1、十三歲的際遇教學目標：1、反復誦讀和識記，積累和豐富語匯。2、在朗讀的基礎上幫助學生理清作者寫作思路及思想感情的線索。3、讓學生領悟人生要有遠大的抱負和理想。教學重點、難點：1、感情和領會文章的字里行間渴望生活、渴望創造、渴望在無際的天空自由飛翔的感情。2、誦讀體味文章詩意盎然的語言，積累豐富自己的詞匯。課前預習：給加點字注音 白駒過隙（ ） 迸濺（） 穹隆（） 積攢（ ） 摒棄（ ） 嗚咽（ ） 擷取（ ） 檣櫓（） 絮語（ ） 安恬（ ） 惆悵（ ）（ ） 驟然（ ） 擲下（ ） 舵手（ ） 教學過程：第一課時一、導入新課：同學們，十二、三歲正是充滿幻想，憧憬未來的年齡，每個人的心中都有一

2、個夢想，“志當存高遠”只要去努力，我想信你們最終會取得喜人的成績，夢想一定會成功的！今天我們就來學習一個活生生的例子！一個十三歲就走進北大校園的少年-田曉菲。二、檢查學生課前預習情況。（給加點字注音） 白駒過隙 迸濺 穹隆 積攢 摒棄 嗚咽 擷取 檣櫓 絮語 安恬 惆悵 驟然 擲下 舵手三、指名三個同學朗讀課文三個部分，其他同學用心聽，認真看書，認為值得欣賞的地方，做個記號。1、評議朗讀情況。2、交流欣賞的句段。四、整體把握課文，體會作者的思想感情：    1、文章的三個部分各寫了什么內容，表達了作者怎樣的思想感情。2、小組討論交流歸納。第一部分第二部分

3、          第三部分                師生共同摻合文章核心：五、品讀精彩語段：要求學生有感情地朗讀剛剛找出的精彩章節。品味字里行間的感情，學生先以小組為單位，讀給自己小組的人聽，再在全班交流展示。朗讀方式可以多種。可以分組讀，分男生、女生對讀。讀后由學生評，然后教師小結，并給以及時鼓勵。六、布置作業： &#

4、160;  1、摘抄精彩語段，寫在摘抄本上。2、預習第二部分。第二課時一、聽寫三句話1、我不 僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到驕傲。2、不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。3、沒有什么使我停留我是不系之舟。二、結合書后“探究練習”的二、三題，在學生反復誦讀這三句話的基礎上分小組討論練習題。點撥：第一句：這是雄壯的誓言，這是自信的表現，從哪里可以看出？點撥：第二句：風景-比喻：           

5、0;   河-比喻：               船客-比喻：               舵手與船工-比喻：點撥：第三句：怎么理解“不系之舟”？試著背下這三段話。三、過渡：研讀第二部分1、過渡語：同學們在課文的第二部分，作者用平實的語言字里行間透著靈氣，作者的心靈躍然紙上，她用詩一般的話，飽含激情

6、地傾吐了自己對北大的熱愛之情。思想一下，在北大的三年中，給她留下最深的印象是什么？2、討論交流品味。四、結語同學們本文作者是個早慧的人才，13歲就上大學，讀初中時就向全國出版了自己的詩集，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿，思想豐富，文采動人的美文，我們雖然難以跟她比肩，但我們應該從她成才的故事中吸取什么呢？那就是自強、執著、大量的閱讀、思考、渴望創造等，希望大家能學習作者的這些精神，在生活中和學習中不斷地提高自己，使自己能早日成才。五、布置作業1、反復誦讀，對重點語段，要熟讀成誦。2、寫一篇讀后感，也可針對自己最欣賞的章節，寫一段書評。3、預習“偉人細胞”板書設計：教學反思：命題人審核人審批人學

