1、電磁鐵的磁力說課稿張雯茜各位老師，大家好！現在，我就我所執教的電磁鐵的磁力談談我的教學設想。一、教材分析1. 電磁鐵的磁力是教科版六年級上冊第三單元能量中的第 4 課， 本課是在學生已經認識電磁鐵的構造及會制作簡單的電磁鐵的基礎上進行教學的。因此，在學生原有的知識經驗上，根據電磁鐵的磁力大小與其結構有明顯的聯系， 學生都希望做一個磁力很大的電磁鐵， 所以通過做實驗尋找影響電磁鐵磁力大小的因素， 適合學生心理需要和認知水平， 本課讓學生經歷一個完整的探究過程， 用自己的研究成果來證明電磁鐵的磁力與電池數量有關， 讓學生體驗到成功的喜悅。2. 根據課程標準的具體要求和本節課的教學內容，結合學生的生

2、活實際，我制定了以下教學目標：科學概念通過實驗，掌握電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。過程與方法（ 1）經歷一個較深入的科學研究過程，提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。2）在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗電池數量對磁力大小的影響。（ 3）用數據展示說明本小組的研究成果，鍛煉交流表達能力。情感、態度、價值觀培養嚴謹的科學態度，體會到開展合作的必要性和重要性。3. 通過自己深入熟悉教材，研究教材，結合科學實驗探究課的特點，特將本課的教學重難點定位在以下兩方面：4. 1）教學重點：經歷科學探究的完整過程，讓學生能過實

3、驗活動，驗證電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關， 電池少則磁力小， 電池多則磁力大。5. 2）教學難點：掌握對比實驗的基本原則，會做簡單的對比實驗，并通過對比實驗，分析實驗數據，依據數據得出結論二、教法學法教學目標能夠順利的完成，需要科學合理的教學方法，為了達成教學目標，突破重難點，本課我采用 “探究研討”法組織學生進行探究性學習，具體方法如下：1 、 自主探究法： 學生是學習的主體， 在探究的過程中讓學生自己對產生的問題進行探究。 本課中， 學生對電磁鐵的磁力大小的因素的問題，進行思考，并且自主設計研究計劃，完成研究。2 、 合作研討法： 科學研究需要團體的智慧， 在研究計劃設計過程中，可

4、以結合團體的智慧把計劃完善，小組合作完成實驗研究。三、教學方法及流程科學的學習要與學生的認知特點相統一，才能使科學教學發揮最大的效益。 要立足學生的認知結構來布局活動和結構， 所以我將本課的教學過程設計如下：1. 導入：由于電磁鐵的磁力大小與其結構有明顯的聯系，所以本堂課采用復習舊知識的導入形式， 使學生從復習電磁鐵的組成和產生磁力的條件上去想，這是一個有根據，有順序的思路。2. 提出問題，引導學生根據已有知識經驗大膽猜測，作出假設：影響電磁鐵的磁力大小可能和哪些因素有關？學生可能提到： 電池數 量、線圈的粗細、鐵芯的粗細，鐵芯的長短等。3. 設計實驗，檢驗假設（ 1） 確定本節課的研究對象：

5、研究電池數量對電磁鐵磁力大小的影響。教師通過提問：這是一個典型的對比實驗，要想知道電池數量增多時，磁力是會增大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道電池數量會對磁性造成影響呢？讓學生充分認識到實驗過程中變量和不變量對整個實驗的影響，會控制變量，識別變量的對比實驗。（ 2）交流小組的研究計劃，通過小組交流，進一步完善計劃，給他們一個互相幫助完善方案的機會，讓學生敢想、敢說、敢做，在師生的討論、辨析中形成較科學的實驗計劃。（ 3）根據計劃，各小組準備實驗。在這里，為了給學生更好地引導，我先做了示范實驗。隨后將探究的主動權交給學生，讓學生對自己感興趣的問題進行

6、深入探究，有效地挖掘學生的創新資源。（ 4）在實驗過程中提醒學生注意操作的步驟，規范操作程序，避免意外事件的發生。 本節課反復強調的記錄， 是為了培養學生記錄的習慣，是對科學事實的尊重。4. 小組匯報分析數據，得出結論。通過這個環節，小組發揮團結合作的精神， 完成研究的因素， 并發展了學生的匯報和分析數據的能力。教師從學生表達的大量觀點中幫助他們梳理、提煉，以科學規范的語言和方式進行概括，總結，從而共享研究成果。5. 課后拓展：研究了電池數量對電磁鐵磁力大小的影響后，讓學生課后再對其他剛才猜測的因素進行實驗設計， 并且動手去做， 進行驗證。讓學生課后也體驗成功的喜悅。電能說課稿中壩中學嚴永貴一

7、、教學內容本節教材是圍繞 “電能”這個概念展開的。課文開始既用兩幅組合圖， 從供電和用電兩方面展現了電能與我們生活息息相關。接著介紹了電能的單位及計量電能的儀表電能表，最后引出電功的概念。教材注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程，內容上循序漸進，逐步上臺階， 從而實現認識上的飛躍， 同時教材也體現了注重全體學生的發展， 滲透科技意識等課標中的新理念。由于學生在日常生活中較多接觸 “能量” 的概念而不是 “功” 的概念， 因此突出 “能量” 會使學生在學習物理知識時發揮生活經驗的作用， 更有利于學生的學習和探究。 因而對于這個更深層次上反映物質運動和相互作用本質的能量的單位及電

