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近期讀完了華南師范高校遲毓凱教授的《同學管理的心理學才智》，這本書主要是從同學的心理學特征動身，結合一些詳細的案例，談了一些同學管理方面的方法，可謂干貨滿滿。

讀完全書的一個比較大的感受是，同學管理工作不僅僅是一項靠著愛心和耐煩就能做好的工作，它也是藝術，也是科學。愛心是基本條件，但是愛心卻不能成為同學管理和教育影響的關鍵因素。這里需要將心理學學問用于同學管理實踐。

全書讀來，滿滿的是老師的“套路”。而這些“套路”的背后其實也就是心理學的基本規(guī)律，借此引導同學主動健康地進展。

全書分為“同學管理中的老師定位”、“同學管理中的影響策略”、“同學管理中的情境策略”三個大部分，我這里就其中一些感受比較深的部分做一些記錄和共享。

一、“在同學管理中的老師定位”

其一，做同學的“重要他人”。

即對一個人心里進展和人格形成極具重要性的人物。假如每一位老師都能成為同學生命成長中的“重要他人”，那么他對同學的影響和教育肯定更有成效。在個體進展的不同階段，重要他人是改變的。總的來說，幼兒時期是家長，童年時期是老師，青少年時期是伴侶，青年時期是戀人，你的一生，會由于這四個人而轉變。老師應當依據青少年心理進展的特點做好老師自己的定位。既然高中階段，同學最在意伴侶的看法，那么老師要想將思想工作落到實處，就需要去做他們的“伴侶”。

成為伴侶的關鍵在于成為“有用的”、值得交的人。這主要包括了“有力量，會絕技”、“有獨特，重儀表”、“有活動，善共享”、“真誠，夠意思”，最終還有一個問題“真的要和同學交伴侶嗎”，這個問題的關鍵是，交伴侶有益，但是時機很重要。

老師不是不能和同學交伴侶，有效的管理、深化的溝通還必需以伴侶的身份才能達成。老師的問題不是交不交伴侶，而是交伴侶的時機。老師應當在權威不容置疑，眾人皆敬且畏的時候，才和同學交伴侶，即“先嚴后寬”。此時的同學會覺得老師的親熱看法來之不易，情愿與之接觸；同時，也會對自己的言行有所收斂，不會得意忘形，無所顧忌。在老師權威形象還沒有樹立起來之前，不要急于交往。

“先嚴后寬，嚴后必寬”不僅是老師管理同學的一般法則，也是教育、影響、管理的一般法則，做父母的教育子女也應如此。從人生進展來看，幼兒園學校之前，父母恰恰應當嚴峻一些，養(yǎng)成孩子良好的學習和生活習慣；在學校多和老師合作、溝通；到中學之后放下身材，來做他的伴侶；高校之后讓他自己去外面闖世界。這里，其實也蘊含了一個先嚴后寬，先權威后伴侶的過程。

當老師不要怕同學罵。同學罵你，可能是你管理的一個必經階段。人性有善惡，同學也有善的一面和惡的一面，發(fā)揚同學的善端，抑制同學的惡端，可能老師就要采納一些必要的手段，而這并不能獲得每個同學的認可和滿足。當你嚴厲?處理同學的錯誤，嚴格要求同學的紀律時，同學就可能會罵你，但即使同學罵，只要老師做得問心無愧，也還必需得做下去。

其二，讓做有影響力的老師——如何讓同學喜愛你。

成年人在學習中，只要覺得講課的內容有道理，就會登記來，不會太在意講課人的外貌，或是是否招人喜愛。但是青少年許多時候情愿學一門學科，不肯定是由于自己擅長，或者課程有意思，而是由于喜愛講課者，即由于觀賞一位老師而愛好一門學科。

