1、在牛肚子里旅行各位老師，大家下午好！我今天說課的題目是在牛肚子里旅行以下我將 從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課做具體 的闡述。我的教學理念是正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究 的學習方式，全面提高學生的語文素質，努力建設開放而有活力的語文課程。一、說教材本篇課文選自語文A版三年級上冊的27課，是張之路的作品。本文主要講 了一篇有趣的科普故事。文章通過兩只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚 子里，在牛肚子里“旅行” 了一次，最后僥幸逃脫的危險經歷，告訴我們了一個 科學知識：牛有四個胃，牛吃食有反芻的現象，同時也讓同學們體會到了友誼的 珍貴！根據新課

2、標的階段目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點和認識規律，我制定了本科的教學目標1）能夠認讀本節課的生字、詞，掌握 6個會寫字，4個會認字。參照我的詞語 庫自主積累詞語。2）能夠正確流利有感情的朗讀課文。能夠展開想象，復述故事大意。3）能夠通過理解青頭的話，讓同學們體會到當你遇到困難時，朋友的作用是非 常大的，教育同學們要用心幫助別人，珍惜友誼！本課的教學重點為1）抓住描寫青頭行動和語言的句子感受青頭為了朋友 不顧個人安危。2）通過閱讀，認識到青頭不僅知識豐富，還能鼓勵安慰紅頭， 幫它走出困境。本課的教學難點為引導學生感悟文章所蘊含的的道理，體會科普文章的趣味性。教學時間：根據課文需要

3、，本節課安排了 2個課時，現在講的是第二課時。 課前準備：多媒體課件二、說教法和學法語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體，為了讓學生充分理解本節課 的教學內容，結合三年級學生閱讀實際情況，教學中我主要采用的是朗讀法、討 論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，是學生積極參與到教學活動中來， 樂于學，勤于思考。那么在學法上，新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學 習方式。于是我將學習的主動權還給學生。通過自主分角色朗讀、合作交流、談 論探究等方式展開。并要求學生在交流學習中勾出相關語句并加以思考。并很據新課標要求讓孩子能對課文中不理解的地方提出疑問。、三、說教學過程圍繞以上教學目標、教學重

4、難點，我將分以下幾個方面涉及本節課的教學過 程。（一）串聯詞語，回顧所學三年級孩子正處于具體思維向抽象思維轉化階段， 對于做學課文，回顧起來， 通常要接觸一些實物，我通過在大屏幕上出示一些上節課所學的生字和新詞， 要 求孩子們在會讀的同時，將這幾個詞語串聯成上節課所學的內容，通過復述課文 大意，初步感受作品生動的形象和優美的語言， 關心作品中任務的命運和喜怒哀 樂，并能與同學們交流自己的閱讀感受。（二）精讀課文，仔細體會、新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分閱讀，在讀中 整體感知。因此，在回顧了上節課所學后，我先讓大家有感情的朗讀課文的第二 部分，紅頭被困牛肚中，青頭發揮聰明

5、才智將紅頭救出這一部分， 并要求大家邊 讀邊想象，仔細體會青頭和紅頭的對話，這樣做的目的是讓孩子們在閱讀中體會 青頭和紅頭這兩只形象鮮明的人物深厚的友誼。再閱讀文章的最后一部分，通過想象對話的方式，體會紅頭對青頭的感激之情。最后讓同學們分角色有感情的朗 讀，這更加激發了孩子們的興趣，通過將它演成小話劇的形式，更加深了孩子們 對于課文的理解以及人物性格的理解。融入了自己的感情，并在朗讀中體會感情， 領悟內容。總之通過這一系列的“讀、悟、賞、再讀”使學生有所感悟，思考， 最終受到情感熏陶獲得啟迪，達到突破教學重難點的目的。（三）總結評價，延伸拓展。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必

