1、理想的風箏（第二課時）實驗小學曹琴教學目標：1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2理解課文內容，學習劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態度和執著追求理想的精神。3理解“理想的風箏”的含義，體會“我”對劉老師的愛戴和感激以及“我”內心深處難掩的思念之情。4緊扣課后習題，朗讀品味，體會“泛”、“漾”等詞的表達效果，領悟作者用詞的準確性。教學重點：理解課文內容，感受和體會劉老師身殘志堅、笑對人生的生活態度和可貴精神，以及作者對他的深切思念。教學難點：對課文題目“理想的風箏”的含義的理解、感悟。課前花絮：同學們，我們先來觀賞一段舞蹈-（欣賞千手觀音。）覺得這個舞蹈怎么樣？（交流）他們都是既聾又啞的殘疾人，很

2、多人看了這個節目后不由自主的都伸出了大拇指。這是為什么呢？殘疾人是社會的弱勢群體，很多殘疾人，面對自己的體殘表現得非常自卑，有的甚至自暴自棄、一蹶不正。但，有些殘疾人，他們卻以頑強的毅力及對生活的熱愛與追求成為了生活的強者。教學過程：一、復習導入1揭題：這節課我們繼續學習當代著名作家蘇叔陽寫的（生讀課題）2還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎？（板書：笑談丟腿寫板書放風箏）二、緊扣“圓木棍”的三次細節描寫，精讀課文，理解內容，深入感受和體會劉老師頑強的意志和對生活的熱愛和追求。1. 上節課，我們初讀了課文，知道這篇課文是作者懷念自己初中的一位歷史老師寫下的文章。（出示圖片）這位老師身有（生：

3、殘疾），他的行走只能依靠一根圓木拐杖。對于這根“圓木拐杖”，課文有四個地方對它進行了描寫，請同學們快速默讀課文，用“”畫出描寫“圓木拐杖”的句子，想想每次是在什么情況下出現的？2. 學生交流（教師逐一出示四句相關語句）學習第一次出現“圓木拐杖”（第4節）出示：他有一條強壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經用得油亮的圓木拐杖支撐。1 .我們先來看第一句話，這一次是在什么情況下出現的？2 .那么他是如何跟孩子們“笑談丟腿”的？誰來讀？女娟氏用手捏出示：只是有一次，他在講女知造人的傳說時，笑著對我們說:泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女知甩

4、的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。”3 .聽了劉老師的這番解釋，教室里騰起一一（引讀）出示：教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。（1） “騰”起可以看出-一個“笑”字寫出了-透過這股幽默，你又體會到了這是一個怎樣的劉老師？（2）引讀：但笑過之后，每個學生心里都泛起-同時-（3）悟讀，理解“酸澀”“尊敬”含義（4）學生們對劉老師的這種感受是從心底里慢慢產生的，可以從句中的哪個字感受到？（5）多么微妙的情感變化呀！這就是細節描寫。身體殘疾，卻總是那么樂觀幽默。誰來學著劉老師的樣子，笑談自己丟腿的事？4.小結：劉老師

5、就是用這根“圓木拐杖”撐起了他那殘疾的身體，他也以樂觀、幽默、堅強的人格魅力折服了每一位學生。學習第二次出現“圓木拐杖”（第5節）出示：逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。1 .這一次是在什么情況下出現的？（在“寫板書”時）2 .（引讀第一句話）一位年過半百的老師，他只靠著（生：健壯的右腿，）和（一支圓木棍），一天站上（好幾個小時）為我們講課。請同學們用心讀讀這句話，看看劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦？將它們圈出來，反復讀讀，說說你又讀出了一個怎樣的劉老師？3 .交流,品讀感悟：（1）哪些動作撥動了你的

6、心弦？為什么？引導學生抓住“撐”、“離”、“急速地一轉”等詞感受到劉老師寫板書時的艱難、很不容易（教師做幾個轉動的動作，讓學生通過比較感悟劉老師寫板書之艱難）。結合學生回答相機引導感悟：這段話中連續3次用到了“轉”字，他一次次艱難地轉過去，轉過來，從不嫌麻煩這里你又讀出了一個怎樣的劉老師？（堅強、敬業、愛生、有著頑強的毅力）（2）指導讀（多形式，層層遞進讀）：（3）（出示，齊讀）：一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。而他每轉一次，就引起同學們一陣激動的心跳。學生開火車說話：這激動的心跳里有同學們的一一，也同學們的一過渡：然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風箏的情景。第三

