1、對(duì)話中的提示語教學(xué)目標(biāo)：1、知道提示語在前，在后，在中間時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。2、運(yùn)用提示語寫好人物對(duì)話。3、抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、心里理寫提示語。教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、心理寫好提示語。教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、 師：昨天我們學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐，知道了陶罐是一個(gè)謙虛的人，鐵罐則傲慢無禮。我們一起把體現(xiàn)鐵罐和陶罐性格的句子讀一讀。2、 學(xué)生讀陶罐與鐵罐對(duì)話的句子。3、 師：如果把陶罐和鐵罐的提示語去掉，你們還知道該如何讀好陶罐和鐵罐的對(duì)話嗎？4、 生：不能。（生：能。師讀陶罐和鐵罐對(duì)話，讀出陶罐的傲慢，鐵罐的謙虛。讓學(xué)生感受沒有提示語無法把握人物的語氣。）5、 師：一篇文章往往離不開人物

2、，寫好文中人物的語言，對(duì)于表現(xiàn)人物性格，塑造人物形象，非常重要。那么怎么寫好人物語言呢？一是用提示語豐富人物的語言動(dòng)作，讓人物語言更具靈活性。二是根據(jù)特定環(huán)境寫好人物語言。6、 師：今天我們就來學(xué)習(xí)如何運(yùn)用提示語寫好人物語言。二、學(xué)習(xí)提示語1、師：在陶罐和鐵罐中作者抓住了神態(tài)來寫人物語言，除了神態(tài)，還可以抓住人物的動(dòng)作和心理活動(dòng)來寫好對(duì)話。（板書：動(dòng)作、神態(tài)、心理）2、師：我們一起看看這些人物語言，他們會(huì)怎么說呢？3、師：媽媽怎樣地說：“寶貝，你受傷了？”媽媽會(huì)有什么動(dòng)作和神態(tài)？4：生：媽媽心疼地說：“寶貝，你受傷了？”生：媽媽抱著我心疼地說：“寶貝，你受傷了？”生：媽媽傷心的說：“寶貝，你受

3、傷了？”5：、師：當(dāng)我們沒有寫作業(yè)時(shí)，老師又會(huì)怎么對(duì)我們說你為什么沒有寫作業(yè)？生：“你為什么沒有寫作業(yè)？”老師生氣地說。生：“你為什么沒有寫作業(yè)？”老師憤怒地說。生：“你為什么沒有寫作業(yè)？”老師邊說邊拍桌子。7、 師：小明突然發(fā)現(xiàn)天上有飛機(jī)會(huì)怎么說？生：“快看”，小明手指著天上吃驚地說，“天上有飛機(jī)！”生：、“快看”，小明手指著天上驚訝地說，“天上有飛機(jī)！”8、 師：從這三個(gè)句子中，你發(fā)現(xiàn)了什么？提示語有什么變化？9、 生：提示語有在前的。生：提示語在后面。生：提示語在中間。10、師：提示語有在前，在后，在中間。當(dāng)提示語在不同地方時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用也不同。提示語在前時(shí)，說的后面用冒號(hào)、雙引號(hào)。提示語在后時(shí)，說的后面加句號(hào)。提示語在中間時(shí)，說的后面用逗號(hào)、雙引號(hào)。11、出示：“媽，渴死我了！” 提示語在不同的地方，說一說。師：看來同學(xué)們都學(xué)會(huì)了運(yùn)用提示語了，老師把難度再加大一點(diǎn)，你們還有信心嗎？生：有。12、創(chuàng)設(shè)情境：試卷發(fā)下來，媽媽問我的考試成績，可是我又沒考及格，害怕媽媽批評(píng)我。媽媽會(huì)怎么問我，我又會(huì)怎么回答媽媽？我心里會(huì)有什么想法。13、學(xué)生寫一寫。14、學(xué)生反饋。三、課堂小結(jié)提