世界上的事物和現象，形形色色、千差萬別、千姿百態。萊布尼茲對國王說世界上沒有兩個彼此完全相同的東西

12、后，他乂繼續說世界上沒有兩個彼此完全小同的東四。國土乂不信，馬上能人在花園里找兩片完全不向的樹葉。結果總被萊布尼茲指出它們之間相同的地方。這個問題概括起來，就是世界上的事物和現象居然千差方別，但又具有物質統一性。以此故事引導學生認識物質世界的統一性與多樣性的概 念。1 .物質世界的統一性與多樣性為人生選擇提供了多種可 能性。2 .人生發展的現實性與可能性。使用教材第11頁中“張立勇的成功” 一例，引導學生思考。總結出總有一條適合你的 人生路。（三）人生總有一條道路適合你從客觀實際出發，選擇適合自己發展的人生道路23歲的文花枝，是湖南省湘潭市新天地旅行社的一名導游員。文花枝出生在韶山市大坪鄉一個普通的農民家庭，家境貧寒，為供弟妹讀書，她做出了/、少犧牲。2000年，成績優秀的花枝中專畢業后， 在浙江的一家酒店找到了一份工作，打工3年里，花枝沒回家過過年，她把省下的錢，全部寄給了家里。平時出游在外，文花枝考慮最多的總是游客。她說：“作為導游，得為游客著想！ ” 一次，一位游客發現文花枝在解說時直冒冷汗，問她是不是身體不舒服，她說沒事兒。游客很心疼，要她坐卜來休息一下，但她硬是堅持帶游客將所有的景點參觀完后，才癱坐在車里。2005年8月28日，22歲的文花枝率團旅游途中遭遇交通事故，在自己左腿嚴重骨折的情況下，她對前來施救的救援人員說：“我