1、15 古詩兩首（教學設計）教材分析：本課由楊萬里的曉出凈慈寺送林子方和杜甫的絕句兩首 古詩組成。 兩首詩均為七言絕句， 分別從不同的角度描繪和贊美了大 自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景 名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異。 絕句則以樸實自然的語 句，一句一景，動靜結合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖。 教學中應抓住古詩教學的一般規律， 圖文對照， 挖掘作者的情感和教 材編寫特點， 以讀帶講， 引導學生在反復誦讀中體會詩句的韻味和美 好的意境，進而受到美和感染，激發對祖國大好河山，對大自然的深 切熱愛和贊美。教學目標：1、2、會認 12 個生字，會寫 8 個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊 美之情3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。 教學重難點： 識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。 課前準備： 生字卡片、課件 課時安排： 2 課時教學過程：第一課時教學目標：1、會認 5 個生字，會寫 4 個字。2、有感情地朗讀曉出凈慈寺送林子方，并背誦古詩。3、激發學習古詩的興趣。教學過程：、激情導入同學們， 我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化， 其中古詩詞 就是一個萬紫千紅的百花園， 多少文人墨客在這里揮灑筆墨， 留下許 多優秀的詩篇。 今天，讓我們再次走進古詩園， 走進南宋詩人楊萬里， 去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界， 我們

3、一起來學習一首新的 古詩曉出凈慈寺送林子方。板書課題。介紹作者楊萬里。二、初讀古詩理解詩句（一）初讀1、自由練讀2、指名讀（注意斷句，讀出古詩的韻律美）課件出示古詩3、齊讀1、2、二）理解詩句 讀了詩句你看到了什么？ 詩中有哪些詞語不理解？（畢竟、四時）相機理解前兩句詩3、的大意 理解后兩句詩的大意。出示圖片說一說看到了什么？有什么 樣的感受？（引導學生說出荷葉綠得充滿生機，綠的無邊無際。荷花 格外紅艷，紅得另有一種模樣）小結：這“無窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺帶來了巨大 的沖擊，給作者留下了深刻的印象， 難怪詩人走出凈慈寺就脫口稱贊： “畢竟西湖六月中，風光不與四時同”4、齊讀古詩課件

4、出示三、體會詩情1、用自己的話說一說古詩的大致意思。（討論 ）2、體會作者的感情。 （ 引導說出作者是通過對西湖的極度贊美， 婉轉地表達對朋友的眷戀之情。）3、齊誦古詩。（創設情境：同學們就是楊萬里，在送別時讀給你的朋友林子方聽四、拓展學習1、回顧古詩。相機板書：送別詩西湖荷花2、小組為單位。上網查閱，自主學習3、交流匯報師生互動還利用網絡了小結:同學們我們今天不但學習了一首新的古詩， 解到更多的知識， 希望同學們在今后的學習生活中善于利用身邊的學 習資源，多發現，多查找，吸收更多的知識，來促進我們的學習。最 后讓我們再把這首古詩美美的吟誦一番吧。第二課時教學目標：1、會認 7 個生字，會寫

5、4 個字。2、有感情地朗讀絕句，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景 的贊美之情。3、積累古詩中的名句。教學過程：一、復習檢查背誦曉出凈慈寺送林子方。二、初讀絕句、按自學四步驟讀一讀古詩。2、交流自學所得:卡片認讀生字說說自己用什么辦法記住生字 （鼓勵學生用多種方法識字）擴詞一一展示讀，正音。三、朗讀感悟1、默讀古詩，如果用詩配畫的方式學習古詩，你覺得該畫哪些 畫？2、交流理解，說理由，教師相機簡筆畫:學生暢所欲言。 教師引導學生在賞畫、 評畫的過程中了解詩句的 大意。3、感悟語言之美：再讀古詩，說說詩中的語言又什么特色？ 如：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，學生發現后再讓學生拓展。在語言的比較中， 讓學生明白這首詩對仗工整、樸實自然、一句 一景、動靜結合、有聲有色，為我們展現了杜甫草堂周圍多姿多彩、 清新開闊的自然景觀。四、美讀成誦1、自讀、小組合作推薦讀。2、配樂讀。3、背誦。五、書寫指導書寫剩下的