6、需。因此再對課文作出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想“紅頭高興 得流下來眼淚："謝謝你”還說了什么？這個問題又一次激發了學生的思維， 培養學生的口語交際能力。最后我用法國的一個諺語”人生無友，猶如生命中沒 有太陽”結束了本節課。（四）安排作業，復習強化為了復習。強化學生所學知識，我安排了兩項作業：1、請將這個故事講給你的爸爸媽媽聽2、請同學們積累有關于友誼的名言或詩句，為下一課28課故事兩首做了鋪墊。四、說板書設計板書設計青頭幫助-鼓勵朋友問真情始見紅頭嘴胃嘴最后我談一下我的教學效果，本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體 展示等課堂活動，使得絕大部分學生參

7、與到課堂中來，同時力求讓學生發現問題、 提出問題、解決問題。我的說課就到這里，感謝大家的聆聽！謝謝！教材分析在牛肚子里旅行是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀 玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里作了一次驚險的“旅行” ，最后僥幸逃脫的危險經歷，使學生懂得一個科學小知識：牛有四個胃，吃食時具有反芻現象。本文雖然篇幅較長，但是情節生動有趣，語言活潑，內容充滿童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過程為學生提供了很好的發散性思維的空間和表達的機會。文章滲透的科學知識，將一個有關動物生理學上的知識講得有聲有色，通俗易懂。同時通過學習本課，讓學生明白要關愛朋友，幫助朋友。教學目標：

8、1 認識“咱、答”等15 個生字，會寫“旅、咱”等13 個生字，認識多音字“答、應、骨、幾” 。運用查字典、聯系上下文等方法，理解文中詞語的意思。2正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，通過抓住重點語句的理解、引導感悟， 幫助學生揣摩紅頭和青頭對話的的心情，讀出相應的語氣。3 默讀課文，體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處。讓學生懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的。教學重難點：1、結合文本了解紅頭在牛肚子里旅行的過程。2、抓住描寫青頭行動和語言的語句，感受青頭的遇事冷靜下機智、勇敢和見多識廠。教學準備：教師：制作多媒體課件，課文朗讀錄音。學生：查找資料了解牛胃的特殊構造和功能。

9、課時安排 ：兩課時教學過程：第一課時教學過程：一、 揭題質疑，導入新課1.板書：旅行（ “旅”的右下部分比較容易寫錯，跟我一起寫一寫一一撇、豎提、撇、捺。 ）說說“你去哪里旅行過？感覺怎樣？”2把課題補充完整， 齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問嗎？誰在牛肚子里旅行？為什么會在牛肚子里旅行？3、通過預習誰來告訴大家誰在牛肚子里旅行？（紅頭）紅頭是一只蟋蟀， 蟋蟀是一種昆蟲， 所以兩個字都是一一蟲字旁。它們都是形聲字，左表一一意，右表一一音。4紅頭旅行的地方可不一般，是在一一牛肚子里。牛肚中有些什么奧妙？今天，我們就來學學課文，長長知識。二、初讀課文，整體感知1、提出自學要求：（ 1）自由朗讀

10、課文，讀準字音，讀通句子，遇到讀不通的地方，多讀幾遍，讀順了，再繼續往下讀。（ 2）讀完了想想自己讀懂了什么？了解到哪些知識？還有哪些問題不明白？（點撥：采用先、再、然后的順序說說）2、檢查交流（ 1）字音檢查認讀生字出示：第一組：齒、嚼、吞、胃、咽牙齒、細嚼慢咽、吞下、腸胃a 指名讀，你發現了什么？（它們都和吃東西有關）b 齊讀第二組：旅、咱、憐、救、命、拼、掃、管、剛、偷、卷、悲、淚、瞇、算旅行、咱們、可憐、救命、拼命、打掃、盡管、剛剛、偷偷、卷起、悲哀 、眼淚、笑瞇瞇a 指名讀，正音（ 重點強調生字“咱、掃、算”是平舌音； “憐、拼、吞”為前鼻音；“命、剛”是后鼻音， “旅、憐、效、流、

