1、一、建設背景與基礎（一）建設背景（二）建設基礎（三）專業群建設存在的主要問題二、建設思路與目標（一）建設基本思路（二）建設目標總目標具體目標（三）預期效益三、重點建設內容（一）專業結構優化調整（1 天）1.專業結構調整。深入開展區域產業（行業）發展現狀、趨勢和技術技能人才需求調研，在此基礎上，中職以市州為單位，高職以學校為單位，制定未來三年專業結構調整規劃。建立健全適應產業優化升級的專業動態調整機制，提高人才培養的適應性和針對性。2專業群構建。職業院校根據學校的服務面向，以優勢專業為核心，按照專業基礎相通、技術領域相近、職業崗位相關、教學資源共享的原則構建專業群。每個專業群由3-5個（中職 3

2、 個、高職 5 個）以上專業組成。發揮專業群的聚集效應，以專業群建設帶動教育資源優化配置。3特色專業群建設。按照整體規劃、分步實施的原則，中職以市州為單位，高職以學校為單位，確定自身重點建設的特色專業群，并進行重點投入，重點建設，以此帶動區域和職業院校專業建設水平整體提升。加強特色專業群核心專業建設，核心專業應為學校重點建設專業，專業教學水平較高、師資隊伍整體水平較強、與產業對接緊密、在專業群中具有引領和核心作用。（二）人才培養模式與課程體系改革（2 天）1人才培養模式改革。根據群內各專業特點，全面修訂人才培養方案，群內專業人才培養方案更適應產業轉型升級及產業鏈的崗位需求，既相對獨立，又互相聯

3、系；既能實現群內資源共建共享，又能體現產業崗位細化的前瞻性。按照校企合作、工學結合的總體要求，協同推進專業群人才培養模式改革， 積極探索定向培養、聯合培養、 訂單培養和 “現代學徒制”等多樣化的人才培養模式。整體推進專業群評價模式改革，系統制定專業群人才培養質量評價標準，廣泛吸收行業企業參與質量評價，積極探索第三方評價。實施具有專業群特色的“雙證書”制度。2課程體系改革。按照確保學生職業能力、人文素質、職業素養整體提升的要求，以“基礎模塊+專業模塊”的形式，注重群內相通或相近的專業基礎課程和相關或相近的專業技術課程建設，系統構建專業群課程體系。加強群內專業課程內容整合，實時引入行業企業的新知識

4、、新技術、新標準、新設備、新工藝、新成果和國際通用的技能型人才職業資格標準，動態更新教學內容。改革教學方法和手段，深入開展項目教學、現場教學、案例教學、模擬教學，以做為核心，真正實現“教、學、做”合一。加強核心課程建設，每個專業群至少建成2 門以上相關專業共享的優質核心課程，群內各專業至少建成3 門以上體現本專業特色的優質核心課程。3數字化教學資源建設。按照群內專業課程資源共建共享原則，建設數字化教學資源。依據專業教學標準和崗位標準，建設包括案例、素材在內的專業教學資源庫。強化數字化教學資源應用，建立健全一線教師應用數字化教學資源進行教學的機制，探索建設空間課程、微課程和職業教育MOOC （慕

5、課 )，數字化教學資源被外校或社會應用。4實踐教學體系建設。根據學生認知規律和職業能力形成規律，按照從簡單到復雜、從單項到綜合的邏輯線索，構建實踐教學體系。實踐教學體系應注重與職業資格標準和崗位要求對接，與典型工作任務對接，與工作過程對接。強化實踐教學，實踐教學時間達專業總課時的50%以上（面向三產類專業40%以上）。（三）實踐教學條件建設（1 天）1.校內實訓基地建設。按照群內共享的原則，整合校內實踐教學資源，建設專業群實習實訓基地。專業核心技能的訓練項目都有對應的生產性實訓基地，學生有對口的頂崗實習崗位。根據專業特點，按照“理實一體”原則，建設真實、仿真的項目教室、現場教室等，專業技能訓練

6、項目都有對應的實訓室，項目開出率達100%。實習實訓設施設備技術含量高，基本達到合作企業現場生產先進設備的水平。2.校外實訓基地建設。按照校企合作、 共建共享的原則，建設相對穩定的校外實訓基地。校外實訓基地的遴選與建設，要與實踐教學體系配套，滿足生產性實訓和頂崗實習需要。（四）教學團隊建設（0.5 天）1.專業群帶頭人隊伍建設。以核心專業帶頭人為引領、群內其他專業帶頭人為骨干，建設一支高水平、專業優勢互補的專業群帶頭人隊伍。著力把核心專業帶頭人培養成熟悉產業（行業）發展趨勢、能駕馭專業群建設、具有較強綜合協調能力的專業群帶頭人，高職專業群帶頭人應在省內或行業內具有較大影響，原則上具備正高級專業

