1、?諫太宗十思疏?說課稿一、說教材?諫太宗十思疏? ,是人教版全日制普通高級中學語文教材第二冊第六單元的第三篇課文。關于文言文閱讀 ,?普通語文課高中語文課程標準?的要求為：“學習中國古代優秀作品 ,體會其中蘊含的中華民族精神 ,為形成一定的傳統文化底蘊奠定根底。學習從歷史開展的角度理解古代作品的內容價值 ,從中汲取民族智慧；用現代觀念審視作品 ,評價其積極意義與歷史局限；“閱讀淺易文言文 ,能借助注釋和工具書 ,理解詞句含義 ,讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法 ,注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文 ,背誦一定數量的名篇。 二 、我對“新課標的理

2、解 高中階段要能到達初步鑒定文藝作品 ,能感受想象、品味語言 ,領悟作品豐富內涵 ,體會其藝術表現力 ,有自己的情感體驗 ,受到感染和啟迪。要想實現這一要求 ,在教學方式上必須采用合作學習、師生互動的學習方式。為此我制定的教學目標如下：新課程理念的宗旨是以人為本 ,具體表現“三位一體的理念 ,即“知識與技能 、“過程與方法、“情感態度與價值觀三個方面 ,下面我從三個方面確定本課的具體目標 1、知識與能力 a辨析“安、信、求、治等多義詞的詞義；積累文言虛詞“以、哉、所的用法；區別文中“根本、以為、虛心、縱情等古今異義詞的含義。 b領悟居安思危、戒奢以儉、虛心以納下的道理及十思的積極意義。 C掌握

3、作者反復開導 ,循循善誘的高超的勸諫藝術 ,不斷提高學生的說話技藝。 2、過程與方法 a采取從宏觀到微觀的思維方式 ,逐漸深入 ,點滴理解。 B采取合作、探究、自主學習方式 ,激發學生學習的主動性 ,培養學生理解感悟的能力。 3、情感態度與價值觀 a合作學習 ,以學生為本 ,注重師生的親和力。 B在教授知識的同時 ,注重德育教育 ,讓學生樹立正確的人生觀、苦樂觀;虛懷假設谷 ,虛心納他人建議；勤儉簡樸 ,繼承優良傳統。 三、針對高一學生確立教學重點與難點： 高一階段正是夯實根底的重要階段 ,在教學中 ,應以抓根底為本。 教學重點： 1、掌握“浚、殷、沖、牧、壅、謬、董、振等文言詞的義項。 2、

4、辨析多義詞 ,理解掌握“以、而、之等虛詞以及相應的詞類活用 ,古今異義。 3、理清思路 ,把握文段內容 ,學習文章用比喻說理 ,生動形象的特點 ,體會作者在遣詞造句上整齊而富于變化的風格特征。 教學難點：文章第三段內容的理解。 四、教法學法： 新課改倡導自主、合作、探究的語文學習方式 ,改變學生的學習觀念態度習慣 ,鼓勵學生想象質疑發現創新。所以我嘗試用以下教法和學法進行教學：1情景教學2誦讀法3問答法4討論法5多媒體教學法 五、教學整體設計 教學時數：兩課時 利用早讀熟讀課文 ,重點解決字音字型斷句輕重音等問題 ,教師范讀。 第一課時：作者寫作目的 ,12段內容梳理 ,文言知識點。 第二課時

5、：第三段內容梳理 ,文言知識點 ,理解十思內容及意義；積累成語。 六、教學過程：第一課時 1、導語設計：俗話說：伴君如伴虎。因為忠臣批龍鱗 ,逆圣聽 ,諷諫帝王確為不易之事。比干挖心 ,屈原放逐就是千古名證與教訓。然而 ,唐代諫臣魏征一生上疏言事二百屢次 ,非但沒有招來殺身之禍 ,相反卻得到了唐太宗的稱贊 ,太宗親手寫詔書嘉許魏征 ,并放置案頭 ,以資警惕。我們在感慨這對賢君良臣時 ,也會為魏征超人的勇氣 ,高超的諷諫藝術所折服。今天就讓我們走進魏征的?諫太宗十思疏? ,體味它流暢的藝術的文氣 ,敢于直諫的熾熱報國心。2、解題：疏：古代臣子向帝王陳述自己意見的一種文體。3、疏通文意：(1)找學

6、生朗讀第一二段并糾正發生的錯誤。(2)齊讀一二段 ,把握文言知識點。(3)整體感知文段內容 ,理清思路。一段：以固本思源為喻 ,提出了居安思危 ,戒奢以儉的觀點。二段：總結歷史經驗 ,并從創業守成 ,人心向背等方面論述居安思危的道理。4、積累成語：居安思危 戒奢以儉 靡不有初 ,鮮克有終 載舟覆舟課文小結：本節課我們重點研讀一二段 ,在夯實文言知識點的同時 ,更要把握文章內容的精髓 ,那就是懂的固本思源、居安思危、戒奢以儉的道理。金無足赤 ,人無完人 ,一代明君唐太宗尚有缺乏之處 ,更何況我們普通人呢？太宗虛心納諫 ,創造歷史有名的“貞觀之治。假設大家也虛心納他人建議 ,虛懷假設谷 ,樹立正確的人生觀 ,苦樂觀 ,定會樹立起光輝俊潔的人格。5、作業：課后多義詞識記第二課時1檢查穩固文言知識點。2學生誦讀第三段內容3把握本段文言知識點 ,理解十思內容及意義4積累成語：謙謙君子 卑以自牧 長治久安 垂拱而治課文小結：“讀史使人明智。一千三百年后的今天我們重溫?諫太宗十思疏? ,不僅要體味它流暢藝術的文氣 ,還應從字里行間去感受一代忠臣魏征,為使唐王朝長治久安而敢于直諫的高度責