1、信息技術語境下的合作探究的研究課教學設計選修課專題：王維的禪詩（以山居秋暝為例）課程名稱：語文 設計者：齊志宏 工作單位：保定市第三中學 一、 教學課題信息技術語境下的合作探究的研究課教學設計選修課專題：王維的禪詩（以山居秋暝為例）。二、 教材分析本課是人民教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書中國古代詩歌散文欣賞第二單元的專題，但也涉及到一些哲學、音樂、繪畫知識。三、 教學/學習目標及其對應的課程標準（一）教學目標： 1、了解王維詩歌的風格，了解禪宗的一般性理念；2、感受詩歌意境，學習鑒賞詩歌，提高鑒賞能力，培養學生形成較為豐富的審美想象能力；3、運用網絡信息資源根據課題的要求上網瀏覽、

2、檢索資料，然后運用信息技術交流感悟。學會合作探究地學習。4、感受詩人高潔情懷和對理想境界的追求精神。（二）學習目標描述1、知識目標: 了解王維詩歌的風格，理解禪宗的一般性理念；2、能力目標:感受詩歌意境，學習鑒賞詩歌，提高鑒賞能力，形成較為豐富的審美想象能力；3、過程和方法：運用網絡信息資源根據課題的要求上網瀏覽、檢索資料，然后運用信息交流感悟，深化理解詩歌。4、情感態度和價值觀：感受詩人高潔情懷和對理想境界的追求精神。教學重點：1、內容：體悟理解王維詩歌中的禪文化。、解決措施：在教師引導下，突破課內外限制，運用網絡信息資源根據課題的要求上網瀏覽、檢索，然后運用信息交流感悟，深化理解詩歌。教學

3、難點：、內容：王維詩“清”、“空”的生命禪境。 、解決措施：在運用網絡信息技術掌握一定資料的基礎上，在教師引導下展開分工合作的學習活動，突破課內外限制，發揮自己創造性的想象力對詩歌進行涵詠體味，并能夠及時地在線交流，體味出詩中有畫、畫中有詩的生命禪境。并由此掌握自主、合作研究近體詩六首的其他詩篇的方法。（三）師生角色及師生關系1、 學生角色： 學生由外部刺激的被動接受者轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者。2、 教師角色：教師以教學過程的引導者、策劃者的身份出現。師生關系創設“教師學生信息技術教學資源有機融合的學習環境”，教師的主導作用與學生的主體作用的相互結合、相得益彰。（四）教學方法

4、：講授法、演示法、談話法、討論法、練習法等相結合（五）如何組織教學集體授課與個別化學習及小組協作學習相結合，教師一定要認識到：集體授課并不意味著滿堂灌；個別化學習并不意味著自學；小組協作學習并不意味著沒有教師的監督和管理。采取教師指導與目標規定下的利用信息技術的合作探究學習。（六）課時2-3課時四、 應用信息技術的依據或考慮媒體的使用方式包括：A. 設疑播放講解；B.設疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結；G.邊播放、邊講解；H.其它。（上網：自己更具老師的要求搜索有關資料；檢索探究討論；檢索討論交流；在線留言網上交流）教學媒體的選擇學習目標媒體類

5、型媒體內容要點教學作用使用方式所 得 結 論占用時間媒體來源知識和能力過程和方法感態度和價值觀ftp共享(聲音視頻)(文字聲音視頻) (文字、圖片、聲音、視頻)博客留言板ftp共享 (聲音視頻)唐之韻第六集山水詩人聽讀符合詩歌意境的音樂及對詩歌的朗誦王維的有關介紹及禪宗知識和古典詩歌中有關寫“秋”詩歌意象類型及與詩歌意境相合的圖片在線交流對詩歌的體悟在音樂中欣賞音頻朗誦A、GA、GB、C、D、FI、KIGB、HB、F、HHF、H初步結合音樂與視頻風景，與學理性鑒于分析引入新授。選擇音樂，品讀課文。欣賞與詩歌意境相合的圖片了解王維的生平及人生旨趣。了解禪宗的有關知識 在小組合作中了解有關寫“秋”

