1、黃陂區(qū)教科研成果展示小組合作的具體實施方案單 位：天河航天小學(xué)姓 名：劉 標小組合作的具體實施方案隨著社會的發(fā)展 ,合作精神、合作意識、合作方式越來越受到人們的重視。教師在教學(xué) 中要積極倡導(dǎo)實施動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)，指以 學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進 學(xué)生的個體學(xué)習(xí)，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。新課標頒布實施以來，小組合作學(xué)習(xí)已 逐步成為小學(xué)小班化教學(xué)的重要組織形式。與傳統(tǒng)教學(xué)組織形式相比，小組合作學(xué)習(xí)有很 多優(yōu)越性， 在融洽師生和生生間的相互關(guān)系，活躍學(xué)生思維，促進學(xué)生個性健康、全面發(fā) 展中發(fā)揮著積極的作用

2、。因此我們作為教育工作者，應(yīng)讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中 成長。 為了加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，我制定了如下方案一 小組的劃分原則（ 1）要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實現(xiàn)學(xué)生群體合作的基 本手段。首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ) 知識、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心 理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，然后 按照“異質(zhì)同組、同 組異質(zhì)”的原則進行分組，每個小組4 6 人為宜。如果是 4 人一小組， 應(yīng)該有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學(xué)困生。這樣做既能保證小組內(nèi) 各個成員 之間的差異性和互補性，也便于各個小組間開展公平競爭。教師應(yīng)把學(xué)生的

3、個別差異看成 一種積極的教育資源，實施動態(tài)分組教學(xué)。 還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進行人員調(diào)整， 以保證小組間學(xué)生競爭的 活力，增強小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力（ 2） 小組一般以 4 人為一組。人數(shù)不能再少或者再多，人少不能 集思廣益，讓思維 碰撞出火花；人多了老師則難以掌握學(xué)生動向，同 時也減少了學(xué)生的參與面。（ 3）小組存在形式常態(tài)化。二 指導(dǎo)小組合作應(yīng)該注意的問題1、為小組合作打好基礎(chǔ) 小組合作的基礎(chǔ)是小組個體的獨立思考工作，小組成員養(yǎng)成 獨立思考的習(xí)慣，可以避免小組交流“人云亦云，盲目從眾”的現(xiàn)象。2、各取所長， 發(fā)揮最佳效果 在小組活動中， 學(xué)生會扮演各種不同的角色， 如小組長， 記錄員，

4、 中心發(fā)言人等。小組長應(yīng)該選有較強的組織能力與合作意識的同學(xué)擔 任。小組 長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地 開展討論交流、動手操作、探 究活動。 記錄員的職責是將小組合作學(xué) 習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。 中心發(fā)言人的職責， 是將本組合作學(xué) 習(xí)的情況進行歸納總結(jié)后在全班進行交流匯報。教師應(yīng)根據(jù)不同活動 的會。需要和學(xué)生的特長設(shè)立不同的角色，給每個學(xué)生提供最佳發(fā)展的機三 培養(yǎng)學(xué)生的兩種能力。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。小組合作學(xué)習(xí)是集體行為，但是與個體的獨立思 考是 密不可分的，他們存在著一定的辯證關(guān)系。因此，學(xué)生要參與討論，參與合作探究， 必須要 有自己的見解和前認知能力

5、作基礎(chǔ)，而個體的獨立思考是無法由別人或小組來代替 的。只有 在學(xué)生思考到達一定的程度開展小組合作學(xué)習(xí)，才有可能出現(xiàn)一點即通，恍然大 悟的效果， 也只有在此時，才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒，這樣才能找到最佳 答案。我們組 織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之前一定要給予學(xué)生充分的獨立思考的機會，讓每位學(xué) 生都擁有自己的 一片思維天空，在此基礎(chǔ)上再合作交流，這時的交流才是體現(xiàn)個人創(chuàng)造性 的高質(zhì)量的合作。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。小組合作學(xué)習(xí)更多地表現(xiàn)形式應(yīng)該是語言的交流。 在 數(shù)學(xué)課中，要有意識的去訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，只有小組成員通過語言的表述，把自己 的思 維與其他成員溝通、交流，才能達到思維的共