8、能表的使用是本節的重點， 而電功的概念則是本節的一個難點。 但教材沒有過分強調知識的系統性和概念的嚴密性， 降低了傳統物理學中歷來受到重視的知識的難度要求， 所以對 “電功” 概念的要求不必過高，這樣才有助于學生在學習中獲得自信。二、教學目標根據課程標準、 教材內容、 教材特點以及學生實際等因素， 從知識與技能、 過程與方法、情感態度與價值觀三個方面進行目標設計。本節課的教學目標為：（一）知識與技能1、知道電能的單位是焦耳，另一個單位是千瓦時。知道電功率的單位是瓦或千瓦。2、會讀家庭電能表。（二）過程與方法體驗電能可以轉化為其他形式的能量。（三）情感態度與價值 ?1、了解電能在人類社會中的作用

9、。2、認識節約用電的重要性。三、教學方法本節課我采用的教學方法是以學生合作學習、 自主探究方法為主的綜合啟發式。 在教的方面，整個教學過程要充分體現以學生為本的教育思想，貫穿以學生為主體，教師為主導，問題為線索的原則，堅持啟發式。在教學各個環節不斷地為學生創設問題情境，設置懸念，適時點撥誘導。四、教學過程（一）創設情境、引入新課教學是一種精神交流活動， 教學內容只有放進一定的教學環境， 才能產生積極的教學效應。 將章首語結合圖片讓學生朗讀， 把學生課間休息時還尚未安定的心帶進神奇的物理世界，讓他們在聽和觀察的過程中，充分思考和遐想，在憧憬中走進電能的大門。（二）提出問題當學生還沉浸在驚奇和遐想

10、的氛圍之時， 教師提出第一個問題： 今天的人類已經離不開電能了，同學們都知道，我們所使用的電能是通過那些方式獲得的嗎？（三）學生分組討論現代社會與科學技術的發展使得人類面臨的問題越來越復雜， 而社會分工的細化則又限制了個人解決問題的能力與范圍。 因此個人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的。 通過小組討論可以培養學生的合作意識與能力，也體現了時代和社會的要求。讓學生以小組為單位，積極思考，熱烈討論，并把交流結果寫在草稿紙上。（四）小組展示討論成果可讓某一小組推薦一名代表發言， 其他小組幫助指出不足并進行補充， 培養學生準確表達自己觀點的能力， 以及在合作中既要堅持原則又要尊重他人的品質。 作

11、為教學資源的提供者、設計者的教師要及時展示各種獲取電能途徑的視屏材料和圖片資料，讓學生身臨其境，體驗發現的歡樂， 為人類智慧的偉大而感到驕傲。 同時還要捕捉學生們的閃光點， 及時給予表揚和鼓勵。（五）提出問題二作為教學過程的組織者，教師要設計好問題線索，讓學生思維的漣漪一圈圈蕩漾開來。問題二： 無論走到哪里， 都可以看見電能的存在， 同學們能列舉出電能被我們利用的實例嗎？（六）小組合作交流后展示成果“莫以善小而不為” 雖然電能被廣泛應用的實例非常之多， 但讓學生們依然交流討論并展示， 一方面潛移默化地讓學生感受科學技術對人類社會的巨大推動作用， 科學技術是第一生產力， 另一方面也強化了全體學生

12、， 特別是一些困難生對于物理的熱愛。 蘇霍姆林斯基說“人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。 ”（七）多媒體展示利用圖片及視屏展示電能的應用實例， 并從能量轉換的角度引導學生分析人類是如何應用電能的，同時也為電功的引入埋下伏筆，做好鋪墊。（八）提出問題三用電是要付電費的，同學們都知道你們家的電費是怎樣被計量出來的嗎？對于電能表，同學們有哪些了解？又想了解些什么？（九）學生小組合作交流探究小組借助課本和課前收集的電能表說明書對電能表的功能、 規格、 讀數等進行交流探討。允許個別好奇心強的同學上講臺查閱教師制作的有關電能表的課件資源，資源有：1）電能

13、表在家庭電路中安裝位置的視屏素材；（ 2）演示電能表工作時的Flash 動畫；（ 3）能夠進行交互操作的有關電能表銘牌上數據和單位的物理意義；（ 4）有關電能表讀數及電費計算的例題；（ 5） IC 卡電能表的圖片和文字資料；（ 6）焦耳的照片及一度電的作用的圖片（可對學生進行熱愛科學、獻身科學的教育以及節約用電關心科技發展意識的培養） 。（十）小組匯報探究結果可采取由一個大組專門找問題，另一大組進行答辯，其它大組進行補充,而教師則利用多媒體課件輔助進行潤色、強化和拓展。（十一）介紹電功利用多媒體再次展示、 引導學生回顧人類從能量轉換的角度應用電能的實例圖片， 歸納出電能轉化為其他形式能的過程是

14、電流做功的過程， 有多少電能發生了轉化就說電流做了多少功。并讓學生再補充列舉一些電流做功的實例。（十二）反思與小結在臨近下課時， 師生可共同對探究內容進行反思， 討論本節課究竟學了哪些知識， 為什么學這些知識， 學的過程中有什么經驗與失誤， 下一次怎樣改進才能做得更好。 教師可充分利用多媒體來強化和潤色。最后，留一些方法具有多樣性或問題具有趣味性、挑戰性， 可研究性的作業，使學生的探究由課內延伸到課外。作業為： 假設生產的電能只供家庭使用，那么請你查閱資料，我國_ 的發電總量可供應多少個家庭？五、板書板圖設計板書是課堂教學的重要組成部分， 是優化課堂教學， 提高教學質量的重要手段之一， 是教師搞好教學的一項必備的基本功。 由于本