1、詩經兩首教學設計作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的詩經兩首教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。詩經兩首教學設計篇1【教學目的】、理解關雎所表現的青年男子對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活。、了解作品所運用的反復和賦、比、興手法。【教學重點】詩歌的反復吟唱所表現出的情感【教學難點】比興手法的運用。【教學課時】課時。【教學過程】一、介紹文學常識詩經是我國最早的一部詩歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產生的詩歌作品篇，當時稱為詩，又稱詩三百。到了漢代，被尊為

2、儒家經典，才定名為詩經。詩經按體裁分為“風、雅、頌”三類。而“風、雅、頌、賦、比、興”，毛詩序稱之為“六義”。詩經由于其內容豐富，在思想和藝術上的高度成就，在中國以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛而深刻地描寫現實、反映現實的精神，對后代文學影響很大。二、學習關雎、老師范讀課文，學生跟讀，解決字詞。、學生看注釋，借助工具書，老師點撥，弄清課文的意思。首章從對雎鳩的和鳴，觸動了男女愛慕的心情，聯想到淑女是君子的佳偶。第二章再用采荇起興，接著步步加深地描述日夜思念，夢寐以求的心情。重疊“游哉”，用以表現思念之深；“輾轉反側”，形象地寫出了求而未得時的苦悶焦躁。第三章用了類似第二章的復疊方式，意思卻

3、有進一步發展。男子以音樂挑動女子，博取她的歡心，借美妙的音樂，達成美滿婚姻。、討論全詩用了“興”的表現手法。、主題歸納：關雎是一篇民間情歌，描述了一個男子對一個姑娘一往情深的追求。表現了古代勞動人民內心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉土氣息和生活情趣。抒發的感情熱誠真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽之態，有一種發自內心的純真之美。三、學習蒹葭、老師范讀，學生跟讀，然后自讀。、學生看注釋，老師點撥，弄懂課文的意思。通過“溯洄”“溯游”的連用，側面刻畫了詩人追求的一往情深與執著、內心的焦急與憂愁。再結合最后的“宛在”，由這種一往情深與執著得到的

4、始終卻只是“可望而不可即”，就更突出了這種一往情深與執著帶來的無盡的惆悵。虛實相間，富于朦朧美。“伊人”的理解可以千千萬萬、彼此不同，是為虛也；詩人的追求是實的，感情的惆悵凄切是實的。虛實相間給了本詩巨大的想象空間。通過“重章疊句”的運用、押韻、疊詞，一方面增加了句式的齊整、音律的優美，使之瑯瑯上口，收到一詠三嘆之效；另一方面，通過三次重復“溯洄”、“溯游”、“宛在”、“所謂伊人，在水”，以及“為霜”、“未晞”、“未已”的變換，都側面刻畫出了詩人等待時間之長、追求之堅持不懈，并通過這種復現增加了全詩惆悵凄迷的興味。蒹葭這首詩的每章開頭的前兩句都是寫景：蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”

5、，“蒹葭采采，白露末已”。這些景物描寫給人展現了秋天的清晨，河邊的蒼蒼蘆葦沾滿了霜露的景象，給人以蕭瑟冷落之感。此情此景，使得熱戀者感到分外的凄涼，更加思念“在水一方”的戀人，于是他去尋找“在水一方”的戀人。因此這每章開頭的前兩句是“興”，從而引起正文。描寫了河水的蒼茫浩淼、飄忽不定，更寫出了它把詩人與“伊人”隔絕造成的痛苦與無奈。善于營造意象。所謂意象，指客觀物象經創作主體獨特審美活動而創造出來的固化的一種藝術形象，是主體與客體、心與物、意與象的有機融合，是主觀情思與客觀物象相融合的產物，是融入了主觀情意的客觀物象或借助客觀物象表示的主觀情意。中國古典文學中亦不乏意象，如歲寒三友、四君子、杜

