1、丹心育桃李 潤物細無聲我 1998 年師專畢業后參加工作，從教以來我一直擔任班主任 工作，并從事數學學科的教學。 這些年我親歷了由傳統教學向新課程 教學的轉型， 親歷了由應試教育向素質教育及創新型教育的轉化， 我 的教育思想、我的教學觀念都發生了很大的變化。2009 年 10 月，我聽了高一年級的一節數學課，課題是函數 的奇偶性。講評練習“判斷函數的奇偶性”時，教師引導學生利用 相關定義檢驗 與 的關系。從 與 的形式上看，學生們判斷：函數是 非奇非偶函數。“是這樣嗎？”老師附和道。這時，在第三排靠窗的 一位學生舉起了手，“老師，我用 代入發現是奇函數！ ”“是嗎？不然 我們一起試試！”老師的

2、語氣似乎對他持懷疑態度。結果，用 代入卻 驗證了那位學生的判斷是正確的。 “怎么會？”教師也發愁了！可能 教師備課時的疏忽， 面對學生的質疑他只能選擇認真地重來！ 當他與 學生們一起求出該函數的定義域為 ，并驗證 與 互為相反數， 即 在 以上定義域內成立時，他向學生們宣布：由 可判斷為奇函數。 “唉！ 該練習的正確解答與李明同學的發現有密切的聯系。 這種探索精神值 得大家學習。”同學們把目光一起射向第三排的窗邊。課后，我與該 師交流時他道出了當時的兩點想法： 一是講解時他有意引導學生判斷 函數 為非奇非偶函數；二是當李明同學舉手時，他本來不給該生回 答的機會，因為該生是數學后進生。 “要給每

3、個學生有均等的機會” 是我們交流后形成的共識。第二天，我在另一個班上了同樣的課題。“我是有備而來的！”我 心里樂著。在我“巧妙”地引導得出正確結論后，又有一位同學舉起 了手。“聽不清楚嗎？”我以為分析不透徹。 “老師，還有更簡單的方 法！”“是嗎？那就講講吧！”我有點不相信。 他站了起來，“當 時， 可 化為 ，原函數可化為 ，容易判斷！”“好方法！”我帶頭鼓掌為他喝 彩！學生在課堂教學中敢于質疑， 體現了學生有較強的問題意識和創 新精神。問題意識的培養不僅有利于學生的學習方式由接受式向活動 式，從模仿性向探究性轉變，而且有利于學生主動建構數學知識。同 時，學生在課堂教學中敢于質疑也能促進教師

4、積極地進行教學反思 。 我深深的體會到教師的任務已不再是 "傳道、授業、解惑 "那么簡單。班主任工作是復雜而又瑣碎： 既要抓班級管理， 又要做好學生的 思想工作；既要教好自己擔任的學科，又要和其他學科協調，讓學生 全面提高；既要向學生傳授文化知識，又要引導他們學會做人。這就 需要教師有足夠的耐心。記得 2010年 3月，剛開學不久，英語老師告訴我：你們班里新 轉來的那個學生，很聰明，頭腦靈活，成績也不錯，但就比較驕傲， 老是不做作業，上課還經常說話，做小動作，嚴重影響了自己和其他 同學的學習，其他課任教師沒有少批評他，但收效甚微，對班級秩序 影響較大，很讓老師們頭痛。我開始

5、注意他，有一次他數學作業沒完 成，我把他叫到了辦公室，問他為什么不做作業。他滿不在乎的說： “不用你操心，反正我能考個好分數就行。 ”說完一轉身跑了。這件 事很讓我在辦公室里沒有面子， 看來不嚴格管理是挽救不了他的， 第 二天上課，我當著全班同學的面嚴厲地批評了他，說的話也比較重。 沒想到這一次傷了他的自尊心， 他對我產生了逆反心理， 不但沒有改 進，表現反而比以前更差了，成績也退步了不少，這可與我原先的想 法背道而馳啊。課后，我把自己關在房里，對這種情況做了認真的反 思：作為一個教師，遇到這種情況應該怎么辦，是大度一點，還是嚴 格批評。最終，我想多跟這個同學溝通一下， 也許是一個更好的辦法。

