1、實用的教學設(shè)計方案范文集合四篇為了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是計劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。那么問題來了，方案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的教學設(shè)計方案6篇，歡迎閱讀與收藏。教學設(shè)計方案 篇1【設(shè)計理念】閱讀教學的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。荷花第一課時的教學設(shè)計。【設(shè)計特色】以“讀”為經(jīng)，以“練”為緯，培養(yǎng)學生的語感。【教學流程及設(shè)計意圖】一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感創(chuàng)設(shè)語境。學生齊

2、讀課題后，教師問：“哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）教師引入：“這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么。看的時候，同桌之間可以交頭接耳、指指點點。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評，并相機教學部分生字新詞。二、充分誦讀，激活語感在讀中揣摩思路。學生交流后，教師引入：“同學們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。”學生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）在讀中

3、整體感知。當學生體會到作者是這樣看荷花時，教師要趁勢引導(dǎo)學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然后組織學生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學生進行發(fā)散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學生進行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優(yōu)生學習朗讀。在學生的誦讀過程中，教師隨機引導(dǎo)學生對課文內(nèi)容（聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現(xiàn)實）進行整體感知。三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學們以自己

4、喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。”學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學生的交流，教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數(shù)的語句，只要學生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點上的層次。對極少數(shù)重點語句，教師要視學生的感悟情況，作出相應(yīng)的點撥和必要的調(diào)控。四、多元解讀，積淀語感在學生交流匯報的過程中，教師可適時地引導(dǎo)學生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。教師：你覺得哪個句子寫得特別美？（指名讀說）學生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在

5、這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到“冒”字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，

6、仿佛想干些什么。組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_。”寫后組織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！學生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。五、抒情表達，豐富語

7、感學生坐下后，教師引入：“讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵學生自由起立發(fā)言。可要求學生用這樣的句式來說：“荷花！_”例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。荷花！你的魅力令我終身難忘。荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。【評點】提高語文綜合素養(yǎng)的一個重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語感。本案在不同的誦讀階段，落實相應(yīng)的語感訓(xùn)練任務(wù)，對語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的

8、探索。教者抓住課文重點，引導(dǎo)學生在精讀細賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學生的語言背景，進入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的'天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無跡可尋，實乃日積月累所達成的語感境界。教學設(shè)計方案 篇2教學要求：1能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2復(fù)習鞏固漢語拼音，學會8個生字，藍、祖只識不寫，理解由生字組成的詞語，認識一種筆畫。3理解課文內(nèi)容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。教學重點： 誦讀課文，理解字詞教學難點： 理解我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家課前準備：1課文錄音帶2

9、詞語卡片3實物投影4投影課文內(nèi)容5幫每個學生準備一張卡片教學過程：一、揭示課題1談話導(dǎo)入。 2 板書課題：家 3 聽課文錄音。提問：課文向我們介紹了誰的家？它（他）們的家分別在哪里呢？二、初讀課文1 聽后談話，結(jié)合學習詞語 2 看圖，指導(dǎo)說話 3 自由讀課文要求：看清音節(jié)，讀準字音；帶著愉快的心情讀。 4 指名讀，師正音三、細讀課文1 學習第一句（1） 指名朗讀（2） 師問：為什么說藍天是白云的家？樹林是小鳥的家？小河是魚兒的家？泥土是種子的家？（3） 小組討論（4） 交流（5） 教師相機指導(dǎo)朗讀（6） 齊讀（7） 小結(jié)：這句話打了比方，把藍天，樹林，小河，泥土當成了白云，小鳥，魚兒和種子的家

10、。它們有了自己的家，生活多么幸福啊！我們有家嗎？2學習第二句（1） 指名朗讀（2） 師述：這也是一個打比方的句子，把我們比作了祖國的花朵，想想看，如果沒有祖國，我們會怎么樣？我們生活在祖國的懷抱里，感覺怎樣？（3） 指導(dǎo)朗讀（4） 自由讀，指名讀，范讀，指名讀，齊讀3游戲：找家4練習背誦5發(fā)散思維練習（1） 小朋友，除了剛才你們背的內(nèi)容，想一想，藍天除了是白云的家，還是誰的家呢？（2） 那么樹林呢？對了，我們要保護樹林，還要植樹造林，讓動物們有一個安樂的家。（3） 小河里除了住著小魚，還住著誰？你們想的真多！所以我們要保護小河，不能讓臟水污染它！（4） 那么泥土呢？說的真好！泥土太寶貴了。所以