6、鳴。對此，要著重培養(yǎng)學(xué)生的“四種能 力” ：一 是學(xué)會傾聽的能力二是學(xué)會質(zhì)疑的能力；三是樂于陳述自己觀點的能力； 四是勇于接受他 人意見的能力。 學(xué)生在能夠用自己的話表達清楚問題后，再讓他們嘗試著用規(guī)范的、嚴密的、有邏輯性的數(shù)學(xué)語言再講述一遍。通過這樣反復(fù)的強化，能增強學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達的信心， 能夠使學(xué) 生體會到數(shù)學(xué)真諦。四、精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時機小組合作學(xué)習(xí)中， 教師的主導(dǎo)作用不可忽視。 學(xué)生的合作是否有效， 同教師的參與 與指導(dǎo)是分不開的， 教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效， 學(xué)生 的主體作用發(fā)揮得就越充分。 因 此教師在教學(xué)中要精心把握小組合作學(xué) 習(xí)的時機。主要體現(xiàn)在以下三個方面： （ 1

7、）面對學(xué) 生對某一問題獨立 思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑時，對同一問題有不同見解，意見產(chǎn)生分歧 時設(shè)計合作， 有利于學(xué)生相互交流、 集思廣益， 從而達到共同提高。 （ 2） 在教材的 重、難點處設(shè)置合作，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，有利于每 個學(xué)生對教材重、難點的學(xué) 習(xí)，從而使每個學(xué)生體驗成功的樂趣。 （ 3） 在學(xué)生單獨試驗與操作遇到困難時倡導(dǎo)學(xué)生合 作， 使學(xué)生感受到與同伴 合作的必要性。教師在準備課時，首先應(yīng)該對可能出現(xiàn)的困難 或意外有 充分的思想準備，不怕出現(xiàn)混亂的局面；其次，教師面對教學(xué)意外時， 必須鎮(zhèn) 靜從容，及時引導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)生的生理心理特點，采取形式多樣 的引導(dǎo)措施。 三、合作學(xué)習(xí)的

8、實施小組合作學(xué)習(xí)作為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，必須具備相應(yīng)的交流、評價、競爭機制，才能更好地 發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，突現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)。1、各小組在各自合作的基礎(chǔ)上，教師要給足學(xué)生的發(fā)言、補充、更正甚至于辯論的時 空， 讓各小組充分展示成果，闡述觀點，通過充分交流、相互開拓、辨析，進一步消化知 識，加 深對問題的理解， 最終達成共識， 歸納概括合理的結(jié)論或得出解決問題的最佳答案。 讓學(xué)生 充分認識到個人與集體的關(guān)系，學(xué)習(xí)對集體負責，主動參與討論學(xué)習(xí)，不能有消極 等待或依 賴小組其它成員的思維情緒。匯報學(xué)習(xí)成果時可采用“小組中心發(fā)言人”制。中 心發(fā)言人要 組織組員討論，認真聽取小組意見，在全班交流時負責匯報，把小組意見表達 完整準確，使 小組每個成員都有做發(fā)言人的機會。2、 教師注重對學(xué)生的評價。 正確的評價能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)前進的方向。 實際教學(xué) 過程中， 教師要更多采用正面評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、合作精神、團隊精神 和教師個人 的教學(xué)成功與不足進行客觀、恰當?shù)脑u價，3、有競爭才有提高。針對小學(xué)生好勝的心理特點，教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中要及 時 引入競爭機制，使小組合作學(xué)習(xí)更具實效性。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助組內(nèi)其他成員，讓基 礎(chǔ)較 差的學(xué)生則認識到小組的成功取決于每個成員的努力，變壓力為動力，使小組內(nèi)出現(xiàn) 互動， 互助、互勉、互助的局面。 小組合作學(xué)習(xí)中，教師要依據(jù)