1、?統計?的教學設計教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書?數學?二年級下冊第八單元統計。教學目的：1.使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程 ,了解統計的意義 ,會用簡單的方法收集和整理數據。2.使學生初步認識統計圖(一格代表五個單位)和簡單的復式統計表 ,能根據統計圖表中的數據提出并答復簡單的問題 ,并能夠進行簡單的分析。3.通過對周圍現實生活中有關事例的調查 ,激發學生的學習興趣 ,培養學生的合作意識和創新精神。教學過程：課前談話：同學們 ,我們在幼兒園的時候都唱過一首兒歌?小白兔? ,今天咱們再唱一次怎么樣?(師生拍手齊唱兒歌)今天 ,不但可愛的小白兔要來到我們的課堂上 ,可愛

2、的小灰兔也要來呢!大家快樂嗎?一、認識簡單的復合統計表。(一)創設情境 ,學生經歷統計過程和復合統計表的形成過程。1.師：這一天 ,小白兔們和小灰兔們要進行一場勞動大比武 ,比比看在相同的時間內哪一隊拔的蘿卜、采得蘑菇多。他們正為找裁判發愁呢 ,我們給他們當一回裁判怎么樣?要當好裁判必須注意力集中 ,把他們每一隊拔了幾個蘿卜、采了幾個蘑菇數準確 ,你能做到嗎?2.播放動畫。(動畫中 ,一只小白兔抱著一個大筐、一只小灰兔抱著一個大筐各自收集本隊的勞動成果 ,一會兒一個蘿卜“飛到白兔隊的筐里 ,一會兒一個蘿卜一個蘑菇一塊“飛到灰兔隊的筐里 ,接著又兩個蘑菇一起“飛到白兔隊的筐里 真是令人眼花繚亂

3、,想數出它們的個數根本不可能。)3.師：哪位小裁判說說你數的結果?(此時的學生肯定是一肚子苦水)4.師：我們這個裁判怎么當?誰出個主意?5.學生自由發言。6.再次播放動畫 ,學生用自己的方法嘗試統計。7.學生交流哪種方法適宜。(一般統一在小組分工合作數上。)8.再次播放動畫 ,學生用可行方法進行統計。9.交流統計結果 ,發放如下統計表 ,填寫后各小組商議哪個隊獲勝。小白兔隊：菜名蘿卜蘑菇數量小灰兔隊：菜名蘿卜蘑菇數量10.小組間交流比賽結果。11.師：比賽結果已經出來了 ,你對這兩個統計表有什么看法嗎?(引導使學生看到兩個表格有重復之處 ,可以合并成一個。)12.指名說自己的合并方法。13.微

4、機演示合并的方法。(二)創設情境 ,學生穩固對簡單復合統計表的認識。1.出示以下統計表。請你統計一下本班男、女同學喜歡看的動畫片情況。 片 人 名 數性別?機器貓?貓和老鼠?海爾兄弟?哪吒傳奇?男女2.師：誰說一說要求統計什么?統計表的內容都有哪些?3.師：我們應該采取什么樣的方式統計呢?哪位同學愿意帶著大家統計一下?(學生邊統計邊記錄結果。)4.指名展示統計表。5.師：假設你是電視臺的節目編導的話 ,為了使看你們臺節目的人多 ,你選擇哪部動畫片播放?為什么?但我們不能總放一部片子 ,時間長了 ,大家也就不喜歡了 ,我們需要了解一下大家為什么喜歡?×××?

