1、農村留守兒童的現狀及對策課題開題報告一、課題提出的背景近年來，隨著現代化生活的快節奏發展，大量農民工涌入城內成 為城市建設的一支強有力的生力軍。 一方面，農民工的進城支援了城 市建筑工作，另一方面，在農民工付出勞力的同時，為自身家庭的經 濟收入提供了可靠的保障。在全社會的生活水平飛速發展，農村耕地 有限，收入偏低的實際環境下，為提高收入，讓子女們生活得更好， 許多農民選擇了外出打工，他們的初衷無可厚非，但隨之而產生的負 面影響也不容忽視，父母到外地打工，迫于經濟狀況、城鄉差別，子 女們卻不能帶在身邊到市內就讀，他們繼續留在家鄉，由母親或祖父 母、外祖父母或其他親戚代為照看。一個個尚未成年的孩子

2、，正處于 身心發育的關鍵時期，由于缺少雙親的關愛，成長過程中的諸多問題 便逐一浮出水面，作為教育工作者，我們更應關心下一代的健康成長， 為留守兒童提供更好的學習生活環境，以彌補或盡可能減少社會大環 境給留守兒童造成的負面影響。最近，我們對五所小學做了問卷調查， 調查結果顯示，班內留守兒童人數大多在一半左右， 所存在的問題亟 待解決。留守兒童主要存在以下幾個方面的問題：1. 臨時監護人責任不明確。監護人不管是祖輩，還是其他親朋 好友，都將其臨時監護責任理解為讓孩子們吃飽穿暖，不出事，重養 輕教，重身體、輕心理，忽視了孩子身心健康和全面發展。2. 臨時監護人教育精力不夠。大多數留守兒童由其祖父母、

3、外 祖父母代為監護，監護職責淺層化，大多局限于孩子吃飯穿衣之類的 淺層關懷，無法盡到對孩子的教育責任。3. 臨時監護人教育能力不足。特別是祖輩教育孩子，由于觀念 和方法滯后，存在明顯嬌生慣養，放任自流的隔代教育傾向。同時， 這些祖輩多是文化素質較低的老年人，基本沒有能力輔導孩子學習和 對孩子進行法制、安全、衛生等方面的教育，嚴重影響了留守學生的 受教育質量。4. 單親教育對孩子成長不利。父母一方外出打工（或者離異） 造成“父親教育缺失”或“母親教育缺失”。父親教育缺失的孩子表 現出膽怯、不像正常家庭孩子那樣自信刻苦；母親教育缺失的孩子表 現出不細心、不像正常家庭孩子那樣善良、有愛心，有良好的生

4、活和 學習習慣。5. 精神關愛明顯缺乏。由于父母外出，有的幾年不歸，留守孩 子從小缺少父母的關愛，他們成了某種意義上的孤兒或單親孩子， 不 少兒童被親情的渴望長期困擾。這種情感欠缺嚴重影響了孩子與別人 和社會交往，導致孩子缺乏對外的安全感和信任感， 容易出現性格缺 陷。通過對我校留守兒童的學習和生活習慣進行調查我們發現：學習情況、生活習慣處于中差的約占留守兒童總數的三分之二。由于親子教育缺失，導致留守兒童的“家庭教育環境惡化”，親密度較低，而 矛盾性較高。不良的家庭教育環境引起或誘發了兒童不良人格因素， 如比較冷淡、孤獨、寡言；沖動任性，自制力差，易心煩氣躁；自卑 拘謹，抑郁憂慮；緊張焦慮，心

5、神不安。不良人格因素又導致了兒童 心理問題和學業不良。如說謊、不完成作業、逃課、和同學鬧矛盾、 沉迷于游戲等。“留守兒童群體所存在的問題如學習表現不佳、性格 和行為等明顯偏差，不能完全歸咎于有關兒童群體的留守狀態，非留 守兒童群體也存在著類似的問題。”中國青年政治學院的陸士楨教授 分析說。但他認為，父母外出務工所形成的子女留守狀態催化或加重 了有關兒童群體原先處于萌芽階段的各種問題。這一特殊群體的成長環境和發展困境引起了社會的廣泛關注，也成了一個非常現實的并且是一個迫切需要解決的社會問題。 這不僅關 系著億萬家庭的幸福和快樂，而且關系著社會的長久發展，更對學校 教育工作提出了挑戰。因此，對農村

6、留守兒童的教育就顯得相當重要 了，在當前這種形勢下，我校于2013年11月向商州區教研室申報了農村留守兒童教育問題及應對策略的研究這樣一個課題進行研究，希望能在農村留守兒童教育方面做出一些有益的探索。二、概念的界定留守兒童：是指父母雙方或一方流動到其他地區工作， 孩子留在 戶籍所在地不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。本課題研究的農村留守兒童，是指父母雙方或一方流動到縣外的 其他地方工作、經商、打工，孩子留在農村不能和父母雙方共同生活 在一起學齡兒童。本課題中，我們將力求通過教師對留守兒童的關愛、激勵，引導 同學對其幫助、關心等促進留守兒童的學習進步，以達到使農村留守 兒童身心健康發展。三、研

7、究的目標課題研究、實施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體的問 題與社會轉型期少年兒童發展中普遍存在的共性問題區別開來，真 實、全面地了解留守兒童的心理、學習、生活狀態，了解留守兒童的 教育狀況、分析留守兒童長遠發展趨勢，探索有效推進留守兒童教育、 發展的方法和手段，為學校和政府相關部門制定政策提供背景資料和 學術支持。課題研究具體目標：1. 探索教師、學生、家長形成合力，共同促進留守兒童健康成長 的有效方法。2. 通過本課題的研究尋求有效的對策，改變留守兒童的生存狀態。3. 研究能夠使留守兒童缺失的親情得以回歸的教育策略。四、研究的價值1. 創新之處關注教育對象中的特殊群體，體現了以人為本