6、鵑、蓮花、菊花、灞橋柳、月亮、香草美人、秋天、烏啼等等。四、小結五、布置作業詩經兩首教學設計篇2【教學目標】、初步了解賦、比、興的手法。、想象通過對詩歌意境的在加工，培養一定的能力。、通過詩歌的學習，培養對祖國文學的感情。【重點】想象通過對詩歌意境的在加工，培養一定的能力。【難點】了解賦、比、興的手法。【新課】一、導入從唐詩宋詞在我國源遠流長的輝煌地位說起，導入對古體詩、近體詩及詞的介紹，介入教學。二、整體把握、關雎：詩中這位男子在河邊聽到鳥鳴，順著鳥聲走去，看到沙洲上有成雙成對的鳩鳥，因而引起一種美好的聯想淑女是君子的佳偶。因此，詩的第一章說：“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”在他

7、聽著鳩鳥和鳴的時候，有一個姑娘在河邊采荇菜，她左右采摘荇菜的美好姿態給了他一個難忘的印象，愛慕之情油然而生，并使他醒時夢時都思念著她。“求之不得”以下四句，總括地寫出這種強烈激動的感情。但因為追求這個姑娘沒有達到目的，所以“寤寐思服”“輾轉反側”。第二章的八句，寫這個男子日夜不安的苦悶和焦灼的心心情。最后一章，進一步表達了這個男子對采荇菜的姑娘的深切思慕和美好愿望。“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”，是寫他寤寐求其實現的愿望，也就是他想像結婚時的熱鬧情景。、蒹葭：蒹葭是“秦風”中的一首愛情詩。詩分三章，每章八句；首二句寫景，后六句抒情。全詩熔寫景、抒情于一爐。金秋之季，拂曉之時，露濃霜重，蘆葦沾懣了晶瑩

8、潔白霜花。“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，展現一幅蕭瑟冷落的秋景，給全詩籠罩了一層凄清落寞的情調。這時主人公來到河邊，翹首佇立，凝視著河的對岸那是“伊人”，而“伊人”也只在“水中央”“水中坻”，恍惚迷離，可望不可及。主人公沒有因此罷休，決心沖破天塹，追求伊人。一忽兒逆水而上，一忽兒順水而下，但都無法到達“蓬萊仙境”。咫尺天涯，令人無限惆悵！三、問題研究、關雎與蒹葭的藝術特點有什么不同？提示：要從藝術表達著眼，卻又不能不兼顧內容，因為手法的'運用本就是表情達意的；其次，要抓住“興”這一表達手法展開比較，對詩經中詩的分析，往往不能忽視這一點。甲生：從表現手法上來看：關雎一詩著重在“敘事”，我們從詩

9、中可以清晰地看到這樣一條線索小伙子從愛上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又幻想得到她。蒹葭中卻沒有明確的故事，第一章就寫到主人公隔水遠望，苦苦追尋，伊人卻若即若離；第二章、第三章是第一章的反復詠嘆。乙生：與關雎相比，蒹葭的情感韻味更濃。丙生：從藝術手法上看，蒹葭比關雎“興”的特點更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相輝映，渾然一全，用起興的事物與所要描繪的對象形成一個完整的藝術世界。【課堂練習】背誦這兩首詩，并寫一段賞析文字。【總結】、關雎是詩經的第一首詩。全詩通過一個青年男子對一個姑娘一往情深地追求的描繪，特別是他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅的直言表白，表現了古代青年對美滿婚姻的美好期

10、望。、蒹葭是“秦風”中的一首愛情詩。全詩以蒹葭起興，以白露為襯，通過“伊人”生活環境的描繪，抒發了對意中人的傾慕、追求及悵惘的思想感情。【板書設計】表白愛情愿望傾心所思：窈窕淑女強烈心愿：君子好逑反復詠嘆關雎寤寐思念之苦追慕之心：寤寐求之深切思慕相思之苦：輾轉反側美好愿望幻想愿望實現相會情形：琴瑟友之結婚場面：鐘鼓樂之懷念：蒹葭蒼蒼伊人在水一方重章疊句蒹葭相思：蒹葭萋萋伊人在水中坻反復詠嘆幻覺：蒹葭采采伊人在水中追求愛情詩經兩首教學設計篇3課題：詩經兩首學習目標：1、積累詩經的有關知識及賦比興的藝術手法。2、反復朗讀的過程中，引導學生學會把握詩的節奏與語感。3、采用比較閱讀鑒賞的方式，對兩首詩