6、詩歌意象類型通過自己欣賞詩歌體悟詩歌并在于小組成員及全班同學的交流中欣賞詩歌。在線留言，互相交流，抒發對詩歌之感悟。欣賞，升華情感。庫存（局域網環境下的媒體資源共享）教師提供資源供學生選擇或學生自行從網上搜索下載。教師提供資源供學生選擇或學生自行從網上搜索下載。自行編制庫存（局域網環境下的媒體資源共享）五、 教學活動過程（一）整個教學過程注意事項本次活動應包括2-3課，最好這幾節課在一起，以構成一次完整的活動。本課屬于多媒體信息技術環境下的學習活動。2、全班分六組，其中每組有組長與副組長各一名，組長語文能力較高，副組長計算機應用能力較高。組長與副組長由語文課代表提名。然后組長與副組長招募組員，

7、每組限招募10人。全班活動由教師總負責，兩個語文課代表為副總指揮，每組組長直接對語文課代表負責，每組組員直接對組長負責。具體任務見教學設計細案。組內分工由各組組長在全組成員意見的基礎上分配。為控制學習質量，學生展開他評評價與自評。3、根據經驗，學生在本次活動中有沒有容易出現的錯誤概念以及容易出現的障礙？如果有，在此處進行描述并提出你的處理策略或建議。 在學習中會又有一些障礙，主要通過網上查詢資料、自己思考、小組討論、在線交流、全班共解、教師點撥等方式解決。（二）教學活動設計細案一、課前預習及準備性作業 1、誦讀本詩，初步感知。 2、各組及個人任務 任務一、學生分組在網上搜集符合本詩意境的圖片，

8、并讓每個組員編寫好自己本組的那兩句的符合詩歌意境的解說詞，解說詞要求符合圖片與詩境所表，并且語言要有現代詩味。在規定時間內將其自己的帖子傳到博客bbb:/hi.baiduaaa/山居秋暝資料（用戶名：山居秋暝資料，密碼：hao123）上，然后在線互相欣賞討論。 每組負責搜集兩句，共分四組。（每小組可再次分具體任務，由組長與副組長加強對活動的檢查）具體任務：第一組、第二組搜索有“關空山新雨后，天氣晚來秋”的圖片。第三組、第四組搜索有“明月松間照，清泉石上流”的圖片。第五組搜索有“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的圖片。第六組搜索有“隨意春芳歇，王孫自可留”的圖片。任務二、通過網絡廣泛收集抒寫秋景的詩歌。

9、學生通過合作從大量的網絡資源查找資料,并將收集的材料進行綜合、分類及分析。學生分小組進行探究，具體任務由組長分配。每個組員將探究結果上報組長，由組長在本組組員充分討論的基礎上，將本組成員的觀點傳至“bbb:/hi.baiduaaa/山居秋暝資料”上，進行在線跟帖討論。學生搜索古代詩歌研究資料網站推薦 a 百度國學 bbb:/guoxue.baiduaaa/ b龍語瀚唐典籍數據庫bbb:/aaadragoninfobbb/ c 中國知網bbb:/ d.教師可提供給學生有關這方面的文章的電子稿，如第二冊課本中的說“木葉”，網址見：bbb:/aaapepaaabbb/200410/ca586089.

10、htm；還可鼓勵學生利用學校圖書館網絡資源搜索有關論文，比如到“中國學術期刊網”上搜索等。二、導入新課： 1、從學生以往的閱讀視界展開話題。古人云“一葉落而知天下秋”，因為秋這個意象，是我國古典詩詞中常見的意象。“自古逢秋悲寂寥”，提到秋，人們往往會產生愁苦凄涼的悲秋情緒，而唐代著名山水詩人王維卻跳出了傳統的審美視野，營造了一個勝似春朝的明快舒朗、清新鮮潔、自由輕靈的秋的禪境。讓我們共同欣賞山居秋暝，走進詩人的心靈世界，感受王維心靈中的生命禪境。2、情境激趣播放視頻“唐之韻第六集山水詩人” ，使學生初步結合音樂與視頻風景，與學理性言語分析引起學生的學習興趣。同時也對詩人及其作品有一個初步的感知