7、生姓名班級評價批閱日期序號一、下面是一個學生的習作最美的手的開頭一段,文中加橫線的四個句子都有語病,請你將它們改正后寫在下面的橫線上。 那天晚上,我趴在被窩兒里津津樂道地看著電視里轉播的模特大賽。大賽的頒獎環節,竟頒發了一個“美手獎”。看著屏幕上那雙被放大了的纖纖玉手,我不禁想, 要是自己也有屏幕上那樣一雙漂亮的手該多好啊!可是,長在農村,現在即使在上學, 不用干多少農活,但成績不佳的我終有一天會將這雙手磨成又粗又糙的“農村手”。我突然想到母親那雙粗黑的手,特別是在冬天,那凍裂的血口子猙獰得嚇人。        &

8、#160;                                                 &

9、#160;                                                   

10、;                     二、閱讀孩子，請系好鞋帶羅安余那時，我還在讀初一。學校每到年底都會組織游園活動慶祝新年的到來。記得那年的游園活動特別熱鬧，游戲很簡單，似乎所有的人都能中獎，所以獎品很快就剩得不多了。我終于也得到了一張獎票，便興沖沖地去領獎。領獎處擠滿了人，每個人都希望得到最后幾份獎品，我也不甘示弱地往前擠。高高的窗臺，狹小的窗口，發獎的人根本看不見領獎人的臉，只能隨意地

11、從那些伸進窗口的揮舞著的手中接過獎票，再遞給獎品。突然間，我感覺手心沉甸甸的，是一份獎品！還來不及高興旋即又感到手里輕飄飄的了獎品被別人搶了！我忙抬起頭四下搜尋，只見身旁一個大男孩正在沖我得意地笑。我沖他喊道：“把獎品還給我！”他邊走邊嚷：“每個人都有獎票，誰能搶到就是誰的，憑什么還給你！”我拽住他的衣角，近乎哀求：“我先拿到的，給我吧。”他猛地推開我，沒想到竟使我趔趄在地，他一溜煙跑掉了。從地上爬起來，我再也忍不住委屈大哭起來。我邊哭邊走向辦公區，這時我本能地想到了母親，她是這所學校極有權威的老師，她一定能幫我！母親聽我哭哭啼啼敘述完一切，沉默了半晌才說：“孩子，先系好你的鞋帶吧。”我低頭一

12、看，真的，鞋帶不知什么時候已松開了。我迅速系好鞋帶，然后期待母親幫我要回獎品，沒想到她卻平靜地說：“走吧，我們回家”這件事早已過去，我始終沒能要回那份本該屬于我的獎品，為此，我心里不止一次埋怨過母親。然而，隨著漸漸長大，十多年來曾經有過許多成敗與得失的現在的我才恍然明白，當年的母親是多么用心良苦！她讓我系好鞋帶，她在我因得不到獎品而懊惱的時候，讓我系好鞋帶，因為，我確實應該這樣做。如果母親任由我哭鬧，我可能會一輩子對此事耿耿于懷，無法釋然。生活中本來就有好多我們想要的東西卻無法得到，我們又怎可以要求自己每次都能被滿足呢？母親這樣做其實是想讓我學會堅強當生活不能如愿以償或者不盡人意時，不是一味地

13、計較和埋怨，而是一如既往地做自己應該做的事，保持一份恬淡的心情對待生活。我知道，命運給予我們的磨難將遠遠不止是失去一份獎品；我同樣知道，對待磨難也并非系好鞋帶就能解決這么簡單，但我明白生活的真諦就在于此無論發生了什么事，不氣餒，不自怨自艾，永遠做自己應該做的事，永遠向前看，總有一天，我能用生命的帶子系住幸福。1、給下面加點字注音。 趔趄（ ） 半晌（ ） 氣餒（ ）2、文中有多個成語，請找出三個寫在下面。 3、概括敘述文章內容。（40個字以內）（提示：人物、事件、感受）4、第段中“我感覺手心沉甸甸的”是因為 ，“又感到手里輕飄飄的”是因為 。5、第段中“我”聽完母親的話后的心理活動是怎樣的？試以“我想：”開頭，結合上、下文，簡寫在下面。我想： 。6、本文采用的記敘順序是 。（2分） A、順敘B、插敘C、倒敘D、補敘7、讀完本文，你有什么感受？請聯系實際簡要談一點。（5分） 參考