從心理學上來看，我們會喜愛什么樣的人呢？

我們喜愛美人、我們喜愛喜愛我們的人、我們喜愛和我們相像的人。

其中，我們喜愛和我們相像的人這一點很有意思。每個人生來都是孤獨的，都需要、渴望得到他人的認可。而當一個人發(fā)覺了另一個人與自己的相像之處，就覺得對方更可能認可自己。換言之，一個與自己有共同點的人，他存在的本身就是對自己的一種確定和認可，他的存在就在某種程度上證明白自己的正確，而當一個人受到認可和確定的時候，快樂則是必定的事情了。

然而，查找共同點只是教育的開頭，并不是教育的目的。我們之所以和同學一起查找共同點，是為了讓同學受到我們的教育影響，讓老師說的話能進一步影響和改善同學的現狀。即有意識地“跟”上同學的思想和情感，而后面必需有一個“帶”的過程，即將同學從當前的不良狀態(tài)中“帶”出來。這是一個“先跟后帶”的過程。其實也就是先站在同學的角度，去思索其行為動機中的合理處，表達理解和認可，然后再加以引導。

二、同學管理中的影響策略

其一，同學發(fā)生沖突時如何處理

青少年心情簡單興奮，有時還會發(fā)生同學之間的肢體沖突。這時候其實老師跟他們說什么道理他們都是聽不進去的，所以當同學發(fā)生沖突，或者與同學發(fā)生沖突時，假如有旁人在場，肯定要掌握住自己，先把興奮的同學心情平穩(wěn)下來為第一要義。不要用心情處理心情。同學心情興奮的時候，老師也用興奮的心情去處理問題，就很簡單發(fā)生沖突。很多師生沖突的案例說明，沖突大事的起因往往并不大，但造成嚴峻的后果，往往具備同學心情興奮、四周人群圍觀、老師價值推斷三個條件。心情興奮，興奮時簡單做出錯誤的決策；人群圍觀，同學往往更為顧及自己的臉面；老師的價值推斷，即當場就指出誰對誰錯，即使說得對，也會使被批判者尷尬。這三種因素集中在一起，就必定造成師生言語甚至肢體沖突的后果。

比方當同學打架的時候，老師可以先叫其他同學將他們拉開，然后開頭上課，這時候往往經過一段時間的冷靜，許多時候心情也就平復了。當然課下還是應當再找來二人問明狀況，做后續(xù)處理。這也就是書里提到的心情策略。

其二，同學如何表揚和懲處

表揚和懲處應當留意時機：“意料之外，情理之中”。一個有效的表揚應當在同學心目中留下如此的感覺：只要我仔細去做，就會得到老師的認可和鼓舞的，但老師什么時候表揚我，以什么方式表揚我，表揚的強度如何，我不知道。批判也是如此。

教育是一門科學，需要老師不斷地學習、實踐、反思、調整。教育學和心理學的內容在高校階段也學過，但是內容往往脫離一線教學，而且特別理論，所以收獲不大。工作以后經受了一些教學實踐，結合自己的困惑再去看這些內容才感覺很有收獲。當然這與這本書奇妙地將晦澀難懂的理論深化淺出地結合詳細案例來分析密不行分。以后還需連續(xù)閱讀。

管理心理學讀書心得2

上一篇文章介紹了本書第一部分：第一個是誰來管——同學管理中老師的定位問題，本文介紹其次個問題：如何管——同學管理中有哪些策略。

本書其次篇包含四到七章，第四章重點講如何應付“差生”，針對這個問題著重強調了一個認知法則：認知失調論，這個理論認為好人有好的行為，壞人有壞的做法，每個人都在尋求心理平衡，一個好人，做了好事心理平衡，一個壞人，做了壞事心理才平衡，否則會覺得不舒適。

所以，對于犯了錯的差生，老師的訓斥、苦口婆心、懲處等等，往往換來同學的“無所謂”，多數老師面對所謂“死豬不怕開水燙”的同學往往都是深深地挫敗感。認知失調理論告知我們方法是：救活了再燙。認為批判一個人的前提是他有自尊心，有好人感，所以有閱歷的老師批判同學是從贊美和認可開頭的，當他有了自我期盼、有了自尊心，他對自己的錯誤才會感到苦痛，這種苦痛是他轉變的開頭。