11、。三、學習任務之一：初步誦讀感悟本詩的意境（教師要在活動中加強引導，遵循認知矯正程序） 1、學生自己默讀本詩，掃清字面意思理解的障礙。 2、師生邊聽禪悟音樂邊默想詩句的意境，幫助學生進入詩境中，逐步感知詩境。3、學生將課前整理的解說詞與搜集的詩境圖片 傳到FTP共享文件夾，每組將自己組的解說詞整合，然后派學生代表一名結合圖片與詩境發言。4、學生可投票選舉出最佳解說者獎與最佳圖片獎，有條件可通過網絡投票。（課后完成）5、伴隨音樂圖片全班小聲朗誦本詩。（運用ACD7.0的幻燈片自動播放模式配合符合詩歌意境的音樂及對詩歌的朗誦播放。使學生能夠更為身臨其境的體悟詩歌的意境。）這樣，大量資料（音樂、朗誦

12、、圖片等）讓城市中較少接觸自然的學生對本詩意境有了更形象的認識，學生根據自己的理解，從自己的感悟出發，選擇音樂于圖片，品讀課文，運用詩性語言解讀詩歌意境，提高了學習興趣與解讀、寫作等能力。四、學習任務之二：深入理解本詩（教師要在活動中加強引導，遵循認知矯正程序）（一）在諸文本的對話中構建文化歷史語境1、教師布置問題給學生PPT出示閱讀搜索有關資料并解決以下問題：王維的生平簡歷王維詩歌語言風格、創作特點、詩歌主題隱逸情結與山水情懷對詩境創造的意義簡介禪宗的主要觀點禪宗思想對詩歌感情格調的影響（答案見有關資料的章節）2、教師給出有關此方面資料的參考網址，學生自己上網搜索閱讀解決以上問題。 天涯在線

13、書庫-中國文學史(章培恒、駱玉明)：bbb:/aaatianyabookaaa其中有關王維的文學史資料bbb:/aaatianyabookaaa/zhexue/zgwx/075.htm（復旦大學出版社出的中國文學史中有關王維的章節）國學網網站：bbb:/aaaguoxueaaa中有關王維的文學史資料：bbb:/aaaguoxueaaa/Newbook/book22/zgwxs/zgwxsML.htm（高等教育出版社出的中國文學史中有關王維的章節即“第四編 隋唐五代文學 第二章 盛唐的 詩人群體”） 馮友蘭的中國哲學簡史中“第二十二章”有關禪宗介紹的網址：bbb:/ 3、小組成員互相討論，互相答

14、疑。還有不理解的，提交給教師，教師再解疑。（二）再次深入探究本詩 一） 教師給學生確定探究的選題一1、確定選題及依據 無論是教師還是學生，最易犯的毛病就是研究角度不經斟酌,研究題目過于寬泛等。因此,筆者從詩歌主題的選題出發,鼓勵并引導學生探索新角度的選題,進入新的研究境界。即:從詩題中的“秋”字引發出中國古典詩詞中 “秋”這個重要的意象的研究。2、教師出示PPT（1）理論解釋PPT何謂“意象”?“意”即整理的思想感情“, 象”即具體的物象,意象就是寄托著整理主觀情思的客觀物象,是整理思想感情與具體物象的融合。學生如果還不能理解，自己從網上搜索有關意象的資料，教師可提供北京大學袁行霈教授對此問題

15、的解釋。網址：人民教育出版社網站上的網頁bbb:/aaapepaaabbb/200406/ca427590.htm（2）在理論理解的基礎上利用網絡信息資源進行探究目標出示（PPT）在中國古典詩歌中“秋”代表了什么意象? 詩中“秋”的意象又體現在何處? 這樣課題縮小了,研究的方向就會更明確,目標會更集中,成果會更新穎。（3）學生進行探究學生將自己搜集整理的預習“任務二”中的抒寫秋景的詩歌上傳至博客bbb:/hi.baiduaaa/山居秋暝資料（用戶名：山居秋暝資料，密碼：hao123）上，然后在線互相欣賞討論。注意小組中任務分配，使學習更有效率。（4）學生探究結果的表述每組組長及組員將課前自己搜

16、集整理的預習“任務二”中的抒寫秋景的詩歌在聽取他組的意見基礎上將本組成員探究結果匯總，形成本組完整觀點，上傳至博客bbb:/hi.baiduaaa/山居秋暝資料（用戶名：山居秋暝資料，密碼：hao123）上，然后在線觀看、口頭討論。二）教師給學生確定探究的選題二1、確定選題及依據 沒有綜合就沒有創造,經驗- 直覺- 結構- 綜合,這個過程的循環往復,是發展認識論的整個過程,也是揭示“創新”認識論的過程。學生直接地收集材料,綜合分析材料引導學生進行橫向對比研究,引出創新性的課題。2、教師出示PPT（1）理論提示根據上文中搜集到的有關王維詩歌的文學史資料及禪宗一般觀點展開分析（2）目標出示A在中國

