1、比較初等教育課程考核有關說明一、課程考核有關說明1 考核對象 比較初等教育是中央廣播電視大學 “人才培養模式改革與開放教育試點” 研究項目小學 教育專業（本科）的一門必修課。凡參加該專業學習的人員， 均要參加平時形成性考核和期 末全國統一考試。2 考核方式 本課程采用平時形成性考核和期末終結性考試相結合的方式。 考核總分為100分，平時 形成性考核占總分40%；期末終結性考試占總分60%。總成績60分為及格。平時形成性考 核和期末考試分別以百分制打分，然后按所占總分比例折算，計如入總成績。3.命題依據 本考核說明是根據中央廣播電視大學比較初等教育課程教學大綱、 文字主教材 比較初 等教育（張民

2、選主編，中央廣播電視大學出版社2004年6月第1版）擬定的，考試命題以本考核說明為依據。4.考核要求 學習要貫徹理論聯系實際的原則， 要求考生了解初等教育的演進過程及世界主要國家初等教育的制度； 了解和掌握世界主要國家初等教育的基本狀況和辦學特色； 學會運用比較的 方法來研究世界初等教育的發展與改革；把握世界初等教育的改革與發展方向。本課程的考試按照認知能力，分為了解、理解、掌握三個層次進行命題。 各認知層次的含義如下：了解是指對本課程各章教學內容中的基本概念和基礎知識要“知道是什么” ，有較清楚 的記憶，并能夠準確地表述。理解是指在識記的基礎上，對本課程的基本理論、原則規律和方法有較系統地領

3、會與 認識，“知道為什么” ，對有關問題能夠進行正確地闡釋， 也就是回答 “為什么” 和“怎么樣” 的問題。掌握是學生在 “理解”的基礎上，提出自己解決問題的見解、 方案，也就是回答“怎 么 辦”或“如何做”的問題5命題原則（1）本課程的考試命題嚴格掌握在教學大綱規定的教學要求和教學內容的范圍之內。（2）考試命題覆蓋本課程教材的18章，既要全面， 又要突出重點。 每份試卷所考的內容， 應覆蓋本課程教材所學內容的80%以上的章節。（3） 試卷要含反映認知能力各個層次的題目。 在一份試卷中， 各層次題目所占分數的比例 大體是： 了解占30%；理解占40%；掌握占30%。（4）試卷題目的難易程度分為

4、四個等級：即易、較易、較難、難。比例大致為易占20%；較易占40%；較難占20%；難占20%。試題認知能力層次和難易程度是兩個不同的概念， 在每個認知能力層次中， 都可以含有難易 程度不同的題目。在命題中是二者兼顧，統籌安排的。（5）各試題彼此獨立，即某試題不可替其它試題作答或暗示其它試題答案線索。6.試題類型及結構 本課程考試題型分為二種：填空題、簡答題。每一個概念、基本理論、基本原理可以用不 同的題型來考查，不要刻板地認定某一種題型，要靈活地掌握，這一點務必注意。 各種題型 所占分數比例為：填空題占20%，簡答題占80%。7.考核形式平時形成性考核的具體要求見第2點“考核方式” 。 期末考

5、試采取閉卷筆試。8.答題時限 考試時限為90分鐘。二、考核內容和要求 第一章 緒論 考核目的 本章主要考核學員對比較教育與比較初等教育的含義、 比較教育的使命與任務、比較教育的歷史演進、學習比較教育的意義與資源的了解和掌握情況考核知識點1比較教育與比較初等教育的內涵；比較教育的使命與任務。2比較教育的歷史演進。3學習比較教育的意義與資源。考核要求1比較教育與比較初等教育的內涵；比較教育的使命與任務。了解：比較教育的使命與任務。 理解 比較教育的定義； 比較初等教育的基本內容； 比較教 育的學科特點。2比較教育的歷史演進。了解： 比較教育的發展 掌握： 比較教育的研究方法3 學習比較教育的意義與

6、資源 了解 學習比較教育的意 義；比較教育的組織與機構；國際比較教育期刊。第二章 世界初等教育的演進與改革考核目的 本章主要考核學員對世界初等教育的演進與改革的了解和掌握情況。考核知識點1古代社會中的初等教育2近代社會中的初等教育3現代社會中的初等教育4當代初等教育的改革考核要求1古代社會中的初等教育 了解： 原始社會的初等教育；奴隸社會 的初等教育；封建社會的初等教育。2近代社會中的初等教育了解： 西方近代的初等教育； 近代日本與中國的初等教育發展。3 現代社會中的初等教育理解：19世紀末、20世紀初的教育改革；20世紀中期的初等教育改革。4 當代初等教育的改革 了解： 法國初等教育的改革；

7、日本初等教育的改革；巴西初等教育的改革。 掌握： 初等教育改革的教育理念。第三章 初等教育制度的比較考核目的 本章主要考核學員對世界主要發達國家初等教育制度的了解和掌握情況。考核知識點1美國初等教育制度2英國初等教育制度3法國初等教育制度4德國初等教育制度5日本初等教育制度6各國初等教育制度比較考核要求1 美國初等教育制度 了解： 初等教育學制 理解： 地方分 權和民眾自治美國初等教育行政2 英國初等教育制度了解： 英國初等教育學制 理解： 發展變化中的“伙伴關系”英國教育行政3法國初等教育政4德國初等教育制度了解： 德國初等教育學制式文化聯邦制”德國的初等教育行政5日本初等教育制度初等教育學