6、 教師是人類靈魂的工程師 ,連自己的靈魂都沒有塑造好，又怎么能塑 造好孩子的靈魂呢？于是我及時改變了教育方法， 不再對他進行一味 的批評，只要發現了他的閃光點，我都會給予表揚，慢慢的他不再敵 視我了，數學學習成績有了很大的提高，在 2012 年的高考中取得了 好成績。這件是對我影響很大： 優秀的教師必然一個善于和學生溝通的教 師。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，去感受他們的喜怒哀 樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提， 要做做到嚴中有愛、 嚴中有章、 嚴中有信、嚴中有度。在教育教學過程中，如果師生關系處于一種平等、 信任、理解的 狀態，那么它所營造的和諧、 愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育

7、 效果；從學生的發展角度看，擁有交流能力、合作意識是事業取得成 功的必要條件。優化師生關系可以為學生健全人格的形成與綜合素質 的提高打下基礎。 為了能取得對學生教育的最佳效果， 我利用網絡優 勢自學了高中生心理健康教育的有關教程， 在班級開展了心理健康教 育課，根據不同的時間選擇不同的內容， 設計了諸多專題， 如自信心、 人生十年、學會理解、感恩、應試心理的調節；青春期異性的交往、 珍惜生命、在合作中成長等，從學生關心的事尋求最佳教育時機，通 過這些課，學生們開始愿意敞開心扉和我交流， 沒有了心理上的壓力， 學生成績提高很快，收到了良好的教育效果。作為班主任， 做學生思想工作， 只是工作的一部

8、分，而另一個工 作重點，是學科教學。這些年工作經驗告訴我，真正在學生心目中樹 立威信的是教學能力受到學生尊重。由于撤縣變區后， 校際間對于生源的競爭明顯加強， 像我們這種 處于弱勢的學校的生源質量急劇下降更是在所難免。 2012 年下半年， 我任教高一數學， 基于這種情況，我走近學生，掌握他們的知識底數， 了解他們的學習品質和學習習慣， 掌握他們的思維特點。 我把初中數 學教材教學要求和高中教材的教學要求， 盡行了認真的比對， 深入的 挖掘了兩者之間的聯系與斷層地帶，提前對教學做好了三年的規劃， 在教學中特別注重兩者的銜接。在課堂教學中牢牢把握“引導發現” 的原則，去推導知識的形成過程，一節課

9、下來，我沒怎么講，但學生 們收獲卻很大。他們體驗到了成功的快樂，對學習數學增強了信心。 學生在掌握知識的同時， 能力也一點點的得到了培養和提高， 思維方 式更靈活，初步形成了自主學習，合作、探究的能力。基于上面的事 實，我撰寫的論文 關于基礎教育課程改革下初中向高中數學過渡的 探究在第十屆全國校園文化建設優秀成果評選活動中一等獎。 教案 拋物線及其標準方程（一） 在呼蘭區教科研科教學設計大賽中榮 獲一等獎。現如今，如果一名高中教師不掌握一定的電腦知識和操作技能， 簡直不可想象。多媒體教學的引入使我的數學教學有了更廣闊的發展 空間。在應用多媒體輔助教學中，我側重了加強學生動腦思考，動手 操作的能

10、力。 我把幾何畫板的基本用法提前就教給學生， 使他們在研 究幾何問題時，能夠利用電腦在課下自主探究。深受學生歡迎。 2010 年制作的課件 兩個平面垂直的判定和性質 在第十一屆全國校園文 化建設優秀成果評選活動中榮獲二等獎。 2011 年被評為市級科研骨 干教師。教育需要智慧， 智慧源于讀書培訓學習， 學習能促進自身的專業 發展，教師專業素養的提升更能促進學生的健康成長。 我爭取和抓住 一切時機，參見各級學習培訓活動， 在參加的正規培訓中， 成績突出。 通過培訓讓我走近了魏書生、鄭杰、李鎮西、肖川、張文質等教育名 家。其實培訓的機會無處不在，在我沒有爭取到機會的時候，采取利 用讀書或網絡等形式進行自我培訓學習，同樣達到能力提高的目的， 獲益匪淺。，我的教育教學理論得到了積淀，課堂教學更多了一份淡 定和從容。2012年 9月，按照學校的安排， 我們開始教授數學必修（ 3）， 這冊書的算法一章是新增內容， 概率一章的教學要求也與以 往有很大的不同， 在這兩章的教學處理上不像前面那樣得心應手， 遇 到了一定的挑戰， 在教學中克服了很多的困難。 這件事使我深深地感 到，要想成為一個優秀的老師，必須一以貫之的始終堅持學習，必須 努力提高業務水平，真正做到“學高為師”在我參加各種比賽的同時，我也鼓勵和培養年輕教師參賽，讓 他們大膽地嘗試，體驗成