17、古典詩詞中“, 秋”的意象有何普遍性的寓意?B山居秋暝題中的“秋”,為我們描繪的又是一幅怎樣的“秋”景圖?詩歌表現出來的“秋”意與中國傳統的“秋”的意象有何區別?（3）學生探究中解決問題的方式及過程自己結合詩歌意境（見二、初步誦讀感悟本詩的意境）及有關王維詩歌的文學史資料及禪宗一般觀點進行獨立思考體悟，然后在小組間由組長組織展開討論小組討論，互相答疑解疑。教師可在其中加強指導與監督。學生分小組進行探究，本組組員充分討論。（以上課上完成）每個組員將探究結果上報組長，由組長在本組組員充分討論的基礎上，將本組成員的觀點傳至“bbb:/hi.baiduaaa/山居秋暝資料”上，課下進行在線跟帖討論。（

18、課下完成）學生課下每人寫出研究報告（不少于700字）。（課下完成）組長及組員在聽取他組的意見基礎上將本組成員探究結果匯總，形成本組完整觀點。六個組長在語文課代表的組織下經過討論將六組意見匯總形成探究結果，然后發到“bbb:/hi.baiduaaa/山居秋暝資料”上。學生瀏覽。（課下完成）（4）全班結論出示三）拓展研究（學生課下完成）根據本研究所學到的鑒賞詩歌的能力目標（構建文化語境、深層次體悟詩歌內涵）與研究方法（自主、合作的研究性學習，運用網絡信息資源根據課題的要求上網瀏覽、檢索資料），自主成立研究小組、確立研究方向，研究本課的另外五首詩歌中的其中一首并完成一份1500字的研究性論文。發送到

19、郵箱 ：jintishiliushou126aaa。六、 教學自我反思、總結本次教學活動利用信息技術絡搜集資料，提高了備課效率，開闊了視野與思路。教師通過目標展示，控制教學過程。教師和學生合作下的網絡搜索，音頻、視頻、圖片、文本欣賞研讀，PPT目標與成果展示，BBS在線交流等；效果很好，利于學生發揮學生的主體性和教師的主導作用，并使學生進行有效的合作探究。有關搜索參考網站如下： 咀華廬詩歌專業網站：bbb:/jhl2.iokbbb/Index.asp 國學網網站：bbb:/aaaguoxueaaa亦凡：bbb:/人民教育出版社網站上的網頁bbb:/aaapepaaabbb/200406/ca4

20、27590.htm bbb:/aaapepaaabbb/200410/ca586089.htm 天涯在線書庫：bbb:/aaatianyabookaaa 百度國學 bbb:/guoxue.baiduaaa/ 龍語瀚唐典籍數據庫 bbb:/aaadragoninfobbb/ 中國知網bbb:/在信息技術環境下，教師以教學過程的引導者、策劃者的身份出現。教師不再以傳統的集體傳授教學的方式進行教學，而使用了能夠讓學生進行操作或進行社會互動的方式，學生由外部刺激的被動接受者轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者。教師在教學中真正做到了以學生為導向、以幫助每個學生為目的、發揮了學生的潛力。當然，教師

21、更有效的發揮了知識專長，幫助學生展開知識與能力的積極建構，并利用程序教學的理念，通過加強對課堂教學程序的嚴格控制，使學生的學習更有效率。由于連接互聯網，學生容易脫離課堂內容而上網瀏覽其他東西；由于強調自主學習合作學習，有些自制力較差的學生容易形成脫離任務小集團，進行其他活動；由于合作探究，場面不易控制。對策：加強目標引導，加強各級負責制，加強教學評價與反饋，對學生急性紀律約束。為提高學生對搜集到的信息的整理和加工深度，必須使學生明白每步任務及目標，運用問題引導學生有效的整理和加工自己搜到的信息。并且，學生分組活動由組長加強對學生的指導與監督。通過各組與合作加強成員的學習動力。學生學習過程中利用了信息技術。主要為網絡搜索，包括音頻、視頻、圖片、文本信息，效果很