1、釣魚的啟示第一課時教學設計作為一名教職工，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的釣魚的啟示第一課時教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。釣魚的啟示第一課時教學設計1教學目標：1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養學生的語感。3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。教學重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。教學難點：聯系上下文內容，體會從釣

2、魚中受到的啟示。教具準備：多媒體課件課時安排：課時教學過程：一、談話導入，揭示課題：（3分鐘）1、導語：知道詹姆斯蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫做得對做得好天知地知。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為釣魚的啟示（板書課題）2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？（板書：釣魚啟示）二、初讀課文，理清條理：（10分鐘）1、請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？2、反

3、饋并補充板書：放魚3、瀏覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？三、研讀課文，體驗情感：1、研讀“釣魚”部分：（10分鐘）（1）過渡語：很明顯，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？（2）引導學生體會：“我”釣到魚時是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關的語句，并在重點詞下打上著重號。（板書：我父親）（3）反饋，隨機指導朗讀句子：（板書：得意）重點指導：啊，這樣大的魚看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。（出示課件）相機提問：

4、“我”釣到的是一條什么樣的魚？我得意什么？父親得意什么？（板書：得意）指導朗讀：你想重點突出哪些詞？（4）“釣魚”這部分有關于月夜的描寫，寫得很美，能找出來美美地讀一讀嗎？你想通過你的朗讀讓大家體會到什么？（美、靜）（5）小結：誰來歸納一下這一段寫的什么內容？請在書上做筆記。2、研讀“放魚”部分：（15分鐘）（1）過渡語：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！如果是你，你舍得放走這條魚嗎？（2）你的這種心情，文章中的“我”也有，而且心情很復雜！讀課文“放魚”部分4-9自然段，你能體會到“我”復雜的心情嗎？劃出相關詞句，好好讀一讀。（板書：依依不舍）（3）這一部分對話較多，我們可以采取什么

5、方式來學？（分角色讀或表演等）（4）引導提問：在“我”釣到魚時，父親是得意的，而此時你想到什么問題沒有？（板書：不容爭辯）（5）小結：誰來歸納一下這一段寫的什么內容？請在書上做筆記。四、課堂小結，留下懸念（2分鐘）師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示？這些內容我們下一節課繼續學習。五、課外作業1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。2、朗讀課文。3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。板書設計29、釣魚的啟示我 父親釣

6、魚 得意 得意放魚 依依不舍 不容爭辯啟示釣魚的啟示第一課時教學設計2教學目標：1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、抉擇、實踐”等詞語。2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養學生的語感。3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。教學重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。教學難點：聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。教具準備：多媒體課件教學過程：一、談話導入，揭示課題。1、導語： 同學們，你們釣過魚嗎？從釣魚中會得到什么啟示？（板書課題：釣魚的啟示）二、初讀課文，理清脈絡。1、過渡語：那么，釣魚

7、能得到什么啟發呢？2、請自由朗讀課文，讀完后想想課文寫了一件什么事？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？分別是哪幾小節？3、檢查自學情況。（1 ）出示幻燈片1（識讀生字）鱸魚 魚腮 魚餌 魚鉤捕撈 濺起 操縱 翕動告誡 實踐 抉擇 誘惑小心翼翼 筋疲力盡 不容爭辯 依依不舍a、讀一讀。b、隨機識字，解詞。讀音： 翕 字形：指導翼的書寫 理解：不容爭辯 翕動（動作演示）（2）誰能告訴大家，課文寫了一件什么事？（1）課文寫了我和父親在一個月光如水的夜晚和父親去釣魚，釣到了一條很大的鱸魚，但是父親讓我把魚放了，我很難受，最后寫了我得到的啟示。（3）：那么課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么嗎？哪幾小

8、節分別寫了這些內容呢。（課文先寫了我和父親去釣魚，再寫了父親讓我放魚，最后寫我得到的啟示。一至三節寫釣魚，四至九節寫放魚，十至十一節寫啟示）請你們拿起筆在書本上作上記號，劃上兩豎。（師板書：釣魚 放魚 啟示）三、品讀詞句，以讀促情：（一）、品讀“釣魚”部分：1、過渡語：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？請大家自由朗讀寫釣魚部分1至3節，劃出有關句子，體會我釣到這條魚的特點。2、交流描寫寫魚的句子。提問：（1）這是一條什么樣的魚呢？（大）你是怎么知道的？（啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。）屏幕出示幻燈片21：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。師：