11、我們要保護土地，讓肥沃的土地上長出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹林。小朋友們，請你們課后再仔細觀察，去尋找更多的家。四、再次有感情的朗讀課文教學設(shè)計方案 篇3一、導(dǎo)課上節(jié)課,我們學習了一篇有趣的童話故事,故事的名字叫生說:想飛的烏龜(出投影:想飛的烏龜)二、回顧課文，指導(dǎo)朗讀、表演課本劇有誰把這個故事講給別人聽了?聽故事的人給了你什么評價?指名說:我給*講了這個故事,*對我說誰愿意在課堂上一邊看圖一邊給同學們和聽課的老師講將這個故事?指名講故事同學評價(重點放在有感情朗讀上)教師指導(dǎo)朗讀這么有趣的故事,如果能表演出來一定會更有意思的。誰想演那只想飛的烏龜？誰來演小鳥？誰能有感情的

12、讀出旁白？指名演課本劇同學評價三、課文拓展，激發(fā)想象這幾位小朋友表演得非常精彩，那我來采訪采訪這只小烏龜：請問你從天上掉下來了，現(xiàn)在心里有什么感想，或者說你現(xiàn)在在想些什么？小烏龜談想法那其他的小朋友，如果你是這只小烏龜，你現(xiàn)在會想些什么？同學們各抒己見大家的想象力都很豐富，想得五花八門的。故事中的小烏龜和大家的想法差不多，他還想飛，誰能為他想出一個好辦法來？這樣吧，請小朋友們先在小組內(nèi)互相說一說，把你們組組員的智慧綜合起來，想一個最好的辦法幫小烏龜實現(xiàn)夢想。哪個小組來說說你們的辦法？每小組選一名同學說：我們組幫小烏龜想出了一個辦法我們班的小朋友真聰明，幫小烏龜想出了這么多得好辦法，小烏龜感謝大

13、家（出配音投影：謝謝大家為我想出這么多好辦法，我想我一定會夢想成真的！）我們祝小烏龜早日（投影：夢想成真變大閃光）生齊說：夢想成真四、聽記故事，訓(xùn)練表達老師這還有一個關(guān)于夢想的故事，大家想不想聽？請大家認真聽，看看故事中，主人公的夢想是什么？她有沒有實現(xiàn)自己的夢想？出投影：題目冬冬的秘密放錄音講故事冬冬的秘密自從上學后,我心里就有了一個小秘密。每天上課，看到老師親切的笑容，聽到她那溫柔的話語，我心里就會想：要是有一天我能當上老師，那該多好啊！這個秘密我從來沒有告訴過任何人，只是在語文書的最后一頁上寫了一行小字：我想當老師。一天上課時，我的語文書掉在了地上。老師看見了，幫我把書撿了起來。我的心嘭

14、嘭直跳，也不知道老師有沒有看到那行字。下我自習課上，丁丁有一道題不明白。老師對大家說：哪位小朋友愿意當小老師幫丁丁解開難題？我一聽連忙舉起了手。老師真的讓我去教丁丁。難題解開了，丁丁笑了，我笑了，老師也笑了。故事聽完了，問題也出來了。（出投影）師說問題1、這個故事的主人公是誰？它的夢想是什么？指名答2、上課時，冬冬總會想什么？指名答（出投影：要是有一天我能當上老師，那該多好啊！）冬冬多么想實現(xiàn)自己的夢想啊！哪位小朋友能把自己當成冬冬，來讀一讀這句話？指名讀出投影（加在句下）：要是，那該多好啊！要是怎么怎么樣，那該多好啊！誰能照樣子來說一句話？指名練習用句式說話3、冬冬的夢想實現(xiàn)了嗎？你想對冬冬

15、說些什么？（祝賀你冬冬，祝賀你實現(xiàn)了自己的夢想）剛才好多同學都用句式說出了自己的夢想，要是這些夢想都能實現(xiàn)，那該多好啊！其他的小朋友呢？你們的夢想是什么？你的夢想實現(xiàn)了嗎？如果還沒有，那你想怎樣實現(xiàn)自己的夢想呢？你能向冬冬那樣說一說嗎？請大家先分小組互相說一說，還可以請小朋友們給你出出主意。學生分組活動誰想說一說自己的夢想？把自己的心里話告訴大家。指名匯報五、課外拓展，口語交際這幾位同學說的都很好，還有很多同學想說。這樣吧，如果你想知道誰的夢想，就請你用一年四班小記者的身份去采訪他，好嗎？學生下座互相采訪。誰來給大家表演自己采訪的過程?指幾對表演這幾對小記者采訪很成功,其他的小記者你們的采訪成

