1、?十六年前的回憶?一文教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)理念：“閱讀是一種對(duì)話。對(duì)話 ,表達(dá)了閱讀的目的和本質(zhì) ,學(xué)生與文本的對(duì)話無(wú)疑是課堂閱讀活動(dòng)的主體 ,是閱讀教學(xué)的中心。正如?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?里所說(shuō)的那樣：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程。鑒于嶄新的閱讀理念 ,審視閱讀教學(xué)的過(guò)程 ,我想 ,閱讀課的教學(xué)首先要保證學(xué)生充分、深入地與文本對(duì)話 ,其對(duì)話的內(nèi)容至少包括：讀懂了什么 ,受到怎樣的情感熏陶 ,獲得了怎樣的思想啟迪 ,享受怎樣的審美樂(lè)趣。所以本課時(shí)的教案我是建立在學(xué)生初步讀懂課文理清順序的根底上 ,學(xué)習(xí)被捕前和被捕時(shí)局部 ,引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時(shí) ,通過(guò)抓重點(diǎn)詞句發(fā)表自己的見(jiàn)解 ,從而引導(dǎo)學(xué)生

2、更深入地與文本進(jìn)行對(duì)話 ,進(jìn)而加深領(lǐng)會(huì)李大釗的革命精神。這樣在教學(xué)中 ,在生本、生生、師生的不斷對(duì)話中去發(fā)散學(xué)生的思維 ,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ,提出問(wèn)題 ,解決問(wèn)題 ,從中感受到李大釗同志的高大的形象和革命的精神 ,與文本產(chǎn)生共鳴 ,受到情感熏陶 ,思想啟迪 ,審美樂(lè)趣。教材分析：本文是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫(xiě)的 ,正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為?十六年前的回憶?。這篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。本文通過(guò)對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶 ,展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì) ,表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的思念。除開(kāi)頭外 ,文章是按被捕前、被捕時(shí)、

3、被捕后、被害后的順序來(lái)表達(dá)的。被捕前寫(xiě)父親燒掉文件和書(shū)籍 ,工友閻振三被抓 ,反映出形勢(shì)的險(xiǎn)惡與處境的危險(xiǎn)；被捕時(shí)寫(xiě)了敵人的殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫(xiě)了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫(xiě)了全家的無(wú)比沉痛。選編這篇課文的主要意圖 ,一是使學(xué)生借助課文 ,激起對(duì)革命先烈的崇敬之情；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。本課的教學(xué)分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)的主要在學(xué)生初步讀懂課文理清順序的根底上 ,學(xué)習(xí)被捕前和被捕時(shí)局部 ,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時(shí) ,通過(guò)抓重點(diǎn)詞句發(fā)表自己的見(jiàn)解 ,從而引導(dǎo)學(xué)生更深入地與文本進(jìn)行對(duì)話 ,進(jìn)而加深領(lǐng)會(huì)李大釗的革命精神。第二課時(shí) ,那么著重引導(dǎo)學(xué)生深入交流對(duì)重點(diǎn)句“他的心被一

4、種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的他對(duì)于革命事業(yè)的信心的理解 ,感悟李大釗在法庭上為什么能沉著面對(duì)危險(xiǎn) ,平和面對(duì)親人的悲傷 ,無(wú)所畏懼地面對(duì)死亡。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。教學(xué)要求：1、了解李大釗先生的生平及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。2、通過(guò)理解課文內(nèi)容 ,初步感受李大釗同志為了革命 ,為了黨不惜獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和革命精神 ,使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)的情感熏陶。3、有感情地朗讀課文 ,理清文章的脈絡(luò) ,從中體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文 ,感受李大釗的高貴品質(zhì)。2、理清文章的脈絡(luò) ,分析重點(diǎn)詞句 ,進(jìn)一步感悟作者表達(dá)的思想感情。課時(shí)安排：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)

5、：一 、談話導(dǎo)入 ,揭示課題。1、清明節(jié)的意義同學(xué)們 ,再過(guò)幾天就是清明節(jié)了 ,你們知道清明節(jié)有什么意義嗎？今天讓我們一起來(lái)緬懷一個(gè)偉人。他就是將馬克思主義傳播到中國(guó)的第一人李大釗同志。2、介紹李大釗。我們先來(lái)看看在“民族魂的網(wǎng)站上 ,人們對(duì)他的評(píng)價(jià) ,給他的留言。出示課件 ,鏈接他到底是一個(gè)怎樣的人 ,會(huì)讓這許許多多的人如此緬懷呢？課件出示李大釗的畫(huà)像學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)收集的李大釗的資料。師補(bǔ)充、小結(jié)。(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要以情為導(dǎo)線, 通過(guò)談話和人物介紹激發(fā)學(xué)生對(duì)偉人的崇敬之情 ,為學(xué)生營(yíng)造情感氣氛 ,從而形成良好的課堂情感基調(diào) ,并讓語(yǔ)文教學(xué)充滿情感。)3、揭示課題 ,齊讀。今天我們要學(xué)習(xí)的這

