1、小數與單位換算教學設計小數與單位換算教學設計叉河中心學校吳清云一、教學內容：人教版四年級下冊教科書4849 頁。二、教學目標：1、使學生熟練運用小數點位置移動的規律進行單位換算，并能正確、迅速地進行改寫。2、經歷單位換算的過程，體驗遷移學習的方法和解決問題思路的多樣化。3 、體會數學知識在生活中的應用價值，激發學生的求知欲望，培養發散思維能力。三、教學重點：掌握相互改寫的方法。四、教學難點：能綜合運用計量單位間的進率、小數的性質、小數點移位的規律等知識進行單位換算。五、 教學方法：講授法，引導法。六、教學用具：課件，小黑板。七、教學過程：一、復習導入。1. 8 ÷10=36÷

2、;10=8÷100=36÷100=8÷1000=36÷1000=2.1 米=（）厘米1 千克=（）克40 厘米 =（）分米1噸=（）千克8000 千克 =()噸3千米 =（）米7 角=（）元10角=（）元二、生活中的小數和名數的認識。談話過渡：回憶一下生活中， 你經常在什么情況下見到小數呢？學生舉例。1、老師收集了一些生活中的小數， 我們一起來看一看：（課件出示）7米3分米2厘米67元3 元2角 28 千克 6 噸32千克2、教學名數的概念：像這樣我們把量得的數和單位名稱合起來叫做名數。只含有一個單位的叫做單名數。7 米67元28千克含有兩個或兩個以上單

3、位名稱的叫做復名數。3 分米2 厘米3元2角6噸32千克三、創設情境，提出問題教師：在實際生活和計算中， 有時需要把不同計量單位的數據進行改寫，今天我們就一起來探究“小數與單位換算” （板書課題）師：關于名數還有一個小故事呢。課件出示： “許濤： 80 厘米、小文： 1 米 45 厘米、小強： 0.95 米、小麗： 1.32 米”這幾個小朋友都爭著排在第一，你們愿意幫助他們嗎？現在請同學們以小組為單位討論一下該怎樣排隊呢？1、低級單位的數改寫成高級單位的數。（1）教學例 1。師：我們以米為單位進行改寫。出示： 80 厘米 =（）米師：請一位同學填寫后，提問：厘米變換成米，這是什么樣的變換？（把

4、低級單位的單名數改寫成高級單位的單名數。）該怎么算呢？（除以它們的進率100。根據小數點位置移動引起小數大小變化的規律，只要把小數點向左移動一位就可以了。（ 2）、 80÷100=0.8 ，所以 80 厘米 =0.8 米。練習： 23 分米=()米1350克=()千克7450米=()千米9020千克=()噸師：怎樣改寫把低級單位的名數改寫成高級單位的名數的？（學生各抒己見）小結：把低級單位的名數變換成高級單位的名數，要除以兩個單位之間的進率，只要按照進率是10、100 或 1000，把小數點向左移動相應的位數。2高級單位的數改寫成低級單位的數。（1）出示例 2：1米 45厘米=（）米

5、？例 2 是什么樣的換算？應該怎樣改寫？學生獨立試算，然后二人互說改寫方法，最后全班交流使學生明確： 3 米 40 厘米（ 34）米，（3 米沒有變，只需改寫 40 厘米，40 厘米 04 米，也就是 3 米 40 厘米把 3 米與 40 厘米合起來）教師提問：試算 4 千克 70 克（ ）千克，應該怎么想？啟發學生口述： 4 千克不變，把 4 寫在整數部分，把 70 克改寫成007 千克，合起來就是 407 千克教師強調說明：復名數改寫成小數時要注意復名數的高級單位的數不動，就作為小數的整數部分 只要把復名數中的低級單位的數改寫成高級單位的數，作為小數部分（2）練習：37 千米 450 米（

6、）千米千米 45 米=（）千米19噸 20 千克（）噸千克 650 克=（）千克3、給下面的數排序。80厘米、 1 米 45 厘米、 0.95 米， 1.32 米80 厘米 =0.80 米 =0.8 米1 米 45 厘米 =1.45 米1 米 45 厘米 1.32 米 0.95 米 80 厘米四、鞏固練習。1 、練習十二第 3 題。2 、練習十二第 4 題. 五、總結。1. 低級單位改寫成高級單位，用這個數除以它們之間的進率。就是把小數點向左移動相應的位數。2. 復名數改寫成小數，高級單位的數不動，做整數部分，把低級單位的數改寫成高級單位是數作小數部分 .六、布置作業。練習十二第 6、7、8 題。評析公開課小數與單位換算課堂教學活動是一個富于變化的群體，主體、客體、媒體之間處在不時轉換之中。從學的角度看，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，學生通過教師這一媒體的引領，教師系統地掌握教材， 學生獲得全面發展。從教的角度看， 教師是主體，學生是客體，教材是媒體，教師通過教材這一媒體的中介，使學生獲得全面發展， 教師實現培養目標。這種不時轉換的關系， 使課堂教學活動具有很大的靈活性和很強的現場性，同時也使教學效益大大提高。 吳老師在教學這節內容時，時刻意識到這一點， 積極的創設情境， 讓學生始終處于學習的主體地位，集中、發展學生的思維， 讓學生自主探索、 合作交流、動手實踐，關注學生學