1、語文園地六 教學目標 1借助拼音和情境識記生字。 （重點 ） 2初步學習擴句，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。復習標點符 號， 初步感知逗號、句號、問號、嘆號的不同用法。 （難點 ） 3把認字、 學詞和認識事物聯系起來， 激發學生在生活中學習語文的興趣。 4積累氣象諺語。 5正確有感情地朗讀短文，感受夏天的美好。 教學過程 第一課時 一、激趣導入 導學：今天，老師要和小朋友們去語文園地六學習， 老師先告訴你們一個秘 密，這個園地可以講故事，可以做游戲，還能學變魔術 ?你們愿 意去嗎？ 設計意圖：未成曲調先有情。上課伊始，教師用充滿誘惑力的語言， 激發 學生積極參與的熱情和學習的積極性。 二、

2、識字加油站 1與字寶寶捉迷藏。 （1）激趣導學： （出示多媒體畫面： 畫面是 “識字加油站 ”中的詞語組 合起來的 情境圖 ）這幅圖畫多么漂亮啊！你們都看到了什么？和同桌找一 找，說一說， 看誰發現得多？ （2）匯報交流：隨著學生匯報看到了什么，相機出示相關的詞語。讓學 生領 讀。 （3）引導學生玩捉迷藏的游戲。 （出示多媒體 ）游戲規則：小組派代表讀 出“識 字加油站 ”中需要認識的字，然后開火車把字寶寶找出來。 （教師引導 學生互相 正音） 2送字寶寶回家。 （1）導學：仔細看看字寶寶的家，你們發現了什么？ (2) 學生送字寶寶回家。 (3)小組齊讀，全班齊讀。 (4)拓展訓練：教師指導學

3、生在小組內用上 “識字加油站 ”中的詞語編故事。 設計意圖：巧妙地將游戲活動經驗遷移到學習活動中， 引發同學自主學習、 合作探究的欲望，變被動接受為主動認知。 三、字詞句運用 1看小松鼠變魔術。 (1) 多媒體課件出示 “變魔術 ”(出示： “小白兔 割草。”) (2) 小松鼠：誰能讀準 “字幅 ”上的句子？ (學生讀句子，教師相機強 調“割”字的讀音。 ) (3) 課件出示第二張字幅：小白兔在山坡上割草。 導學：自由讀一讀，和第一張字幅比較，你發現了什么？ (多了地點： 在山坡上。 ) (4)課件出示第三張字幅：小白兔彎著腰在山坡上割草。 導學：自由讀一讀，和第二張字幅比較，你發現了什么？

4、(多了動作： 彎著腰。 ) (5) 課件出示三張字幅，呈塔狀。 “在山坡上 ”“彎著腰”。 導學：三張字幅比較著讀一讀，你們覺得哪個更生動具體？ (6) 小結：像剛才這樣，我們依次說清楚地點和動作，會使句子表達得 更 加生動具體。 2爭當魔術師。 (1) 課件出示：小鴨子游泳。 導學：誰能像上面那樣把這個句子變得越來越生動具體？先和同桌說說。 (2) 同桌交流。 (3) 匯報交流。 (4) 拓展訓練：你還能將 “小雞吃蟲子 ”變一變嗎？ 3爭當小法官。 (1) 課件出示：卡通版的逗號、句號、感嘆號、問號 (2) 導學： 小朋友們， 符號家族最近吵個不休， 你們能當小法官， 幫它 到各自的位置嗎

5、？ (3) 課件出示書中的句子。 (4) 學生嘗試填標點。 們找 (5) 隨著學生匯報，教師相機講解標點的用途。 指導學習第一個句子的標點。 學生匯報。 導學：你們為什么要填嘆號呢？ 指導：只要表示感嘆語氣就可以加感嘆號。 指導學生試著說幾個感嘆句。 指導學習第二個句子的標點。 學生匯報。 導學：你們為什么要填問號呢？ 指導：問號是表示一個問句說完之后的停頓符號，多表示疑問語氣 指導學生試著說幾個問句。園地六教學反思: 語文教學不光要把語文從課堂延伸到學生的生活中，還要觸及到學生的心 靈，讓學生吐出心聲。當學生有了生命的沖動，有了創造的激情，那么課堂自然 會成為他們情感激發，心靈對話的精神樂園。 本設計中的 識字加油站”：通過情景感受詞語，創設一個展示自己能力的舞 臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹相關的事物。 這樣的設計，學生都能從課文中捕捉相關的信息，然后加進自己的生活經驗和感 受。 字詞句運用，以“變魔術”形式出現，這樣的教學環節，充滿了感性，調動 了學生的直覺、感受、想像、情感，使學生在感性化的學習、領悟。 教的根本任務應是 促進學生的發展”、離開了學生主體性的發展，教育就失 去了依托和生命力，我們每個教育者應從學生的個性出發，培養學生的獨立人格， 發展學生的個性才能，從而使學生沿著全面發展的軌跡健康成長