6、篇課文 ,是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫(xiě)的 ,這年正值李大釗同志遇難16周年 ,所以文章題目叫?十六年前的回憶?。回憶就像天上的星星 ,很多很多。有的清晰 ,有的模糊 ,有的遠(yuǎn) ,有的近。十六年是那么的遠(yuǎn) ,可作者的記憶卻是如此清晰 ,這是為什么呢？下面讓我們隨著課文 ,走進(jìn)作者的回憶 ,走進(jìn)那腥風(fēng)血雨的年代。二、初讀課文 ,理清脈絡(luò)。1、自由讀課文 ,讀準(zhǔn)字音 ,讀通句子。2、檢查對(duì)課文的初步理解。1課后習(xí)題已經(jīng)告訴我們 ,這篇課文是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的 ,先找到表示時(shí)間的詞 ,再想想課文寫(xiě)那段時(shí)間里發(fā)生什么事。讓我們一起來(lái)看看作為女兒的李星華忘不了的到底是父親的哪些事？2學(xué)生

7、匯報(bào)交流。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)。(設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性 ,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文 ,給予學(xué)生靜讀課文的時(shí)間 ,深入思考 ,并從整體上把握課文的內(nèi)容。通過(guò)組織學(xué)生讀課文 ,說(shuō)事件、找時(shí)間中逐步了解作者的表達(dá)順序 ,理清課文的條理。)三、品詞析句 ,感悟形象對(duì)于李星華來(lái)說(shuō) ,李大釗是個(gè)父親；對(duì)人民來(lái)說(shuō) ,李大釗是個(gè)革命者。在他的身上有著無(wú)數(shù)革命者都具備的優(yōu)秀品質(zhì)。想了解嗎？下面讓我們一起去感受李大釗的偉大形象。1、出示句子：第7自然段3、交流：1找出這段話中表達(dá)局勢(shì)嚴(yán)重程度的詞？越來(lái)越其實(shí)課文前面也有相關(guān)的語(yǔ)句告訴我們局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重 ,找一找還有哪些地方可以看出局勢(shì)的嚴(yán)重？指導(dǎo)讀好這段話。設(shè)計(jì)

8、意圖：課文的第七自然段是李大釗與妻子的一段對(duì)話 ,第一句話承上啟下。父親說(shuō)的話雖不長(zhǎng) ,但“言為心聲 ,四句話表達(dá)了同一個(gè)意思不能離開(kāi)。這段話是教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)人物內(nèi)心的載體；同時(shí)也是學(xué)生在研讀文本時(shí)情感體驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此 ,在這一局部的處理過(guò)程中 ,我依循文脈和學(xué)情 ,將教學(xué)的重點(diǎn)段放在第七自然段 ,并以此為點(diǎn) ,上掛前文。2這是被捕前對(duì)工作高度負(fù)責(zé)、不怕?tīng)奚睦畲筢?,那被捕時(shí)的他又是怎樣的革命者形象呢？請(qǐng)大家一起看看課文。引導(dǎo)學(xué)生扣住語(yǔ)“不慌不忙“態(tài)度嚴(yán)峻感悟人物形象。面對(duì)氣勢(shì)洶洶而來(lái)的敵人 ,李大釗同志又是怎樣表現(xiàn)的呢？這到底是一群怎樣的敵人呢？從哪些字詞可以看出來(lái)？面對(duì)這

9、樣的敵人 ,面對(duì)這不妙的情形 ,李大釗怎么還是這樣不慌不忙 ,父親應(yīng)該知道 ,一旦被捕 ,可能就要判重刑 ,甚至死刑。那么為什么他還是那樣不慌不忙？從中你看到了一個(gè)怎樣的李大釗？感情朗讀、以讀激情?？吹竭@樣的李大釗 ,我們的心中怎能不對(duì)他肅然起敬呢？讓我們一起有感情地讀一讀這個(gè)局部 ,讀出李大釗的沉著冷靜 ,讀出你對(duì)他的深深敬意。設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和感悟 ,讓學(xué)生在自讀、交流的根底上 ,大膽地抒發(fā)自己的見(jiàn)解。再結(jié)合學(xué)生的閱讀感悟 ,引導(dǎo)學(xué)生品讀文中含義深刻的句子 ,體會(huì)人物品質(zhì) ,進(jìn)一步明晰作者所塑造的革命者形象。最后感情朗讀的指導(dǎo)那么是學(xué)生心靈與文字的碰撞 ,情感與內(nèi)容的交融。)四、課外拓展 ,升華情感。1、讀到這兒 ,你們對(duì)于李大釗有了什么樣的感受和見(jiàn)解