16、功嗎?大家都說出了自己的夢想,老師祝全班小朋友夢想成真。你們想知道老師的夢想嗎？誰愿意來采訪老師？指名采訪老師小時候的夢想和冬冬一樣，就是想當一位老師，教給我的學生好多好多知識。現(xiàn)在我的夢想已經(jīng)實現(xiàn)了，可是我的心中又有了新的夢想，我想成為一位小朋友們又喜歡有尊敬的好老師，而且為了這個夢想我也一直在努力。不知道我現(xiàn)在的夢想有沒有實現(xiàn)？小朋友們你們覺得我是一位讓你么又喜歡有尊敬的好老師嗎？謝謝大家讓我的夢想成真。剛才好多小朋友都想采訪我，可是老師只能叫一位小朋友。不過，其他的小朋友別著急。今天還有很多老師來聽我們上課，小朋友們你們想采訪他們嗎？那采訪時你想問一些什么問題？還想對老師說些什么？指名說

17、一說采訪完要對老師說些什么？（祝您夢想成真）如果老師的夢想已經(jīng)實現(xiàn)了呢？（祝賀您夢想成真）請一年四班小記者們行動起來，去采訪老師們。采訪時要注意什么？（有禮貌）學生自由采訪誰來說一說，你采訪了誰？都采訪了些什么？指名匯報每個人都有自己的夢想，要實現(xiàn)夢想必須要付出努力。當你通過努力使夢想成真時，那一刻一定就是你最高興的時候。大家能為實現(xiàn)自己的夢想而努力嗎？教學設(shè)計方案 篇4六年制語文十冊閱讀課文火燒云，寫得生動活潑，刻畫景物惟妙惟肖。除了作者仔細觀察外，無疑得益于獨到的寫作方法。一、著力鋪墊；巧設(shè)懸念文章開篇說“火燒云上來了”，但緊接著作者并沒有寫火燒云，而是描繪霞光。文中用了五個“變”的排比句

18、，以及“照得”和“是”的句子，著力渲染霞光照得人和動物改變了本色，大地萬物紅彤彤、金燦燦的。這霞光從何而來？原來“火燒云上來了”。這就從側(cè)面為火燒云的露面作了鋪墊、強烈渲染，起到了先聲奪人的效果。教學這一段時，可采取如下步驟：1.課文中是寫什么時候的火燒云？2.文章開篇就點題寫道“火燒云上來了，但緊接著寫的什么？（讀讀、劃劃）3.為什么不直接寫火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發(fā)學生求知欲，再通過讀、劃、思議學習，印象會更深刻。二、寫變無“變”，無“變”顯變；動中見靜，動靜結(jié)合第三自然段寫火燒云顏色絢麗多彩、千變?nèi)f化，文中卻不用一個“變”字，

19、以四個“一會兒”構(gòu)成的排比句式，把火燒云的色彩變化一一描繪出來，景色醉人，氣勢壯觀。用“一會兒”既突出變化之快，又暗示色彩繁多。四個“半”字象四支彩筆將“紫”與“黃”、“灰”與“百合色”均勻揉和為一體，這不僅讓我們領(lǐng)會到色彩的層次美，而且能領(lǐng)略到色彩調(diào)配的和諧美。最后一句用了兩個“也”的句式說明還有無數(shù)奇妙多變的色彩。可見作者運用語言之精妙，教學時要讓學生抓住具體詞句去品讀體會。課文四七自然段寫火燒云的形狀千姿百態(tài)、變幻莫測，卻也沒有一個“變”字。文中用了三個借喻句，將火燒云如馬如狗如獅的形態(tài)，生動逼真地表現(xiàn)出來了。“一會兒模糊了”、“忽然不見了”、“接著看不到了”這些詞句顯示了“馬”、“狗”、“獅”來無影、去無蹤，變幻莫測的特點；還有“正在就”、“跪著”、“跑著跑著”、“蹲著”等詞句清楚地表達出火燒云在動中變、在變中動的特點。作者在對火燒云的動態(tài)描寫中，也進行了靜態(tài)刻畫。如“一會兒，天空出現(xiàn)了