許多老師的做法恰恰相反，面對屢教不改的同學，總是當眾極力貶低他、羞辱他、否認他，其結果輕則換來同學的無動于衷，一臉不屑，重則引發(fā)激烈?guī)熒鷽_突。

第五章講如何利用心情法則做好班級管理，認為，當一個人心情興奮，心跳加速的時候，是一個比較簡單受別人影響的時候，這就啟發(fā)老師要擅長各種活動來到達教育的目的，許多老師再談轉化差生閱歷的時候，往往提到一個名詞：運動會。當一個在學習上毫無成就感的同學在運動會上得了名次，大家向他表示慶賀，他自己得意洋洋之際，老師的鼓舞語言就很簡單轉化為該生進步的動力。其他的活動，比方藝術節(jié)、德育課、演講競賽等等都有可能給差生展現機會的同時給他的心靈打開一扇窗。

這一章還談到老師教育同學要留意掌握自己心情和照看同學心情，遇到問題私下個別處理效果好，在同學心情興奮時當眾訓斥批判極易引發(fā)大的沖突，造成嚴峻后果。老師心情興奮，往往失去推斷力做出錯誤確定，許多人在圍觀，同學顧及臉面，心情會更興奮，這個時候，事情本身的是非對錯已經沒有意義了，老師和同學無非都是在宣泄心情，教育效果可想而知。

第六章重點講如何利用良好的人際關系教育同學。盡管本書認為老師不應當把同學喜愛自己作為最重要的職業(yè)追求，但是誰也不會否認“親其師，信其道”的道理。分析中國人“恥感文化”，認為中國人自律性差，他律起主導作用，老師可以通過和同學建立良好關系進而對同學產生重大影響。強調了老師應當和多和同學私下溝通，多占用同學私人空間，這符合人際交往的認知規(guī)律。提出一個現象來證明這種人際交往的科學性：寄宿同學比走讀同學好管一些。

介紹了一個給同學提要求并且簡單實現的“拒絕—讓步策略”，其原理是想要人同意你的一個懇求，一個增加勝算的方法就是先提出一個大的，對方極有可能拒絕的懇求。然后再提出一個小的，你真正感愛好的懇求。比方對于一個犯了錯誤的同學，老師直接說“讓你家長來！”他會很抵觸、很反感；老師說罰你背課文，他可能不去仔細做。但是老師假如在拿起電話預備打給家長時，面色凝重，一言不發(fā)想了一會兒，然后放下電話：“先給你一個機會……”此時讓他去背課文肯定沒有問題，而事實上老師壓根沒有預備讓其家長來學校。

第七章講行為心理學，本章介紹了老師管理的第七個武器：強化。認為對于同學而言不管是好的行為還是壞的行為，之所以養(yǎng)成都是這種行為得到了某種“好處”的結果。對于同學不好的行為，老師要找到其背后的“好處”，去弱化它。比方老師們特殊厭煩的“課堂小丑”現象怎們處理？課堂上往往有個別同學不停地的插嘴，甚至有意出丑引發(fā)大家哄堂大笑，當老師批判時，他表現的不是愧疚而是洋洋得意，很是興奮。那么“課堂小丑”行為得到強化背后的“好處”是什么呢？是得到了眾人的關注、吸引了眼球。明白了這個道理，老師應付課堂小丑其實很簡潔：冷處理，不理他，目光不與他溝通，一旦哪節(jié)課他表現的很狡猾，就準時表揚他。

本章強調用表揚強化同學主動行為的方法，“物質性強化”強調不要總是給同學嘉獎作業(yè)本等學習用品，否則簡單麻木；社會性強化主見當眾表揚〔批判要私下進行〕，活動性強化方面不贊成給同學輕易“封官”，由于一旦由于表現下降再去“革職”，同學的絕望心情會特殊劇烈。等等。