5、,咱們現在做一個現場采訪。二、進一步認識統計圖。(一)放手探索 ,讓學生認識一格代表五個單位的統計圖。1.師：同學們有這么多的好動畫片可看 ,真讓老師羨慕。老師像你們這么大的時候 ,條件不行 ,電視機很少 ,沒有動畫片看。剛剛一、二十年的時間 ,不但家家戶戶都有了電視機 ,而且電視機的檔次越來越高。從這里看 ,我們國家的經濟開展得還是很快的。不僅如此 ,老師小時候家在農村 ,看到輛汽車都是件稀罕事 ,而現在滿大街什么車都有。(微機出示老師帶著同學統計汽車的情境圖)為了了解各類車的情況 ,老師帶著四位同學在公路邊對經過的車輛進行了20分鐘的統計 ,結果如下：種類轎車面包車客車貨車輛數503025

6、102.指名說出以上統計結果。3.師：這里有一張方格紙(沒有標出數據) ,老師打算讓大家用涂方格的形式記錄這個結果 ,仔細看有問題嗎?4.學生發現沒有標出數據后 ,組織學生進行討論 ,一般會出現兩種可行方案：一格代表5輛;一格代表10輛。學生自由選擇其一進行記錄 ,然后各自展示 ,使學生看到 ,后者雖然比前者省勁一點 ,但不如前者美觀。5.教師提出以下問題 ,學生觀察圖表進行答復。面包車比貨車多幾輛?你是怎樣知道的?哪種車最少?哪種車最多?它們相差幾輛?20分鐘后來的第一輛車是哪一種?可能性最大的是哪一種?(二)聯系實際 ,讓學生利用統計圖觀察身邊的事情。1.師：同學們有這么多好動畫片看著 ,

7、有這么多種車坐著 ,有什么理由不好好學習呢?哪個同學想說說自己在學習上哪些方面表現得好 ,哪些方面表現得還不是特別好?2.微機出示下列圖。師：這是三位同學四個學期的數學考試成績統計圖 ,我們分別看一下每位同學每個學期的成績是多少?能不能預測一下他們下一學期可能會得多少分?我們再試著分析一下 ,他們三人在學習上有什么特點 ,為使他們今后在學習上有更好的表現 ,送他們每人一句話。三、課外延伸 ,應用統計。學生課后 ,把自己各學期的考試成績做成一張統計圖 ,分析自己的學習情況 ,考慮怎樣調整學習狀況。【評析】本課處處從學生角度出發 ,以學生的開展為本 ,具體分析如下：1.使學生經歷知識形成的過程。在

8、認識簡單的復式統計表時 ,創設了“勞動大比武和“統計喜歡的動畫片兩個情境 ,使學生通過動畫與實際組織經歷了收集、整理的過程。在認識條形統計圖時 ,創設了“數汽車的情境 ,此時 ,學生已有了1格表示1個單位、1格表示2個單位的知識經驗 ,教師從學生的認知出發 ,沒有出現統計圖左側數據 ,不把一格表示5個單位直接轉達給學生 ,而是讓學生自己去裁決 ,引導學生對各種方案的合理性進行分析 ,學生在爭辯中達成共識 ,從而在極短的時間內經歷了知識在否認與肯定中產生的過程。2.使學生認識到合作的必要性。一個人的能力是有限的 ,如果不善于和他人合作 ,將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用 ,就不能適應時代的

9、開展要求。在競爭日益劇烈的現代生活中 ,善于合作是取得成功的根底。合作是一種比知識更重要的能力 ,是一種表達個人品質與風采的素質。作為教師 ,就應通過培養學生合作意識 ,形成良好品質 ,這也正是數學課程改革的根本理念。本課開始時設計的“勞動大比武很巧妙 ,靠一個人的力量是無法數出小兔子們的勞動成果的 ,這就逼著學生們進行合作 ,讓學生真切地感受到合作的必要性。這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環保等多

10、方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。3.使學生形成正確的情感、態度、價值觀。人的知識和技能固然重要 ,但更重要的是人的情感、態度、價值觀。一個學生只有具備良好的情感和態度 ,才能在創新精神和實踐能力等方面得到充分的開展。本節課在設計各環節時 ,充分考慮到了學生的年齡特征和實際經驗 ,激發了學生的學習興趣