9、我發現這個感嘆號放的位置好像不對呀！（這是在突出魚的大）師：能用你的朗讀告訴我，這條魚大得很嗎？（生讀個別讀生齊讀）（2）這是一條大魚，僅僅是大嗎？它還是一條怎么樣的魚？（漂亮）說說理由。屏幕出示幻燈片22：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。師：你從這句話中的哪些地方體會到這是一條漂亮的魚（抓住翕動這個詞體會到它的美麗，在銀色的月光下魚腮一張一合得動，可愛極了）能用你的朗讀告訴我，這條魚漂亮極了嗎？（生讀師范讀生齊讀）（3）釣到這樣一條又大又漂亮的鱸魚，我和父親的心情會怎么樣？（得意、高興、喜悅、喜出望外、欣喜）板書：得意，用高興的心情讀二兩句。你們想看看

10、這條又大又美麗的鱸魚嗎？出示幻燈片23（鱸魚圖）（4）我釣到這條魚容易嗎？（不容易）怎么不容易？請找出文中的句子來說說理由。（抓主第二自然段寫釣魚過程的句子和好長時間去體會釣到這條魚多么不容易）二、品讀“放魚”部分：（15分鐘）過渡語：，為釣到這條鱸魚，我是等了很久，而且頗費了一番功夫呀，的確不易。更何況釣到這樣又大又漂亮的魚時，可是父親卻要把它放走，這是為什么？1、請默讀第2節和第4節找出文中的句子來回答。（1）：為什么父親一定要我放掉呢？（。那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚。父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時）（2）：什么是鱸魚開放日？為什么在

11、這之前就不能捕撈呢？老師查到了一些資料，在這里介紹給大家。屏幕出示幻燈片3：鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多厘米），側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍，產卵期間禁捕。）（自由讀資料）讀了這段資料你明白了什么？2、小結：是的，我們這個世界上有多少物種都是因為人類沒有節制地捕殺而絕種的呀。人類再也不能無節制地捕殺它們了。3、父子倆釣到的鱸魚是在距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，因此，是放是留，父子倆將面臨一個道德難題，大家默讀課文的49自然段，分別用不同的符號劃出描寫父子倆對

12、這件事不同態度的句子，從中你體會到什么？（1）研讀描寫父親態度的句子。出示幻燈片41：“孩子，你得把它放回湖里去。”a、這里的得可以換成哪些詞？（一定、必須）換上去讀一讀。b。得寫出了爸爸對待這條鱸魚是什么態度？（堅決地把它放走）c。你還從課文的中的哪些詞句讀出了父親對待鱸魚的態度是那么堅決？出示幻燈片42從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。d、將這兩個詞作為提示語放在父親說的那句話中再讀一讀。 出示幻燈片5父親 說：“孩子，你得把它放回湖里去。”（2）當面臨著這個難題，父親當時的心情如何，難道他就不在乎這條又大又漂亮的鱸魚嗎？從哪兒可以看出來。（父親盯著鱸魚看了

13、好一會兒）人們都說眼睛是心靈的窗戶，透過“盯”這個眼神你能否看穿父親當時的內心掙扎著一個什么想法？（是放還是留）為什么盯了好一會兒”？（父親雖有猶豫，有矛盾，但最終作出的選擇卻是理智的，堅決的）是呀，所以他那一句“孩子，你得把它放回湖里去。”是經過再三考慮的，雖有猶豫，有矛盾，但最終還是做出了正確、理智的選擇，讓我們再來讀讀這句經過深思熟慮而又語重心長的話語。（齊讀“孩子，你得把它放回湖里去。”）4、過渡：面對父親的決定，我又有何感想，持什么態度，大家再輕聲朗讀課文的49自然段，找出有關我心情變化的句子。（1）交流反饋，屏幕出示幻燈片61（1）“爸爸！為什么？”我急切地問道。（2）“可是不會釣

14、到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。（3）我再次把乞求的目光投向了父親。（4）我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把他放回湖里。（2）：完成課后第二道思考題的填空。（允許有不同填法）屏幕出示幻燈片7：根據課文內容，用適當的詞語概括“我“的心情變化。得意（ 急切 ）（傷心） （乞求 ）（ 依依不舍 ）（3）導讀激情：當父親說：“孩子，你得把它放回湖里去，”時，我急切地問生讀第（1）句；當父親不容爭辯說：“孩子，你必須把它放回湖里去，”時，我傷心說生讀第（2）句；當父親沒有商量余地說：“孩子，你非把它放回湖里去不可，”時，我乞求著生讀第（3）句；可是父親無動于衷，仍然要放走時，我只好無可奈何，依依不舍放走生讀第（4）句。5、引導辯論。師引：父親放魚有他的理由，我不愿放也有我的想法。如果我是兒子，我肯定會想方設法說服父親同意把魚留下，如果我是爸爸，我肯定會語重心長地教育孩子把魚放掉