11、進行解讀。4、正確的認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。重難點：1、掌握詩經中的賦筆興的藝術手法；2、運用比較朗讀的方式，對文本進行賞析；3、品味詩的語言，體會詩歌的意境美、節奏美。教學課時：一課時教學工具：多媒體ppt課件教學過程：1、情景導入：我國是有著五千多年文明的泱泱大國，在這里有數不盡的文人墨客，讀不完的詩詞曲賦。今天，我們將在璀璨如星的詩的長河中，擷去一顆最遙遠但又最明亮的星斗詩經，來一同欣賞她那雍榮典雅、古老質樸的獨特魅力。論語曰：不學詩，無以言。可見詩經的重要影響力，下面請同學們談一談你所掌握的有關詩經方面的知識。2、知識歸納與拓展、學生自主歸納有關知識、教師明確、總結。（

12、多媒體顯示）詩經是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初年至春秋中葉大約五百多年的詩歌305篇。詩經共有風、雅、頌三個部分。詩經六義：風、雅、頌賦、比、興。五經：詩、書、禮、易、春秋。導入語：好詩如美酒，似香茶，在于品！品詩在于讀，在于聽！下面請同學們采用自己所喜歡的方式自由朗誦這兩首詩。3、誦讀詩經兩首，初步認知文本。（多媒體顯示詩的內容）、學生自由閱讀詩歌，了解詩的內容。、老師范讀，指導學生把握詩的節奏與語調的舒緩。、問題導讀：請說一說編者把這兩首詩設計在一篇課文中的原因。學生小組討論、合作交流，自由回答：老師明確：主題內容相同，藝術手法相似。（多媒體顯示）相同點：、主題內容相同都是反映古代青

13、年男女愛情的詩作；都是一方向另一方表達愛慕之情，但結果不盡如人意的內容。、詩的結構形式相似都是采用了重章疊唱的手法。、藝術手法相同都使用了“詩經六義”中比興手法。、齊讀文章，欣賞詩的意境美。4、再讀詩歌，整體感受文本、聽讀詩歌，談一談，兩首詩給我們帶來的那些畫面？（多媒體顯示）<<關雎>>：（畫面）相遇相思相悅<<蒹葭>>：（場景）蒹葭叢中覓伊人、齊讀詩歌，再度走進文本請同學們結合文中的具體詩句，來講解畫面。（多媒體顯示）求寤寐思服輾轉反側<<關雎>>：君子淑女琴瑟友之鐘鼓樂之從溯洄從之溯游從之<<蒹葭>

14、>：主人公伊人在水一方在水之湄在水之泗上面我們大家一直在尋找兩首詩的共同點，我想由于我們的個性差別，同學們對這兩首詩一定都自己的情感傾向，下面請同學們選擇自己所喜愛的一首，仔細的朗誦一下，并談一談你喜愛它的理由。5、個性閱讀，研知文本、學生合作討論，課堂交流。（老師給予一定引導和評價）、老師明確、總結。（多媒體顯示）<<關雎>>重在敘事，故事線索明確；畫面形象可見內容明朗清晰。<<蒹葭>>意境含蓄，場景朦朧，情感韻味更加濃郁，較為典型的重章疊唱的手法具有感染力與音樂美。在藝術手法方面，<<蒹葭>>比<<關雎>>“興”的特點更為突出，“蒹葭”、“水”、“伊人”交相輝映，渾然一體營構出一個韻味十足的藝術世界。通過了本課的學習，我們可以真正了解到詩經所含有的獨特的魅力，那優美的意境，讓我們流連忘返，那真摯的情感，更讓我們神往不已。是呀，我們生長在情的海洋之中，沐浴在愛的陽光之下，讓我們怎能不為之高聲贊嘆呢！6、情感的拓展與滲透、請同學們運用已學過的詩歌或相關的歌曲