本章還講了一個表揚時機問題，主見無論表揚還是批判，要做到“情理之中，意料之外”，不能讓同學找到老師強化的規(guī)律，假如表揚有規(guī)律，同學就會覺得受到表揚很正常，丟失了表揚的強化作用；假如批判有規(guī)律，同學就找到應付老師的方法，有了心理防護，批判就難以奏效。

這一編的結尾特別務實的表達了一個觀點：假如老師最終用完了方法，對某些同學仍舊無效，此時可以承認自己的無能，“沒有教不好的同學”的觀點只是一種教育抱負。

管理心理學讀書心得3

上完今日的課，我有許多感受，可又不知如何更好地去表達，所以想就幾個感受很深的點談一下我自己的想法。

1、“不幸通過任何方式都可以傳播，美好需要很努力才能傳播。”

當屏幕上消失這一行字時，當聽到丁老師講到婚外戀所導致的諸多不幸，以及一連串的循環(huán)效應時，我有點難以置信，原來抽象的情感也可以比槍彈炮藥更具有摧毀性的。

2、還有那句“有幫人的欲望卻沒有幫人的力量時去幫人或許會害人。”生活中的我只會單純的想“樂于助人”卻沒有考慮我只是站在自己的角度，以一種憐憫的心理以及姿勢去單純的賜予我認為是對他有益的關心，卻沒有理性的去思索，我自己是否有充分的力量，并且我的這種關心是否真的對他有益。通過這節(jié)課，我懂得了以后的日子里，我應當讓自己變得更加理性，恩恩，真正做到賜予別人真正需要的關心，把正能量傳達給別人，同時要有愛護自己的不被別人的不幸傳染的力量。

3、“當你認為習以為常的東西被人拿走后，要學會接納。”丁老師在這里講到，被搶走習以為常玩具的小伴侶，為了那一個玩具，而忽視了諸多的其他玩具。老師解釋說失去會導致聚焦，這個時候我們要學會接納，分散留意力。曾經聽過一篇文章講的是“氣”與中國人的上訪，貌似是說中國人為了氣(我理解為面子)去上訪，而這次，丁老師換個角度，講了這么個例子。一個人特別有前途，他自己也認為將來特別美妙，卻由于一次偶然成為跛子，因此他去上訪，盼望別人賠償他無限美妙的將來，最終只能隨著時間的推移，他距離美妙的將來越來越遠。相反，吉林高校的一名因疾病成為跛子且上肢畸形的女生坦然接受自己的殘缺，并憑借努力為自己制造了美妙的將來。這的確這的我們每個人思索，當我們不能轉變我們所不能轉變的時候，我們只能坦然的接受，淡然的并以一種主動的心態(tài)去為自己盡最大的可能爭取。

4、自尊即Self-esteem把自己看做什么。聽完丁老師自己學英語的困難歷程之后，我好像看到自己學英語存在的問題了，我始終告知自己的是，我的聽力不好，去遲遲未實行行動去補救，每次英語考試考差事，我都勸慰自己，是聽力錯多了，看來以后我要換用另一種角度去激勵自己學習英語了。“到此一游”好像也能很好地解釋我高考前模擬考試忽高忽低的現象，以前始終以為，是自己傲慢的心理作怪，今日才明白原來是我自己的不自信，從不信任自己會憑借自己的力量考好，始終用運氣或者巧合勸慰自己，而沒有進一步去思索自己考好與考差的真正緣由。

管理心理學讀書心得4

隨著社會的不斷進展，人們的生活節(jié)奏變得越來越快，社會壓力也越來越大，也導致了更多心理問題的產生。這使許多生理性疾病和心理性疾病綜合在一起，這更加突出了醫(yī)學心理學的重要性。

人對某種目標的渴求和欲望是人們的需要，動機則激勵人們去行動。然而在達成目標的過程中，人們總會遇到一些挫折，它可能引導我們主動的面對問題，也可能導致心身及精神疾病。這就需要我們主動的面對，如在日常生活中，同學的學習壓力很大，特殊是高三的同學在經受了12年的學習努力后，迎來了高考。然而一些人的高考成果并不抱負，面對這樣的挫折，許多學子因無法面對而選擇了自殺來結束這樣的問題。