7、句寫“圓木拐杖”的句子就出現在一一學習第三次出現“圓木拐杖”（第6-9節）“你們不要管，我自己來!出示：他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著:（1）指名讀。（2）聽了他的朗讀，你眼前浮現了一個怎樣的劉老師？（引導學生抓住：“笑著”、“叫著”、“蹦跳著”理解）（3）指導朗讀。（4）小結：從劉老師的神態、動作、喊聲中我們真切地感受到了他發自內心的快樂、自信和忘我，他完全忘記了自己是一個腿有殘疾的人。4 .終于一（引讀）出示：終于，他氣喘吁吁地抓住了線純，臉上現出得意和滿足的神氣。我想，那時候的他一定覺得幸福而充實，因為他感到了自己生命的強壯和力量。“終于”說明什么？還有哪個次也能感受到？

8、既然那么不容易，劉老師為什么還要“故意撒脫手”？而且還不讓別人幫忙，”要自己來”？引讀：你們看，此時他的臉上現出得意-他得意是因為-,他滿足是因為-我想，那時侯的他一定覺得-因為他感到了-這就是一位熱愛生活的老師，他不斷地挑戰自我，超越自我。5 .（出示課文第九自然段）齊讀6 .過渡：其實課文7、8小節也寫到了劉老師的這一點，請你讀讀，找一找。交流：“親手制作”、“各式各樣”一一劉老師心靈手巧，很有生活情趣；出示：他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地擎著風箏。他喊聲“起”，便不斷拉動手中的線純，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起

9、舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋。（1）從哪些字詞體會到的？（“決不肯”“親手”“總是”“手持線拐”“不斷拉動”）是呀，身體的殘疾阻擋不了劉老師放風箏的渴望，對生活的熱愛，他喜歡挑戰自我。（2）說話訓練：他仰望注視著此時的劉老師沒有說一句話，他只是靜靜地看著藍天上那一只只放飛的風箏，（出示風箏在藍天飛翔圖，配樂）他心里可能在想些什么呢？（他希望他的學生在未來的日子里和燕子一樣高飛；風箏啊，飛吧，你載著我的夢想高飛吧；我就像這只小燕子，多快樂，多自由）這就是劉老師的理想，這是一只一一理想的風箏。他臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。這句

10、話，你最關注哪個字？為什么？（抓住“漾”體會：劉老師發自內心的快樂，由衷的快樂，對生活的美好憧憬，樂觀）指導讀。三、學習10-11第四次圓木拐杖（棍）1.時間飛逝，不見劉老師已經近30年了一（引讀第10節）出示：依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠表現他生命的頑強和對生活的熱愛。他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。(1)劉老師放飛的僅僅是一只只風箏嗎？他還放飛了什么？(理想、自信、樂觀、信念、挑戰自我，超越自我的一種精神，放飛了快樂，對生活的熱愛)(2)這就是他生命

11、中“理想的風箏”，也正是這“理想的風箏”影響著他的學生，成為了學生心中永遠無法忘懷的風景。出示：當作者在文革時遭到殘酷打擊的時候，晚年躺在病榻上病痛難忍的時候，他總是會想到劉老師，劉老師的一言一行，劉老師對生活的熱愛與追求，劉老師的樂觀與堅強，時時影響著作者。無論遇到什么困難與挫折，都要像劉老師那樣樂觀向上、有執著的追求。所以，蘇叔陽身患癌癥(腎癌、肺癌)，先后動過多次手術，如今已70歲，他還一直筆耕不輟，積極樂觀地與命運抗爭，寫作300多萬字，出書7本，用頑強的生命活力和健康的心態創造了人類戰勝病魔的奇跡。(3)說話練習：當年的學生，如今已經兩鬢斑白，他有滿腹的話兒想對劉老師說，如果你是蘇叔陽，你會說什么？出