1、如何設計有效的一年級數學課堂練習？微型課題結題報告By  qsw1985 發表于 2011-12-20 17:57:21  一、問題的提出：課堂練習是數學教學設計實施過程中的重要環節，它是學生掌握知識、鞏固知識、形成技能、發展思維、提高解決問題能力、養成良好學習習慣的重要手段的主要途徑，也是教師掌握教學情況，進行反饋調節的重要措施。有效的課堂練習設計不僅是實施素質教育、提高課堂效率的有效措施，也是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。但課堂練習通常在課堂的后20分鐘，小學生由于受感知、注意及年齡特點的局限，注意力相對不集中，一年級學生在這一點上特別明顯。另外新教材的例題比較

2、簡單，可是練習題卻很難，導致很多的學生出現了“一看就懂，一說就會，一做就錯”的現象。因此，數學課堂練習設計的有效與否，直接決定了課堂的效率與質量，這就要求我們在設計課堂練習時，認真專研教材，把握教材教法，根據學生已有的知識結構，設計出符合學生認知規律的課堂練習。基于以上認識，我提出了如何設計有效的一年級數學課堂練習？微型課題。二、研究對象與步驟：1研究內容：一年級小學數學課堂練習有效性的研究以及如何才能設計出有效的課堂練習。2研究對象：連續三年選擇一年級數學課堂進行研究。3研究步驟：第一階段（準備階段2008.92008. 11）加強理論學習，明確研究方向，設計研究方案，制定研究計劃。第二階段

3、（實施研究階段2008.122011.5）理論聯系實踐，在課堂中加以實踐運用，探索設計一年級數學有效的課堂練習。第三階段（總結階段2011.52011.6）匯總實驗材料，形成實驗報告，撰寫結題論文。4成果形式：總結“如何設計有效的一年級數學課堂練習？”，寫出相關的經驗文章及案例分析等；上校級、鎮級、鎮級課題研究展示課三、研究方法與過程研究方法：理論研究法、文獻研究法，行動研究法，經驗總結法等研究過程：（一） 、設計有效的課堂練習通過對教材教法的深入研究，結合學生的實際情況，將教學內容進行有機組合，設計出符合本班學生的課堂練習設計，并運用于課堂實際，通過課堂上學生的表現和課后學生的作業來檢測課堂

4、練習設計的有效性。課堂練習設計遵循以下幾點：1.練習的形式要多樣通過如游戲、比賽、闖關等形式，充分調動學生的積極性，使學生始終保持高度的注意力與積極性，使學生在快樂的氛圍中主動的獲取知識，變“苦學”為“樂學”，培養學生熱愛數學的情感。2.練習層次要清晰練習的層次要清楚，練習的設計應當體現由易到難、由淺入深、循序漸進的原則，一般可以分成基礎練習，技能練習，綜合練習，提高練習，使學生在夯實基礎的同時凸顯能力。3.練習要有思考性通過對練習題巧妙的設計可以使每一個學生都能獲得必須的數學，不同的學生在數學上又能得到不同的發展。通過這種“跳一跳”摘到果子的練習處理，可以不斷使學生保持旺盛的思考狀態，培養良

5、好的思維習慣。4.練習要有生活性數學在現實世界中有著廣泛的應用，學數學是為了更好的用好數學，所以我們在設計的練習要有一定的生活性。設計時，我們可以嘗試將生活經驗數學化，數學問題生活化，讓學生感受到數學就在我們身邊，激發他們感受數學的價值。5. 練習要有開放性在設計課堂練習時，除了要設計封閉題，還應該設計一部分開放題。通過開放性習題的練習，可以培養學生的發散思維，培養學生的創新意識。（二）加強教后反思1.反思自己的教學通過反思課堂上練習設計的處理以及學生課堂上的反應，借助聆聽自己的教學錄音等手段，及時總結得失，剖析各練習設計成功與失敗的地方，依托寫教后反思、重新設計等手段不斷改進自己的練習設計。

6、2.反思學生的錯誤通過學生思維暴露出來的問題，尋找學生知識的薄弱環節以及發生錯誤的原因，針對學生共性的問題，在重新設計練習時做到有所側重，幫助學生及時更正錯誤，幫助學生養成良好的學習習慣。（三）不斷學習1.學習中外教育名著要想給一杯水，自己要有一桶水。因此我認真研讀給教師的建議、教育走向生本、愛彌兒等中外名著，不斷提升自己的教育理念。此外專業教材教法等專業書籍的專研可以幫助我更好的把握教材教法。2.學習他人的優秀設計在研究本課題的三年時間中，我積極參與如東縣小學數學青年教師研究小組、中心組等活動，多次赴全縣多個學校以及南通、海門等地聽課、聽講座，虛心學習他人的優秀設計理念，并將其融入進自身的課

7、堂練習設計，使自身的課堂設計不斷走向成熟。四、研究成效（一）學生方面1學生綜合素質得到顯著提升。（1）學生的觀察、探索、發現能力變強。學生能夠用數學的眼光去觀察，主動探索事物的規律，并能將發現的規律運用于實際問題。 (2)學生的思維得到鍛煉。課堂上學生能夠保持良好的學習狀態，思維始終處于活躍、積極的狀態。（3）學生的問題意識得到發展。學生能夠在課堂上主動的發現問題、提出問題并解決問題，積累豐富的數學活動經驗。（4）學生的數感增強。學生能夠結合現實生活中理解數的意義，能熟練的表述具體情景中的數量關系。（5）學生口算能力得到發展。在20092010學年度第二學期縣口算抽測中學生均分達到1

8、04.56條。其中於辰鈺獲一等獎，韋柯堯或二等獎，王汪瑞獲三等獎，課題主持人也因輔導班級成績優異，被評為“縣優秀指導老師”。（6）學生小論文寫作能力得到提高。葛彧所寫的不變的年齡差發表于小學生數學報2011年春季第1期，總第1088期。（二）教師方面1教學能力得到提高。課題主持人在研究本課題2009年5月在如東縣第十五屆小學“黃海潮”優課選拔賽中獲二等獎。在2010年小學數學優課評比中獲得低段二等獎。在2010年縣 “送培到鎮”活動中，執教公開課，獲得廣泛好評。在20092010學年度小學數學教師學科素養競賽中獲得二等獎。在2010年縣小學數學教師技能競賽第一輪中，分獲“解題”一等獎和綜合獎一

9、等獎；第二輪中獲二等獎。在2010年暑期教師全員校本研修活動中，被評為如東縣校本研修先進個人。并多次承擔縣小數研究小組、縣“送培到鎮”等活動的公開課，獲得廣泛好評。2科研能力得到提升。生活經驗數學化 數學問題生活化一文發表于吉林教育2009年第5期；如何提高課堂教學的有效性一文發表于吉林省教育學院學報2010年第3期；選擇合適的反饋策略一文發表于教育研究與評論第2期。另有多篇文章在各級各類比賽中獲獎。五、問題討論與建議通過對這個課題的研究已接近三年，不管是學生方面還是教師方面都取得了比較好的效果，我認為“如何設計有效的一年級數學課堂練習？”是一個非常值得探索和研究的課題。從中我們認識到：“改善學生學習方式”這一課題極具深遠意義和旺盛的生命力。但由于本課題的研究具有長期性、復雜性的特點，而研究時間緊，范圍廣，我的研究只是一個起步，其間出現的許多問題還須我們進一步去探討。1辯證地處理新型學習方式與傳統學習方式的關系。我們在研究中發現一些傳統的學習方式，諸如記憶式學習和接受式學習也有其存在的必要