生活中我們還會因各種各樣的關系而遇到一些困擾我們的問題，在如今的社會許多人開頭選擇心理詢問來解決這些問題。如廣場恐怖癥，密閉空間恐怖癥，強迫癥等都可以通過心理學的方法來治療。還有許多人是由于戀愛問題，如那位高爾夫球場的球童，她由于對自己將來的不確定性而感到特別苦惱，老師采納了讓她擁有企業(yè)競爭實力的方法讓她對自己的將來有了平安感，從而解除她的困惑。

作為一名非心理學專業(yè)的同學，我將來可能不是一名職業(yè)的心理詢問師，但四周的伴侶經常也會因一些問題而把自己當做傾訴的對象，這就需要我們做一名很好的傾聽者。例如仔細地聽伴侶的講解并描述，或許她們在哭泣時需要的只是我們悄悄地遞過去的紙巾，悄悄的傾聽。

不同的氣質類型也會造成人們在面對問題時的看法不同。我是一個多血質和粘液質混合的人，這使我面對問題時比較樂觀而有時候做事不能夠做到面面俱到。

學醫(yī)的我，在不久的將來會走向臨床。在面對病人時，我就需要建立一個良好的醫(yī)患關系，以便獲得更加全面的資料和病人的主動協作來到達一個更好的治療效果。這也就表達了醫(yī)學心理學對每一位醫(yī)生的必要性。

由于醫(yī)生與病人之間關系越來越緊急，醫(yī)療糾紛也越來越多，許多是由于醫(yī)生與病人的溝通不夠而致。一位優(yōu)秀的醫(yī)生不僅要有醫(yī)技更要有醫(yī)德，正如古人云“大醫(yī)精誠”。

12周的醫(yī)學心理學學習，只是我對我對心理學的一個簡潔入門，在以后的學習和工作中合理的應專心理學會是人生的一段秀麗插曲。

管理心理學讀書心得5

前段時間幼兒園布置每位老師要學習一本專著，我學習了幼兒心理學，通過學習，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒老師是年輕一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長過程中起著主導作用，幼兒園不同于中學校，幼兒教育形式是以為基本活動形式,寓教于之中，是幼兒共同的活動形式。

作為老師首先應當是孩子的伴侶，在公平的關系中，老師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到平安，放松，讓他益生活在自由、敬重、公平、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己欲望和力量的機會。

每個孩子的獨特都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所提倡的。但是有些孩子，他們在幼兒園里比較活潑，一旦離開了他們熟識的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了生疏人參觀等等，他們便很害怕，不敢說話。這種害怕性格的形成，大多由于缺乏熬煉的機會，缺少表現自己的士氣的條件，假如不準時加以引導，將嚴峻影響幼兒一生的進展。害怕的幼兒往往沒有士氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為轉變這種害怕的性格，我們努力為幼兒供應“說”的機會，讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情。

作為一名幼教工,怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。

第一、如今的教育觀，要求老師與幼兒的地位是公平的。

老師要敬重每一位幼兒，作為伴侶坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來簡單的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權利，包括幼兒自己的權利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去引導幼兒去做。老師以親切的話語，關懷他們喜愛，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關系,又使我們目標得以實施。

其次、開展豐富多彩的嬉戲，讓幼兒從中得到學問。

在教育活動中，老師就盡量多設計一些與教育內容相全都的嬉戲。真正做到“在嬉戲中學習”。

第三、抓住幼兒的閃光點。

讓幼兒布滿自信做好每一件事，老師應多鼓舞幼兒，包括一些很小的事，對他進行贊美，他們定會有所進展，有所進步.在我的工作期間，在我?guī)О嗟挠幸粋€小女孩，小臉胖乎乎，可說話聲音比較小，別的小伴侶干什么，她就跟著干，很少主動自己做什么。不過她很愛笑，每次她從我旁邊經過，我就會摸摸她的小臉告知她，你真可愛。每次這樣的贊美，樹立了她的自信念。有一次，她主動到我這里對我說：“老師，今日我吃飯很快，能讓我?guī)ш爢?”

