1、小學(xué)語文將相和教案探究教學(xué)在自然科學(xué)的課程中運(yùn)用較多，對于注重情感熏陶、講究體驗(yàn)感悟的語文學(xué)科來說，還沒有形成積極的模式。筆者在閱讀、作文、活動(dòng)等課型中曾作過研究，主要體會(huì)是：小學(xué)語文探究教學(xué)應(yīng)該巧設(shè)問題情境，比較遴選方案，體驗(yàn)探究過程，尊重事實(shí)結(jié)論，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，聯(lián)想思維是典型特征，在討論、爭論、辯論、實(shí)驗(yàn)的過程中去親身體驗(yàn)很重要，這個(gè)體驗(yàn)往往帶有“獨(dú)特的個(gè)人色彩”，即使結(jié)論有失偏頗，也應(yīng)該予以尊重。下面以人教版六年級語文第十二冊第12課將相和教學(xué)實(shí)錄為例，加以說明，展示講讀課型中探究教學(xué)的一般模式。一、從讀切入，初步感悟人物師：同學(xué)們讀完課文后，已經(jīng)了解了故事內(nèi)容。

2、你能評價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎？生：藺相如機(jī)智勇敢。生：藺相如愛國。生：廉頗知錯(cuò)就改。生：趙王民主，能聽大臣的意見。生：藺相如手下人愛打抱不平。（一石激起千層浪，學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了。除了陰險(xiǎn)狡詐的秦王外，學(xué)生對文中其他人物皆有感悟，尤其是后兩位同學(xué)獨(dú)特的視角令人稱道。但是對藺相如的認(rèn)識(shí)是概念化的、淺層的，尚需引導(dǎo)。）二、自主選讀重點(diǎn)句段，引導(dǎo)感悟重點(diǎn)人物師：（笑）同學(xué)們的感受不少啊!藺相如這個(gè)人貫穿三個(gè)小故事的始終，我們先進(jìn)一步了解他，好嗎？生：（微笑）好!師：我們把藺相如與其他人對比一下，進(jìn)一步感悟他的個(gè)性。同學(xué)們要抓住別人是怎樣說怎樣做的，而藺相如又是怎樣說怎樣做的，把有關(guān)句子找出來讀讀

3、。（學(xué)生讀書、批注、討論。）（這段教學(xué)充分體現(xiàn)了教學(xué)民主。如何提升學(xué)生對藺相如的認(rèn)識(shí)，是本課難點(diǎn)，老師沒有硬灌輸結(jié)論，而是讓學(xué)生假定探究方案，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。同時(shí)引導(dǎo)得出“性格決定行動(dòng)”這一認(rèn)識(shí)，實(shí)在可貴。）三、讀讀議議，從對比中感悟?qū)ⅰ⑾唷⑼鯉煟和瑢W(xué)們讀書很認(rèn)真，你們想把藺相如與誰對比呢？生：與秦王比。生：與廉頗比。生：與藺相如的手下人比。生：跟趙王比。生：跟趙國的文武大臣比。師：好，有相同體會(huì)的同學(xué)再到一起討論一下。（同學(xué)下位，重新組成學(xué)習(xí)小組，爭論得很熱烈。）（把課堂還給了學(xué)生，讓有相同感悟的同學(xué)下位，重新分組互動(dòng)學(xué)習(xí)，看似散堂，實(shí)則一種大膽的探索。）師：同學(xué)們爭論得很熱烈，現(xiàn)在可以

4、把感受對大家說說嗎？生：（舉手）我們組先來。師：這樣吧，老師先出道題，哪個(gè)組答出，哪個(gè)組先說。（課件出示：魏無忌長孫無忌彼無忌此亦無忌藺相如司馬相如名相如實(shí)不相如。）生：這副對聯(lián)中有四個(gè)人名，很有趣。師：你怎么知道的？生：古代有個(gè)司馬光，還有百家姓中有“鐘離宇文，長孫慕容”句。師：小小年紀(jì)學(xué)問不淺哪!瞧瞧，藺相如被人寫進(jìn)對聯(lián)里，足見他大名鼎鼎啊!（借學(xué)生爭先恐后的情境巧設(shè)謎團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“瑟”字，為后文鋪墊，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，也豐富了學(xué)生的語文知識(shí)。）生：我們組討論的是，藺相如與趙國文武大臣對比，可以看出藺相如膽識(shí)過人。師：（故做疑惑）我怎么就沒體會(huì)到呢？（板書：膽識(shí)過人）生：

5、（急了，補(bǔ)充）老師，您想想，和氏璧至少值十五座城，趙王怎么舍得給秦王呢？可他們都怕秦王啊!師：課文怎么說？要言之有理啊!（學(xué)生讀課文“趙王接到了信非常著急，立即召集大臣來商議。大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來進(jìn)攻。”）生：秦國以大欺小，經(jīng)常發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭。因?yàn)檎n文說“秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家。”師：你很會(huì)說話!先說自己的看法，再讀課文中的句子。生：秦國恃強(qiáng)凌弱，就像現(xiàn)在的美國，很多小國都怕他打。趙國也不例外。生：藺相如愿意去秦國就不簡單，說明他不怕。別人保舉他時(shí)，課文是這樣寫的：“有個(gè)藺相如，他勇敢機(jī)智。”生：他胸有成竹，口頭保證了兩條：一定把璧送回來，而