11、淚”都是邊音。第三組：答、應、骨、幾a 你發現了什么？b “答”在“答應”等詞語中讀 da ,在“回答、應答、答案”等詞語中讀da；“應”在“應該、應當、應有盡有”等詞語中讀ymg,在“回應、應變、應對”等詞語中讀 ying; “骨”在“骨頭、骨折、骨 架”等詞語中讀gs,在“一骨碌”等詞語中讀gu； “幾”在“幾乎” 等詞語中讀j i ,在“幾個人、幾本書”等詞語中讀j i。（ 2）讀完課文，說說你讀懂了什么？還有哪些問題不明白？三、理清文脈，了解文意1、快速瀏覽課文，想想課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？青頭和紅頭是（ ） 。有一天，紅頭不小心（ ） ，青頭（） 。在青頭的幫助和鼓勵下，

12、紅頭（ ） 。2、紅頭在牛肚子里旅行的線路是怎樣的？（嘴肚子第一個胃第二個胃嘴里）（ 2）牛的胃是怎樣消化食物的？（課件出示7 、 8）多媒體演示，學生學做講解員，向大家介紹。牛的前三個胃都是用來貯藏食物的，第四個胃是用來消化食物的。 【牛肚子的構造】牛在剛吃草的時候， 它不會細嚼慢咽， 而是直接把草吞進肚子里。【牛的吃食方式】牛在休息的時候，會把吃下去的草再送回嘴里，然后細嚼慢咽。【牛的吃食方式】四、識記生字，書寫生字（課件出示9 生字田字格課件）旅咱憐救命拼掃胃管剛流淚算（ 1）你是如何記住這些生字的？形聲字構字規律識字：憐剛拼救管。如“憐” 表義，這個字和人的心理有關， “令”表音。用熟

13、字加偏旁的方法識記：咱：自+ 口 ；胃：月+田組詞鞏固：如“旅行 流淚 淚水 流水”（ 1）說說本課每個字提醒大家寫時要注意什么？本課要求寫的字可以歸類指導，注意提醒或范寫易錯的筆畫和部件。左右結構的字中，要注意提醒學生“旅、咱、憐、拼、掃、流、淚”左窄右寬；救”左右等寬， “剛”左寬右窄。 “憐、救、拼”等字要指導寫好筆畫的穿插： “憐”右邊“令”的要穿插到豎心旁的右點下方，注意不要漏寫最后的點； “教”反文的長撇要穿插到“求”的下方；“拼”右邊部分的長橫在橫中線上，要穿插到左邊部分提的下方。（ 2）學生練寫,教師巡視指導。（ 4）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。（ 5）漢字是世界上

14、最美麗，最神奇的文字，是我們中國傳統文化中的瑰寶，具有集形象、 聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點去學習，能幫助我們更輕松的認讀、識寫。五、總結六、布置作業第二課時一、復習導入1、說說課文主要講了一件什么事？2、紅頭在牛肚子里旅行的線路是怎樣的？3、牛吃食有什么特點？二、精讀感悟，重點突破（一）學習 1 7 段，試著概括故事的起因。1. 開火車讀 1-7 段，思考：青頭為什么會在牛肚子里旅行？“誰干什么，結果如何”的句式概括故事起因。預設：紅頭和青頭一起玩迷藏的游戲，紅頭躲在了草堆里，一只大黃牛把它和草一起吞到嘴里了。3.學生交流，教師小結：課文的一到七段告訴了我們：紅頭怎么會到牛

15、肚子里旅行的，也就是故事的起因。（二）學習 8-20 段，體會作者通過生動的故事把科學知識告訴讀者的方法。學習紅頭部分，體會他的旅行路線及心情1、明確紅頭在牛肚子里的旅行路線（ 1） 就這樣， 紅頭不得不隨著吃到牛嘴里的草開始了它在牛肚子里的旅行。 那么， 在牛肚子里它到過哪些地方呢？請同學們自由輕聲讀課文820 段，把紅頭到過的地方圈出來。（ 2）全班交流。指名發言，師生評議，教師小結。（嘴肚子第一個胃第二個胃嘴里）鼓勵學生用上表示先后順序的連接詞語，用連貫的一句話， 把這個過程說清楚。（紅頭被大黃牛先是吞在了嘴里，接著到了肚子里的第一個胃里，然后到達了第二個胃，最后到達了牛嘴里。2、體會紅