8、制 理解： 中央與地方相結合日本初等教育行政 育制度比較 理解：主要發達國家教育行政體制的基本特征第四章 初等學校課程比較考核目的 本章主要考核學員對主要發達國家初等學校課程狀況的了解和掌握情況考核知識點1美國初等學校課程2英國初等學校課程3法國初等學校課程4德國初等學校課程5日本初等學校課程6初等學校改革及其共同趨勢考核要求1 美國初等學校課程了解： 初等學校課程的演進； 初等學校課程編制的類型；課程管理與課程設置。2 英國初等學校課程了解： 初等學校課程的演進； 課程目標與評價；統一課程設置。3法國初等學校課程了解：初制度 了解： 法國初等教育學制理解： 中央集權和專家統治法國教育行理解：

9、“合作 了解：日本6各國初等教等學校課程的演進；課程管理與課程設置。4 德國初等學校課程了解：初等學校課程的演進； 課程目標；課程設置。5 日本初等學校課程了解：初等學校課程的演進；課程目標；課程設置。6 初等學校改革及其共同趨勢理解：初等學校課程管理改革； 影響初等學校課程改革的主要因素。 掌握： 初等學校課 程結構的“綜合化”趨勢；初等學校課程內容的改革趨勢。第五章 初等學校教學比較考核目的 本章主要考核學員對主要發達國家初等學校教學的了解和掌握情況考核知識點1美國初等學校的教學2英國初等學校的教學3法國初等學校的教學4德國初等學校的教學5日本初等學校的教學6初等學校教學改革與趨勢考核要求

10、1 美國初等學校的教學 了解： 英語教學；數學教學；科學教學。2 英國初等學校的教學 了解： 英語教學；數學教學；科學教學；體育教學；學 生的學業評定。3法國初等學校的教學了解：法語教學；數學教學；科學與技術的教學。4 德國初等學校的教學了解：德語教學；數學教學；常識教學；學業成績評定。5 日本初等學校的教學 了解： 國語教學； 數學教學；理科教學。6初等學校教學改革與趨勢理解：初等學校教學改革新理念；主要學科的教學改革。 掌握： 教學組織形式的改革趨勢； 教學方法改革的多樣化 趨勢；教學技術手段的現代化趨勢。第六章 初等學校道德教育比較考核目的 本章主要考核學員對主要發達國家初等學校道德教育

11、的了解和掌握情況 考核知識點1美國初等學校道德教育2英國初等學校道德教育3法國初等學校道德教育4日本初等學校道德教育5新加坡初等學校道德教育6韓國初等學校道德教育7世界初等學校道德教育發展的共同點及改革趨勢考核要求1 美國初等學校道德教育了解： 美國品格教育協作組織關于品格教育的主要觀點和品格教育原則。2 英國初等學校道德教育了解： 英國小學公民教育目標；英國小學公民教育內容。3 法國初等學校道德教育 了解：法國小學公民道德教育目標；法國小學公民道德教育內容；公民教育的特點。4 日本初等學校道德教育 了解： 道德教育課程目標； 道德教育課程內容。5 新加坡初等學校道德教育 了解： 小學公民道德

12、教育的目標； 小學公民道德教育的教 學內容。6 韓國初等學校道德教育了解： 道德教育的目標； 小學道德課內容結構； 韓國初等學校道德教育的特點。7 世界初等學校道德教育發展的共同點及改革趨勢 理解： 世界初等學校道德教育由興盛走向衰落再回歸復興的原因 掌 握： 世界初等學校道德教育的改革趨勢 第七章 初等學校管理比較考核目的 本章主要考核學員對主要發達國家初等學校管理的了解和掌握情況考核知識點1 美國初等學校管理2 英國初等學校管理3 法國初等學校管理4 德國基礎學校管理5 日本初等學校管理6 初等學校管理比較考核要求1 美國初等學校管理 了解： 學區學監；小學校長； 小學教師及輔助人員；學生

13、與教育教學管理。2 英國初等學校管理 了解： 小學的學校董事會；小學校長；小學教師；教育教學管理；學校管理的改革。3 法國初等學校管理 了解： 校長和學校管理組織；小學教師；教育教學管理；學校管理的改革。4 德國基礎學校管理 了解：基礎學校校長和學校議會； 基礎學校的教師和助理 教師；教育教學管理。5 日本初等學校管理了解： 小學校長和管理人員；小學教師； 教育教學管理。6 初等學校管理比較 理解： 不同國家初等學校管理的異同。第八章 初等學校教師培養與專業發展比較考核目的 本章主要考核學員對主要發達國家初等學校教師培養與專業發展的了解和 掌握情況考核知識點1美國的初等學校教師培養2英國的初等

14、學校教師培養3 法 國的小學教師教育4 德國基礎學校教師的培養5 日本的小學教師教育6 初等學校教師培養比較考核要求1 美國的初等學校教師培養了解： 小學教師的培養模式； 小學教師的培養課程； 小學教師的專業標準；小學教師資格制 度。2 英國的初等學校教師培養 了解： 初等學校教師的職前教育；初等學校初任教師進修制度。3 法國的小學教師教育了解： 初等學校教師的職前教育； 初等學校教師的在職培訓。4 德國基礎學校教師的培養 了解：基礎學校教師的培養機構；基礎學校教師的職前教育和第一次國家考試； 基礎學校候補教師的教育； 基礎學校正式教師和第二次國家考試。5 日本的小學教師教育了解： 開放式小學教師培養制度； 日本小學教師的初任進修制度。6 初等學校教師培養比較理解： 初等學校教師培養制度； 初等學校教師培養的發展趨勢。 掌握： 初等學校教師培養 的內容三、試題類型及規范解答舉例（一）填空題1“比較教育” 作為一個術語和一個學科領域， 最早是由十九世紀初的一位法國教育家和 社會活動家朱利安提出來。21948年，“聯合