6、且秦國不會(huì)對趙國開戰(zhàn)。這兩條正是趙王和大臣們所擔(dān)心的。師：說得好!你能帶大家讀一下課文嗎？（生齊讀第六自然段）生：藺相如是“想了一會(huì)”才說，說明他是經(jīng)過慎重考慮的。生：其實(shí)趙王他們也將信將疑，因?yàn)槲恼抡f“只好派他去”。師：在這種情況下，藺相如為什么還出使秦國呢？生：為了國寶呀!生：為國家的安寧、和平。師：說得好!你們能抓住重點(diǎn)詞句理解，聯(lián)系上下文看問題。聽你們這么一說，我也體會(huì)到了藺相如確實(shí)膽識(shí)過人，同學(xué)們體會(huì)到了嗎？生：（齊聲）明白了。（這組學(xué)生很得意）（這段教學(xué)是學(xué)生和老師的辯論，學(xué)生言之成理，言之有據(jù)。為其他組發(fā)言提供了示范。）生：我們組把藺相如與秦王比，覺得秦王陰險(xiǎn)狡詐，而藺相如能洞察

7、人心。師：“洞察人心”是什么意思？（板書：洞察人心）生：學(xué)草船借箭時(shí)學(xué)到的，指對人的心理很了解。生：在第一個(gè)故事中，寫秦王一見到和氏璧就愛不釋手（讀“秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊。”），因?yàn)闆]提防，才被藺相如用計(jì)要回了璧。生：他要撞碎璧，是利用了秦王的貪心。（生讀“他理直氣壯地說：我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量。”）生：要秦王舉行典禮，是藺相如的緩兵之計(jì)，因?yàn)榍赝跻v究大國的外交禮節(jié)，所以藺相如才跟他討價(jià)還價(jià)。師：“緩兵之計(jì)”是什么意思？生：想拖延時(shí)間。（

8、讀課文：“一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。”）生：藺相如說“您殺了我也沒用”，他抓住秦王想稱霸天下的野心，因?yàn)榻y(tǒng)一天下要講信用。師：（笑）你長大了可以做外交家。生：在第二個(gè)故事中，他逼迫秦王擊缶，因?yàn)樗狼赝跖滤馈＃ㄉx“藺相如說：您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!秦王被逼得沒法，只好敲了一缶。”）師：對呀!兵書上說“知己知彼”生：百戰(zhàn)不殆。師：看來藺相如不僅如人所言勇敢機(jī)智，在與秦王的較量中，他善于抓住對方的心理，才取得斗爭的勝利。（學(xué)生能把草船借箭的學(xué)法遷移到本課，是能力的飛躍。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并且引用兵書上一句話，實(shí)為畫龍點(diǎn)睛。）生：我們組把藺相如

9、跟廉頗對比，覺得廉頗這個(gè)人很孤傲，瞧不起人。生：說人家一個(gè)上卿竟用“爬”字，真不文明。都說封建士大夫講究繁文縟節(jié)，我看并非如此!師：你也很孤傲，瞧不起那些士大夫們。（學(xué)生笑）你很有學(xué)問，能說說“士大夫”和“繁文縟節(jié)”是什么意思嗎？生：士大夫就是做官的人，繁文縟節(jié)就是禮節(jié)很多。生：但是廉頗對趙國也是功不可沒的。（讀“秦王沒占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。”“大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。”）生：我覺得廉頗比較爽快，像他這樣一個(gè)高官能負(fù)荊請罪，也不容易啊!生：藺相如真是個(gè)寬宏大量的人，俗話說“惹不起還躲不起呀”，真要計(jì)較起

10、來，吃虧的還是廉頗，他官小。師：（板書：寬宏大量）寬宏大量表現(xiàn)在哪里？（生讀“這話傳到了藺相如耳朵里，藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫往回趕。”）生：廉頗吃小虧，國家吃大虧呀!藺相如見了廉頗就躲，正是為了趙國的安寧啊!生：特別是廉頗認(rèn)錯(cuò)時(shí)，藺相如能夠出門熱情迎接，做到這點(diǎn)可不容易，我要學(xué)他嚴(yán)格對己、寬以待人。生：是“嚴(yán)以律己、寬以待人”。（學(xué)生能批評廉頗不講文明，要學(xué)藺相如寬以待人，說明他們的情感已經(jīng)受到陶冶。沒有體驗(yàn)何來德育？人們常說語文教育要潛移默化，即此意也。）生：藺相如跟他的手下人對比更有意思。我們組覺得那個(gè)手下

11、人很會(huì)討好上司。生：（反駁）那個(gè)人并不是拍馬屁、討好上司，確實(shí)是廉頗錯(cuò)了嘛。生：我倒覺得那個(gè)人很有正義感。因?yàn)槲恼抡f“藺相如手下的人可看不順眼了”。師：什么是正義感呀？生：正義感就是對的敢支持，錯(cuò)的敢反對。師：好，你們接著說下去。生：他畢竟是個(gè)小人物，只盯著小問題，把個(gè)人恩怨放在第一位。生：（附和）就是嘛，鼠目寸光。生：藺相如實(shí)在是高瞻遠(yuǎn)矚。師：“高瞻遠(yuǎn)矚”這個(gè)詞用得好。（板書：高瞻遠(yuǎn)矚）生：藺相如是大人物，當(dāng)然目光遠(yuǎn)大。生：他知道不團(tuán)結(jié)會(huì)削弱趙國的力量，所以不跟廉頗計(jì)較。（我們常提互動(dòng)課堂，學(xué)生之間師生之間語言的交鋒、思維的碰撞、認(rèn)識(shí)的升華、情感的交流，在這段爭論中可見一斑。教師適時(shí)進(jìn)行評點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的見解，幫助學(xué)生提高了語文素養(yǎng)。）師：將相