我當時真是又興奮又驚異，同時也感到老師一些無意的動作和贊美，對孩子來說卻是很重要的，她會覺得老師是留意我的，老師是我的伴侶，是值得信任的。

所以，做為一名幼兒老師,既要當好老師，又要做幼兒的伴侶，保證他們美好的成長。

我當時真是又興奮又驚異，同時也感到老師一些無意的動作和贊美，對孩子來說卻是很重要的，她會覺得老師是留意我的，老師是我的伴侶，是值得信任的。

管理心理學讀書心得6

一、《同學管理心理學才智》其次編分析了老師管理的七種武器，簡潔回顧一下：

1、贊美。通過贊美，表達對她的認可，關心他找回自尊心，提高自我認知。好人做好事，有自尊心的人自然知道自己做錯了事自己會改正。

2、承諾。大轉變往往從小要求開頭的，讓人承諾小要求，漸漸地，他自然會成長，甚至做到大要求。

3、活動。同4。

4、勝利。活動和勝利都是從人的心情動身的，這兩者都能讓人心跳加速、心情激活，而心跳加速、心情激活的時候，恰恰是簡單拉近關系，被影響轉變的時候。

5、典范。通過觀看學習典范的行為，從而得到進步。最好的學習典范是身邊的同學、過去的師兄師姐、和自己相像的人。

6、人情。中國人處理事情很看重關系，假如跟同學關系好，你提出讓他進步的懇求，他會更簡單做到。依據互惠原理，可以先主動對同學好，同學也會更情愿接受建議。尤其是很講義氣的同學，更簡單遵循這一條原理。

7、強化。強化分為正強化和負強化，正強化是期盼的行為消失時，賜予他想要的嘉獎。負強化是不期盼的行為削減或消退時，撤銷他厭煩的東西。比方有些同學課堂上總搞怪，盼望得到老師和同學的關注，為了消退他的搞怪行為，就可以無視他，不賜予關注。

二、第三編講教育的時機，核心理論是班級建設的四個階段和指揮—支持兩種行為。

第一階段，組建階段。這一階段老師和同學互不熟識，有問題的同學不敢輕舉妄動，在悄悄觀看。老師不知道同學中誰是班干部的得力人選。這一階段適合高指揮，低支持的管理方式。老師初步指定班干部，明確班干部的職責，掌握決策權，提出班級的進展目標。這個階段，老師要立威，要展現自己嚴峻的一面。通俗點講就是：我來確定，你來做。嚇一嚇，恩威并施，樹立老師微信。

其次階段，磨合階段。這個階段，沖突漸漸消失，問題生漸漸抬頭，班干部與一般同學的沖突、班干部與老師的沖突都會消失。這一階段適合高指揮，高支持。我們商量，我來確定。班主任要實施教練式的管理，發(fā)覺并培育出合適的班干部。培育班干部可以分為牽著走、扶著走、放開走、跟著走四個階段。

第三階段，規(guī)范階段。假如其次階段的沖突能順當解決，則班級進入正常運作與規(guī)范階段，這一階段沖突不多，就是有小的沖突班級也可以通過機制化解掉。這一階段適合低指揮，高支持。從信任自己到信任同學，班干部可以做的事，班主任不必去做，小組長能做的事，班干部不必去做。我們商量，我們確定。在這個階段，要關心班干部樹立威信，也要防止班干部犯管理錯誤。

第四階段，成就階段。假如班級連續(xù)良性進展，班級定位精確，同學之間相互信任，班級事務高效運轉，就進入可以低指揮，低支持的成就階段。此時老師授權要循序漸進，分散給多人，而且要勇于放手。授權階段，大事精明、小事糊涂就好。你來確定，你來做。