16、頭在牛肚子里的旅行的心情（ 1)旅行應該給人帶來快樂，但是，紅頭在這次旅行中，他的心情怎樣？請大家自由找找課文中描寫紅頭的句子讀一讀，體會一下紅頭的心情發生了哪些變化？（ 2)交流a紅頭正躲在草堆里，一不小心，和草一起被牛吃到嘴里了。嚇得紅頭大叫：“救命啊！救命啊！"紅頭拼命叫起來。“我被牛吃了 ,正在它的嘴里,，救命啊，救命啊！” 一緊張、害怕)b當青頭告訴他要躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去聽到這句話時，紅頭說：“那我馬上就會死掉了！” 一失望。C當青頭告訴他牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！"紅

17、頭悲哀地說：“可是，你說這些對我有什么用呢？”一悲哀、絕望d當紅頭得救時，紅頭看見自己的朋友，高興地流下了眼淚：“謝謝你”一感激(3)總結：看來紅頭的這次旅行真是？ ？(驚心動魄、險象環生,，)學習描寫青頭的部分，了解關于牛胃的知識，體會青頭對朋友的友誼1、了解關于牛胃的知識和牛吃食的特點，學習準確地表達。1）將紅頭從害怕、絕望、痛苦中拯救出來的是他的好朋友青頭， 雖然青頭沒有和他一起在牛肚子里旅行， 但一直在指揮著紅頭從牛肚子里走出來。 板書： 指揮（ 2）青頭是怎么指揮紅頭的呢？讓我們先來讀一讀。 師生配合讀，學生讀青頭說的話，老師讀紅頭說的話。（ 3）出示青頭的話：“躲過它的牙齒，牛在這

18、時候從來不會細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去紅頭！不要怕，你會出來的！牛一共有四個胃，前三個用來貯藏食物，只有第四個才是管消化的！ ”“當然有用。等一會兒，牛休息的時候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來！ ”請學生讀課件出示的青頭的話，說說你從中了解了哪些知識？交流的過程中將相關的內容泛紅： 牛在這時候從來不會細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去。 牛一共有四個胃， 前三個用來貯藏食物，只有第四個才是管消化的！牛休息的時候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細嚼慢咽。理解： “這時候”是指牛把食物吃到嘴里的時候。介紹牛的反芻：牛吃東西有一個

19、特點，那就是會把吞下去的草重新送回嘴里咀嚼，這個現象叫做反芻。 出示：反芻從青頭的話中我們了解了牛的胃不同的功能，還知道了牛吃食物的一些特點，請學生連起來將了解到的說一說： （注意句與句之間的連貫、銜接）2、再讀相關語句，體會青頭對朋友的鼓勵和援助（ 1）青頭對牛胃了解得很清楚，所以才能指揮得那么準確。讓我們再來讀讀青頭說的話， 青頭除了用自己的知識指揮紅頭， 還給予了紅頭什么？你能讀懂嗎？生：給予了紅頭鼓勵和安慰師：從哪兒看出來？生： “紅頭，不要怕，你會出來的！ ”“ 你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來！ ”師：是呀！青頭還在不斷地鼓勵紅頭，讓他不失去信心，看，這兒還有兩個感嘆號。 （感嘆號泛紅）師：板書， 鼓勵讀好相關的句子。（ 2）青頭不但語言來鼓勵和幫助紅頭，還用什么來幫助紅頭呢？（行動）交流：當紅頭被牛卷到嘴里時，青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上；當紅頭終于到了牛嘴里，動也不能動的時候，青頭就爬到了牛鼻子上在牛鼻孔里蹭來蹭去。這及時的援助終于讓紅頭脫險啦！終于讓紅頭死里逃生。（板書：援助）青頭一邊指揮紅頭，一邊積極地鼓勵紅頭，不僅如此， 還在關鍵時刻給予紅頭及時的援助。終于讓紅頭結束了這次歷險。可愛的青頭還安慰紅頭說這次經歷是 （讀課題）（ 3）在青