8、、和諧發展的教育 理念；以兒童的健康成長為宗旨，尊重兒童的主體性，構建“博愛”的學校教育文化；通過實驗研究，創立具有地方特色的教育途徑和教 育方法。2. 理論意義打開農村基礎教育研究一個新的突破口， 有利于教育均衡發展等 問題的深入研究和農村教育的整體改革。 也為各級政府行政部門解決 廣大農村留守兒童以教育為核心的系列問題提供參考。3. 應用價值為有效解決農村留守兒童的教育問題提供借鑒和幫助。五、研究的內容：從學校目前的現狀和外出務工人員較多的實際出發，摸清農村留守兒童的現狀與需求，立足于解決農村留守兒童的情感教育問題， 堅 持理論與實際相結合，優化教育功能，不斷積累研究經驗，為農村留 守兒童

9、的教育提供有益的幫助，本課題重點研究以下四個內容：1. 留守兒童存在的影響學習的心理障礙；2. 教師在教學中教會留守兒童掌握一些獨立學習的策略與技巧；3. 探索促進留守兒童的情感機能積極健康發展的方法；4. 研究轉變學生的思想，促進學生素質全面發展的方式和渠道。六、研究的方法1. 行動研究法。通過摸底、分析，制定具體研究計劃開展實踐 研究，促進留守兒童的健康成長。2. 調查法。采取問卷、訪談等方式，把握留守兒童的現狀與需 求，改進對他們的教育 方法。3. 文獻資料法。查閱相關資料，參考或應用相關成果，進行綜 合運用，以求實踐創新。4. 案例研究法。將研究對象的成長經歷，研究者的教育故事及 時進

10、行提煉驗證，認真反思。5. 實驗法。通過對留守兒童的教育對比、實驗班的開設等，論 證教育途徑和教育方法的可能性、有效性。七、研究的原則1. 科學性原則：用情感教育促進留守兒童學習進步的研究，是 一項充滿探索性和創新性的研究工作，需要我們遵循科學教育的原 則，使用科學的教育研究方法，去追尋，去探求。2. 整體性原則：小學階段是兒童各方面素質形成和發展的關鍵 時期，如果某一方面的素質得不到及時的、正常的發展，以后往往難 以補償。因此，在課題研究中，必須有的放矢，加強調查研究，發揮 學校、家庭、社會教育網絡作用，轉變學生的思想，促進學生素質的 全面發展。3. 針對性原則：留守兒童中有父母雙方或者一方

11、異地工作、父 母離異、寄養等各種不同的類型。因此，在研究中，根據不同學生的 不同情況，區別對待，找準問題，對癥下藥，才能收到事半功倍的效 果。4. 主體性原則：每一個留守學生，既是優化研究的承擔者，又 是優化成效的體現者。教師要把每個學生看作是有獨立人格的生命 體，承認每個學生都是自己生命的主人，承認他們有犯錯誤的權利， 給予他們改正錯誤的機會，采取各種優化措施，激發他們的內在潛能5. 漸進性原則：一個人的進步決非一朝一夕就能達到的，而是 一個漸進的過程。在用情感教育促進留守兒童進步的過程中，教師必須堅持漸進性原則，克服急于求成，一蹴而就的心理，對留守學生的 教育，既要保持期望，又要允許反復；

12、既要主動優化，又要耐心等待。 對于留守學生每一點細微的進步，都要及時鼓勵，大加贊賞堅信滴水 終能穿石。八、課題研究的步驟和計劃本課題研究的周期為六個月，即：2013年12月一一2014年6月。 共分為三個階段：1準備階段(2013年12月2014年1月)(1) 成立課題研究的組織機構；(2) 組織查閱相關資料，學習相關理論；(3) 調查訪問，確定研究對象；(4) 研制切實可行的課題計劃；2. 研究階段(2014年1月2014年3月)建立研究學生檔案、組成互助組、成立心理問題咨詢室、誘導內 因變化、調動家長積極性、改善教育環境、測定有關數據進行分析、 評議、評價，進行階段總結。3. 總結階段(2

13、014年3月一一2014年6月)全面總結成果、完善留守兒童管理制度、撰寫研究報告和經驗總 結，完成各項成果資料整理，做好課題研究的結題和成果論證工作九、預期的研究成果及形式參與研究者各自撰寫研究總結及成果論文。十、研究的主要措施1. 調查分析，研究個案著重對留守兒童進行調查分析。調查的目的在于，對留守兒童的 學習困難和心理障礙的原因有比較清楚的了解，以便在研究中有的放 矢地采取有效措施，達到留守兒童學習進步、健康成長的目的。在調 查分析的基礎上，我們將對留守兒童建立跟蹤研究檔案。 我們將設計 留守兒童一周情況記錄表，分家庭用和學校用兩種，分別由監護人和 教師及時記錄這些學生一周來在家里和在學校里的表現，進行個案跟 蹤研究。2. 多種渠道，優化心理在促進留守兒童健康成長的過程中，我們堅持以學生為主體，以 活動為主線，通過環境滲透、注重交流等多種渠道，促進留守兒童學 習身心健康成長。十一、課題研究的組織分工（一）領導組組長：XXX（二）課題組XXX： （1）負責課題的總體設計和全面工作，承擔課題研究 的總報告。（2