7、技術職務，達到省級專業帶頭人要求；中職專業群帶頭人應在區域和行業有一定影響，原則上具備副高級專業技術職務，為市州級專業帶頭人。群內各專業要努力培養能把握本專業發展動態，有較強的教學和實踐能力的專業帶頭人，高職專業帶頭人應達到省級專業帶頭人要求，中職專業帶頭人應為市州級專業帶頭人。實行“雙專業帶頭人”制，專業群和群內各專業應有1 名掌握前沿技術和關鍵技術、具有行業影響的現場專家作為專業帶頭人。2.骨干教師隊伍建設。采取培養、引進、外聘等多種方式，建設一支在專業群建設中發揮中堅作用、滿足教學需要、相對穩定、資源共享的專業骨干教師隊伍。骨干教師應具有雙師素質，有較強的教育教學研究能力，能主講2 門及

8、以上專業課程（其中至少1 門為專業核心課程） 。充分發揮骨干教師作用，每名骨干教師至少幫帶1 名青年教師成長。建設期內，高職專業群教學團隊至少取得一項省級教學成果，或主持一項省級課題（教研教改項目） ；中職專業群教學團隊至少取得一項市級及以上教學成果，或主持一項市級及以上課題（教研教改項目） 。骨干教師隊伍建設帶動專業群教師隊伍水平整體提升， 中、高職雙師型教師比例分別達到 70%、80%以上。3.兼職教師隊伍建設。 建立健全校企共建教師隊伍機制，聘用有實踐經驗的行業專家、企業工程技術人員、高技能人才和社會能工巧匠擔任兼職教師，建設一支以企業（行業）技術人員為主體、相對穩定、動態更新的兼職教師

9、隊伍。建立兼職教師庫， 實行動態更新。 加強兼職教師教學能力培訓，提高兼職教師教育教學水平。4師德師風建設。重視教師的政治理論學習和道德修養，引導教師踐行社會主義核心價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。認真執行國家法律法規有關教師職業道德的規定，對教師的職業道德、業務水平和工作業績定期進行考核。教師遵循職業教育教學規律，樹立正確的教學觀和學生觀，以立德樹人為己任，愛崗敬業、樂于奉獻，無重大教學責任事故和造成社會不良影響的行為。把師德師風作為教師考核和技術職務晉升的重要內容。（五）專業群發展機制建設（ 0.5 天）1校企合作體制機制建設。按照“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的要求

10、，創新專業群校企共建機制。完善專業共建、教師企業實踐、頂崗實習管理、實習責任保險等校企合作制度。通過創新共建機制，推動校企共同開發人才培養方案、課程標準，共建師資隊伍、實習實訓基地，共同開展應用技術研究、推廣、咨詢和社會培訓。建設期內，專業群深度合作企業達6-10 家，所有核心課程全部實現校企共建，共建技術研發或推廣中心1 個以上，有1 個以上共建的培訓中心，每年開展社會培訓不少于本專業群在校生數的 1.5 倍或 3000 人次。2.教學管理機制建設。教學常規管理制度健全并執行到位。充分利用網絡和現代教育技術推行信息化管理。全面建立適應技術技能人才培養要求的質量評價和保障體系。積極探索選課制、

11、分階段完成學業等教學組織模式。把學生滿意率、企業滿意率、社會滿意率作為評價的核心指標，改革教師教學質量評價辦法。建立以學生作品為載體，以職業知識、職業技能與職業素養為評價核心，過程考核和結果考核相結合的課程考核評價體系。建立頂崗實習跟蹤監控機制，校企共同實施頂崗實習質量管理。建立畢業生質量跟蹤調查機制，關注畢業生群體與個體職業發展狀況。3.統籌發展機制建設建立校企常態溝通機制。示范性特色專業群建設密切關注區域相關產業 （行業） 發展，實時跟蹤職業崗位新的技術、技能要求，主動適應產業需求，相關合作企業積極參與專業群建設，主動提供人員、技術、設備等支持，實現專業群與產業協同發展。職業院校要通過示范性特色專業群建設帶動特色專業群建設，形成校內專業群共同發展格局。特色專業群建設要以核心專業建設為重點，發揮核心專業示范引領作用，帶動群內各專業建設水平整體提升。五、保障措施1、制度保障。地方政府和學校主管部門將示范性特色專業群建設納入當地產業或行業發展規劃。職業院校建立健全專業群建設的各項制度和項目管理制度，確保項目建設順利推進。2、組織保障。加強示范性特色專業群建設的組織領導，高職由學校主要負責人牽