1、?少年王勃?教案設計目標預設1、會讀會寫9個一類生字 ,會讀 5個二類生字。正確區分多音字“都的讀音。查字典并聯系上下文理解“胸有成竹、拍案叫絕、文思如泉、筆走如飛等四字詞語的意思 ,用“胸有成竹造句。2、能正確、流利、比較有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。3、以圖文對照、詩文對照的形式 ,初步理解“落霞與孤鶩齊飛 ,秋水共長天一色詩句的意思 ,體會贛江壯觀、秀美的秋景。4、初步感知課文主要內容 ,按事情開展開展的順序理清文章條理。知道王勃是一個很有才氣的人。重點、難點1、以圖文對照、詩文對照的形式 ,理解“落霞與孤鶩齊飛 ,秋水共長天一色詩句的意思 ,并體會贛江壯觀、秀美的秋景。2、查字

2、典并聯系上下文理解“胸有成竹、拍案叫絕、文思如泉、筆走如飛等四字詞語的意思 ,用“胸有成竹造句。教學過程一、談話揭題。1、提到江西南昌市人們就會想起滕(后鼻音)王閣(ppt圖)這座樓閣始建于唐代 ,它巍然屹立在長江的支流贛江邊 ,是南昌的標志性建筑。它之所以這么知名跟今天我們要學習的故事有密切的關系。2、板書課題：少年王勃(師口述 “勃的寫法。這也是“生機勃勃 的勃)一、初讀課文 ,了解人物。1、自讀課文。說說 ,故事發生在什么時間?都有哪些人物?2、答復。(1)時間：重陽節那天(介紹：重陽節：農歷九月初九中國的傳統節日)(2)人物：過渡：在?李廣射虎?一課時 ,文章清楚的介紹李廣是西漢人。為

3、什么我們這篇文章中沒有交代人物生活的朝代呢?那是因為人物太有名了。a、王勃 ,初唐四杰。他的詩歌和散文都寫得非常好 ,大家知道這句詩嗎? “海內存知己 ,天涯假設比鄰就是他寫的 ,至今常被人們引用。B、 姓閻的都督(讀準“閻和“都督)簡單介紹都督 ,古代的軍事長官 ,相當于軍區司令。三、再讀課文 ,學習生字新詞：1、出示生字詞 ,先讀詞再讀課文。把文章讀準確。帶下劃線的詞尤其要讀準確。Ppt 探望 南昌 宴會 野鴨 燦爛胸有成竹 文思如泉 筆走如飛 拍案叫絕邀請 凝望 孤鶩 滕王閣序2、正音(1)指名領讀,其余跟讀。(2)重點讀好“凝(鼻音) ;四、三讀課文 ,了解故事內容 ,讀好重點詩句：1

4、、迅速瀏覽：a用一兩句話說說課文寫了怎樣一件事?(方法：誰+什么地方+干什么+怎么樣)b王勃是個什么樣的人?2、討論問題1：少年王勃在滕王閣參加宴會時寫下了千古傳誦的名篇?滕王閣序?。出示：這就是?滕王閣序?里最有名的一句 ,出示詩句 ,注意停頓 ,讀出詩的韻味。(自讀、指讀、齊讀)“落霞/與孤鶩/齊飛 ,秋水/共長天/一色。討論問題2：這個故事表現了王勃是個什么樣的人?快速瀏覽課文 ,用課文中的一句話來夸夸王勃。板書：“奇才!真是奇才!這是閻都督夸獎王勃的話 ,你們看：這個句子連用了兩個感慨號 ,可見這位都督當時的心情特別沖動。我們一起來讀一讀：“奇才!真是奇才!4.有誰注意到了課文中都督說

5、話時的動作?你能加上動作夸一夸嗎?現在你知道“拍案叫絕的“案指的是什么嗎?(桌子) ,“絕在字典中的意思a斷絕b沒有了c氣息終止c獨一無二 ,沒有人趕得上用“字義相加法解釋整個詞。(拍著桌子叫好 ,形容非常的贊賞。)讓我們一起來學一學都督這情不自禁的拍案叫絕!5.見多識廣的閻都督竟然對一個年僅14歲的少年這樣連聲稱贊、甚至拍案叫絕 ,是什么原因呢?五、詩文吟誦 ,圖文對照 ,品讀“奇才1、ppt詩 這句詩短短14個字 ,卻寫出了4種各有特色的景物：落霞、孤鶩、秋水、長天。2、這首詩是什么意思呢 ,在課文中找出與詩所描寫的景色。出示句子：“遠處 ,天/連著水 ,水/連著天 ,水天一色。一只野鴨/