第12章談了老師對同學管理的寬嚴問題。長期以來，到班主任對同學是嚴一點好，還是寬一點好？是民主一點好，還是專制一點好？專家一般會說兩者結合好，該寬就寬，該嚴就嚴，問題是這個時機怎樣把握？一方面結合班級建設的四個階段理論，提出在不同階段實行不同管理方法的觀點，另一方面，著重強調肯定要先嚴后寬，假如先去展現自己寬容、和善的一面，出了問題再嚴峻處理，這是老師的大忌，“先寬而后嚴，人怨其酷”。〔《菜根譚》〕

管理心理學讀書心得7

1、據一項調查討論統(tǒng)計，在心理學中消極討論和主動討論的對比是21:1，鼓舞個人的成長，增進個人的健康比治愈自己的強迫行為和強迫觀念簡單，也遠比治愈真正的心理障礙或精神疾病簡單的多。消極討論多用于心理治療，是為了解除苦痛，把人從心理障礙和精神疾病中解放出來，恢復健康，但是難度比較大，占用了過多的精力和資源。主動討論多用于預防和心理障礙或精神疾病康復后的主動恢復，促成人向健康的方向改變，增添了應對挫折和不良心情的力量，但是對已經陷入心理障礙的人作用有限。只關注消極討論會讓人只看到人性中消極的、黑暗的一面，而主動討論關注人性中美妙的、善的一面，同時從這兩個角度看問題才會對人性有一個合理的熟悉。主動心理學讓心理學從只關注補救生活中最糟糕的事，到同時建立生活中最美妙的事情，形成了一種平衡。

2、目前現實中抑郁、焦慮等不良心情障礙增加的緣由是什么?

由于一方面人們的意識程度提高了，對于不良心情障礙的熟悉水平、診斷水平和相關學問的普及程度提高了，也就是說以前不良心情障礙同樣存在，只不過

由于以上緣由人們沒有意識到存在的問題是不良心情障礙，沒有診斷出來而已，并不是不存在。另一方面不良心情障礙在客觀上的確增加了，1、隨著社會和文明的進步，人們對物質需要和精神需要的要求提高了，也就是說對于生活的滿足度標準提高了，而滿意需求資源的有限和匱乏特殊是優(yōu)質資源的稀缺始終存在，因此滿意需求的難度也提高了，需要的受挫簡單導致不良心情的產生。2、社會競爭壓力的增大和對物質、精神追求的不平衡導致不良心情的產生，對舒適安逸生活方式的過度追求和對未成年人的不合理培育方式降低了我們的適應力量。3、信息的泛濫和傳媒的發(fā)達等緣由讓未成年人在還沒有做好預備，沒有有效應對方法的時候就受到了不良文化信息的影響，區(qū)分力量不夠簡單被誤導，應對方式不合理簡單導致不良心情的產生。

3、為什么應當討論和推廣主動心理學?

由于首先集中討論有用的東西至關重要，會變成現實，在世界上起更大的作用。其次主動心理學作為一門領域的討論學科是重要的，這是由于歡樂并非對苦痛的否認，擺脫我正在經受的抑郁或者焦慮并不意味著我同時就變得歡樂了，狀況并非是這樣，問題不會這樣被解決。最終預防在今日來說特別重要，預防困苦，不管是抑郁還是焦慮的最有效的方法是通過專注于培育主動心態(tài)來解決。

4、專注于有效方法的重要性：主動心理學的目標是促成一種改變，讓心理學從只關注補救生活中最糟糕的事，到同時建立生活中最美妙的事情。專注于討論有效的東西至關重要，不管是對我們自身，還是對我們的關系，對于其他人和社會，由于只有這樣才可以獲得更多有效的東西。問題的關鍵是如何專注于討論有效的東西?這個問題的答案就在于我們提出的問題的本身，好的問題是勝利的一半，好的問題可以引領我們去探究未知，讓我們去關注我們忽視了的重要的東西。

