1、 一、物質的量的單位摩爾 第一章 從實驗學化學 第2節 化學計量在實驗中的應用（第1課時）1一、課時安排： 本課時包含內容： P11-13 一、物質的量的單位摩爾2二、教材內容分析： 1、教材編寫： 意圖：本課時以概念學習為主導，根據物質的量能導出摩爾質量、氣體摩爾體積、物質的量濃度等許多在化學中有重要應用的基本概念。盡管所占篇幅不多，但有關“物質的量”的應用卻貫穿整個高中學習，通過物質的量的學習，初步實現學生從宏觀到微觀計量認識的轉變。 3二、教材內容分析： 內容： 五個重要抽象概念：物質的量（n）、摩爾（mol）、阿佛加德羅常數（NA）、 微粒數（N）、摩爾質量（M）。 兩個重要公式：n=

2、N/NA、n=m/M 及其簡單應用。 n、N、m之間的關系。42、教材內容前后關系、地位： 學生以前主要從宏觀的、定性的角度或簡單的定量角度去學習化學知識，而物質的量這一節的學習會使學生對化學中的“量”有一個新的認識，特別是能通過摩爾這座橋梁運用微觀與宏觀的相互轉化研究化學科學。 學好物質的量，不僅能直接幫助學生掌握好本章中的摩爾質量、氣體摩爾體積、物質的量濃度的概念和有關計算，而且也為以后進一步學習有關的化學計算打下基礎。53、教材素材處理： P11“資料卡片”國際單位制（SI）的7個基本單位：物質的量概念建立后，學生閱讀圖片，與熟悉的長度、質量、時間類比輔助說明摩爾是物質的量的單位； P1

3、2圖1-11結合實物：在小組活動中，學生通過黃豆、小米、面粉、18克水、27克Al數數設疑，建立“集合體”概念，引入物質的量；同時該圖片中由量的關系為引入摩爾質量作鋪墊，也可作為學生歸納物質的量、質量和微粒數的素材； P12圖1-12：由NA個微粒構成的物質其質量不同，體會微觀粒子與可稱量物質之間存在著一定的聯系。 P13圖1-13：學生比較歸納1mol不同物質其質量數值歸納出摩爾質量概念及物質的量、質量和摩爾質量的關系。6三、學情分析： 1、知識技能方面： “物質的量”是用來計量原子、離子、分子等微觀粒子的物理量，把人們的研究視野從宏觀引入微觀。 同時，以“物質的量”為基礎，又導出了“阿伏加

4、德羅常數”、“摩爾質量”等一些較抽象的概念和公式，對學生來說是一個難點。7三、學情分析： 2、心理方面： 剛剛進入高中階段的高一學生，抽象思維和邏輯思維較弱，從微觀角度分析和使用公式的計算有一種畏懼心理。83、學生已有基礎對本節學習的影響： 好的影響：好的影響： 學生熟知的生活經驗對建立“集合體”概念、引入和理解“物質的量”有一定幫助。 不好的影響：不好的影響： 1、“物質的量”、“阿伏加德羅常數”、“摩爾質量”這些詞對學生來說比較陌生、抽象、難懂； 2、物質的質量對“物質的量”的含義理解有負遷移作用。9四、教學目標確定： 本節的課標要求：本節的課標要求： 認識摩爾是物質的量的基本單位，能用于

5、簡單的化學計算，體會定量研究的方法對研究和學習方法的重要作用。10四、教學目標確定： 基礎目標：基礎目標： 1、知道摩爾是物質的量的基本單位，了解阿伏加德羅常數的含義，初步學會物質的量、物質的微粒數之間的轉換關系； 2、通過對摩爾質量概念的理解，初步學會物質的量、摩爾質量和物質的質量之間的關系； 3、能利用物質的量、質量、微粒數的關系進行簡單的計算； 4、結合概念的理解與應用，領悟到運用微觀與宏觀的相互轉化是研究化學科學的基本方法之一。11五、教學基本設計：教師活動教師活動活動組織：活動組織： 1、準備實物：1斤黃豆、1斤小米、1斤面粉、18gH2O、27gAl 2、小組活動要求； 3、注意事

6、項強調； 4、概念講解，個別易錯練習講評。活動時間：活動時間：15分鐘；問題設計：問題設計： 1、“你能數出1斤黃豆、1斤小米、1斤面粉、18gH2O、27gAl中的顆粒或微粒數嗎？” 2、 “請你建立物質的量、質量、微粒數之間的關系” 組織調控：組織調控：4人小組12五、教學基本設計： 時間：25分鐘 活動：引入中小組討論，匯報方法； 勾畫、記憶、筆記 歸納、練習、訂正 形式： 小組討論、聆聽、自學 觀測： 交流歸納，問題回答，限時練習反饋， 媒體設計：媒體設計：教材、學案（見附件）、實物投影儀13基本環節：基本環節： 教學環節教師活動學生活動設計意圖體驗生疑，引入課題（約5分鐘） 準備實物

7、：1斤黃豆、1斤小米、1斤面粉、18gH2O、27gAl，分成5個小組想辦法數出顆粒或微粒數，由學生活動建立“集合體”概念，進而引入課題-物質的量小組討論，匯報思路。 預設答案：建立集合體：數出10g黃豆或小米的數目，再乘以50 即得由生活體驗引入物質的量，便于同化和理解陌生概念 14基本環基本環節：節： 教學環節教師活動學生活動設計意圖建立物質的量的概念（8分鐘） 1、要求學生勾畫教材P11第三段第1、2句話并短時強記；2、要求學生查找P11資料卡片中熟悉的長度、質量、時間及其對應單位，類比理解：摩爾是物質的量的單位；3、概念注意事項強調： 物質的量四個字是一個整體； 物質的量以微觀粒子為計

8、量對象并舉例； 借鑒語文句子分析法。學生勾畫并記憶；類比得出物質的量與摩爾的關系學生作筆記并理解多層面、多技巧理解物質的理的概念 15基本環節：基本環節： 教學環節教師活動學生活動設計意圖物質的量與微粒數的關系（約10分鐘） 1、阿伏加德羅常數的引入及理解： 要求學生列舉生活中的集合體說法； 閱讀教材P11第三段并勾畫2、物質的量與微觀粒子數目的關系 引導學生歸納并練習鞏固預設回答：一打筆、一刀紙、一箱水果等勾畫重點學生可能根據規定：1mol任何粒子數都是6.021023 建立數學比例模型得出關系： 做練習并及時互評訂正以生活經驗演繹概念，以數學模型建構關系，及時反饋加深概念學習的理解ANnN16基本環節：基本環節： 教學環節教師活動學生活動設計意圖物質的量與物質的質量的關系（約10分鐘） 1、摩爾質量概念的建立及理解 引導學生觀察P13圖1-11和圖1-13的數據特點并歸納； 要求學生勾畫并強調單位。 2、物質的量與物質的質量的關系 引導學生找出規律； 練習鞏固學生觀察可能得出：摩爾質量數值上與粒子的相對原子質量或相對分子質量相等勾畫學生可能根據摩爾質量的定義或P1-13數量關系建立數學比例模型得出關系：做練習并及時互評訂正圖表處理和數據分析是理科不可或缺的能力。 由數據歸納出規律并及時反饋強化mnM17基本環節：基本環節： 教學環節教師活動學生活動設計意圖概念的綜合