1、愛河面前，請留步！學生現狀分析：進入高中以后，尋求異性間的情誼成了男孩女孩的普遍心理特征，這是生命成長的自然規律，是隨著高中生生理、心理變化而進入青春期的表現。又由于高中生具有以下青春期異性的相互吸引等心理傾向，心理較初中生成熟，所以普通高中學生戀愛不能簡單地稱為“早戀”，跟初中生的“早戀”有所區別。因此教師在教育管理上就不能靠簡單的圍追堵截就能解決得了的，還需要教育者抓住教育的契機，引導學生正確認識自己的情感變化，促進學生心理的成熟，做好恰當的疏導才是問題的關健所在。教育活動的目的：通過活動，幫助學生認識早戀的含義及其“利”與弊，引導學生把愛慕化為純潔的友誼，形成健康的異性交往觀念，并能利用

2、“異性效應”不斷完善和提高自己，順利地渡過青春期。教育活動的重點、難點：早戀的“利”與“弊”以及使學生學會正確處理早戀問題。教學育活動形式和方法：講述、討論、案例、歌曲欣賞等活動式相結合。教育活動的手段和教具：多媒體教學教育活動的過程：1、小測試導入：早戀自我判斷標準：（ 1）、有反對對方與其他異性交往的心理。（排他性）（ 2）、有一日不見如隔三秋的感受。（依戀性）（ 3）、有對方什么都好的感覺；愛屋及烏，情人眼里出西施。（模糊性）2、早戀概念3、早戀的特點（通過三個案例分析，總結早戀特點）案例一Xxx，一個高一年級的女生，在過16 歲生日時，邀請了十幾位同學作客。文藝委員還唱了一首 Xxx

3、最愛聽的歌來助興。 X 望著文藝委員，聽著他娓婉動聽的歌聲，聯想到文藝委員平時對她的熱情和主動幫助，突然有一種從來沒有過的特殊感受。從那兒以后，她一看到文藝委便不知所措，她想見他，又怕見他。并且，她認為文藝委員也處處留心自己。Xxx 在咨詢電話中說：“我能感受到他常常注視著我，比如上體育課我跑步時，下課我與別人講話時等，他都在看著我。他既然對我好，為什么不向我表白呢？他是不是不好意思開口呢？”案例二王 XX，某女生，語文、數學、理化各門成績均好，但外語較差。一拿到外語書就頭痛，害怕。媽媽為她著急，便托人給女兒請了一位外語系畢業的高材生做家教。開始，王××對老師持排斥態度，但

4、幾次輔導課下來王XX對外語有了興趣。老師講得清楚、有趣，王XX 學得認真起勁，外語水平提高很快。他們經常相互夸獎，輔導的次數也越來越多，時間越來越長。不久，這位家庭教師告訴王XX 他非常喜歡她，將來一定要娶她。王XX又驚、又怕、又喜。她想：雖然自己不成熟，但他已經成熟了，于是便學著成年人的樣子做了他的戀人，不料幾天前，王××被父母發現懷孕了。她又悔、又恨，追悔莫及！案例三杜 X，男，某校學生。性格內向，不善交際，學習成績處于中等水平。在班上，杜X 屬于不起眼的學生。前幾天，班主任在下班的路上，看到他與一位同班的女生在冷飲店一邊吃冷飲，一邊有說有笑，在以后的幾天里，班主任又看

5、到了兩次類似的情形。當班主任側面問及此事時，杜 X 說：“我看到周圍有些同學成雙成對，下課后便到冷飲店邊吃邊聊天，心里很羨慕，所以就約了我們班的XX一起出去。”從以上的案例和中學生早戀的類型中，我們還可歸納出中學生早戀有以下特征：（ 1）、朦朧性。中學生的早戀只是一種朦朧的對異性的眷戀和向往，在他們中間還沒有產生深沉執著的情愛，也很少有自覺的一對一的，以建立家庭為目標的道德感。他們之間存在一些模糊不清的感情，似乎是愛，似乎又不是愛。有的是把某個異性的好感當成了愛；有的是由于偶爾的好感，也有的是羨慕對方的知識和才能等等。（ 2）、感染性。早戀往往具有“流行病的性質，有的班級誰也不談戀愛，但在另一

6、個班如果有幾個在談，很快就會像連鎖反應一樣，感染其他同學。甚至有些同學會為自己還沒有戀愛而自卑。（ 3）、單純性。中學生的早戀是很單純的，愛就是一切。不附加任何條件，往往說不出明確和充足的理由。因此，中學生的感情是幼稚和純潔的。（ 4）、不穩定性。早戀往往難以持久，缺少承諾，大多是沒有結果的；4 、早戀會給中學生帶來哪些影響（通過四個案例分析，總結早戀的影響）（1）、早戀危害中學生的身心健康（2）、早戀對中學生的學習干擾極大（3）、早戀容易使中學生產生越軌行為（4）、早戀有可能導致犯罪5、如何擺脫早戀（ 1）轉移法：把精力轉移到學習上去，用探求知識的樂趣來取代不成熟的感情（ 2）冷處理法：逐步疏遠彼此的關系，以冷卻灼熱的戀情。（ 3）擱置法：即中止戀情，使雙方的心扉不向對方開啟，而保持著純潔的、珍貴的友誼。6、如何建立起積極向上、健康發展的異性關系？（ 1）、自然交往。（ 2）、適度交往。（ 3）、真實坦誠。（ 4）、留有余地。7、老師總結老師寄語 - 愛需要學習、愛需要能力、不是所有人都會的。與其匆匆步入愛河，不如靜靜等待成長！齊聲高歌幸福在哪里幸福在哪里殷秀梅幸福在哪里呀 ,朋友呀告訴你 ,他不在柳蔭下 ,也不在溫室里 ,他在辛勤的工作中,