6、正披著落日的余暉/緩緩地飛翔 ,燦爛的云霞/在天邊輕輕地飄蕩(1)這句話比較長 ,誰能讀好?按朗讀提示練習 ,指名讀 ,齊讀 ,挑戰讀。(2)(詩句和第三小節同時出示)想一想“落霞、孤鶩、秋水、長天分別是什么意思?明白了意思就能正確地讀好這句話。A、理解字面意思 ,聯系上文看圖理解 ,(重點講“鶩 ,鳥字底 ,什么鳥?)B、師范讀引領讀好詩句。3、這段話美在哪兒呢?你從中體會到了什么?4、讀出動靜結合的意境。水天一色展現了寧靜的美。這幅畫上還有動的鴨和霞 , “飛翔和“飄蕩成就了一種動態的美。那么還有“緩緩“輕輕 ,請讀一讀這兩個詞 ,再放到句子里來讀一讀 ,這兩個詞語讓你想到了什么?生交流：

7、這是留戀 ,這是深情。生個別讀。5、你愿意把這壯美的(絢麗的、寧靜的)秋景用朗讀送給大家嗎?6、王勃就這樣站在滕王閣上 ,沐浴著秋風 ,動情地欣賞著 ,美美的陶醉著 ,感受著水天一色、鴨霞齊飛的美景 ,心潮起伏。讓我們再次來欣賞這贛江秋景吧!(齊讀)7、少年王勃用凝練的字詞、奇妙的想象將這贛江美景濃縮成了一句千古傳誦的名詩。難怪 ,那位都督竟忍不住地拍案叫絕指板書：“奇才!真是奇才!“奇才的“奇是少見的 ,特殊的意思。“奇才就是指具有杰出才能的人六.關注創作過程 ,捕捉細節 ,深化“奇才1、王勃的杰出才能還表達哪兒?默讀24小節 ,劃一劃 ,想一想。2、交流1：“在座的你看看我 ,我看看你 ,

8、誰也不敢容許。(為什么不敢容許?).可是王勃是怎樣做的?你還記得嗎?“王勃邊看邊想 ,突然回轉身來 ,胸有成竹地說： “讓我來試試吧!(在人才濟濟的宴會上 ,自信滿滿的少年王勃和不敢開口的眾人比照顯得多么醒目呀!難怪 ,都督要為他拍案叫絕：“奇才!真是奇才!)3、交流2：在寫作過程上也能看出(ppt出示第四小節。)齊讀。“文思如泉 ,筆走如飛 ,不一會兒就寫成了。(1)學習“ 文思如泉 、筆走如飛找字形規律：第三個字都有個“如 ,“如的意思?(好似)這兩個詞都采用了打比方的方法。解釋時先說字面意 ,再說引伸義。(文思如泉：文章的思路像泉水一樣不斷冒出來 ,形容寫作文時很順暢。)(筆走如飛：筆像

9、飛起來一樣 ,形容寫作速度很快 ,一氣呵成。)(2)這兩個詞都說明王勃才思敏捷。小結：短短十四字就能描摹出一個高遠的意境;飽學之士不敢出聲 ,小小的少年卻能胸有成竹的應戰;創作時700多字的?滕王閣序?一揮而就 ,自信沉著。難怪“奇才 ,真是奇才!4、王勃的出口成章、出手成文是建立在什么根底上的呢?找一找 ,想一想。(1)“凝望 (目不轉睛地看)注重觀察。(2)“邊看邊想 ,善于想象。(3)也離不開平時深厚的積累。所以寫作時才做到了“胸有成竹。這是個成語 ,預習時查字典了嗎?(比喻做事前已經有了通盤的考慮。)再讀一讀第四小節你從哪兒可以看出王勃“胸有成竹?指讀 ,其余學生畫句子。(正是因為他仔細觀察、認真思考 ,在寫作前已經有了通盤的考慮。所以他才能胸有成竹的說(生讀) 才能胸有成竹的做3、這段話中通過神情,動作,語言的描寫,將奇才王勃活靈活現地展現在我們的眼前 ,讓我們帶著敬佩之