5、關心高危人群的討論，開頭時是消極討論，考慮的問題是為什么這些人會失敗?健康的文化造就健康的個人，病態(tài)的文化造就病態(tài)的人。這些人的失敗中確實有文化因素和環(huán)境因素，但是要轉變對人造成不良影響的環(huán)境和文化因素難度很大，付出巨大收效甚微，甚至狀況還會連續(xù)惡化。后來消失了范式轉移，也就是問了一個相反的問題，同樣是面對不抱負的現實環(huán)境，為什么有的人勝利了?把關注的焦點從環(huán)境轉向個人，對勝利的緣由進行討論，這才是解決問題的關鍵，找到了問題的實質討論出了有效的東西才能仿照和推廣，對大家起作用。

管理心理學讀書心得8

感覺、知覺、記憶、思維等認知因素是影響組織管理中人的行為差異的重要心理條件之一。每個人都有自己的閱歷、愛好、愛好及獨特特征，這使人眼中的事物被打上了主觀的烙印，這也就是為什么不同的人對于同樣的事物會有不同的看法。管理主要是針對人的管理，所以管理學必需涉及個體行為的管理問題。人的獨特是個體行為中的一個重要內容，只有了解了人的獨特差異，做到人盡其才，管理工作才能收到好的效果。在肯定的社會生活條件下，每個人都會形成自己待人處世的看法，看法在很大程度上確定了人的工作行為和生活方式，因此在管理活動中，必需重視看法的作用。目標管理的概念擴大到整個企業(yè)，它是通過上下級共同參加制定企業(yè)目標，使個人從中受到激勵，共同為實現目標而努力，并檢驗目標實施狀況和事實結果的管理方法，今日，目標管理已成為一種激勵技術，成為員工參加企業(yè)管理的一種有效形式。職工的心理健康水平對于工作效率有重大影響，人的智力、體力的發(fā)揮，不但要有健康的身體，還要有健康的心理作為前提條件，所以我們應當了解有關職工心理健康的學問，制造有利于職工心理健康的工作環(huán)境和心理環(huán)境，這是現代管理中的一個重要組成部分。

人是社會性的，作為社會的一個成員，人不能的生存，他總是生活在肯定的團隊中，個人在團隊中的行為，同他在單獨一個人時的行為是不同的，有其特別的規(guī)律。現代社會是信息的社會，信息把很多的個人，團體貫穿起來，成為一個整體，信息溝通是溝通看法，傳遞感情，協調人際關系所不行缺少的手段，溝通是管理的重要組成部分，作為一個管理者，首要的一個任務就是有效的溝通。人不能脫離社會而單獨生活，人在社會實踐和團體生活中，不行避開的與他人發(fā)生互相作用、互相影響，形成肯定的人際關系，建立和維持良好的人際關系，才能使人們團結全都，協調工作，提高勞動生產率。

合作、競爭和沖突是人類社會普遍存在的現象，人是社會性的動物，合作是人類生存的基本條件和手段，同時，當人們具有不同的目標和利益時，對稀有資源的爭奪，就產生了競爭和沖突，如何管理和掌握這些競爭和沖突，是管理者的重要任務之一。

《管理心理學》是一門特地討論管理活動中個體、團體、組織的心理活動規(guī)律的學科。它強調以人為中心和人力資源管理和開發(fā)的理念，協調組織與團體的人際關系，改善組織與環(huán)境條件，改良領導與管理方法，調動人的主動性、主動性和制造性，從而實現組織目標和促進組織與人員進展。

合作有三個條件

合作格言：心靈共鳴，方能長期合作。

熟悉全都，目標全都，利益全都，是一切合作的前提條件。

話說在原始森林中，三條饑餓的小狼狗見到一匹大斑馬，于是，他們一起撲了上去。第一只小狼狗一上去就咬住了斑馬的鼻子，無論斑馬怎么撞它，它都咬得死死的，一點不松口；其次只小狼狗一上去就咬住了斑馬的尾巴，無論斑馬怎么踢它，它都咬得死死的，也一點不松口；這樣，浩大的斑馬前后都受到了攻擊，

已經丟失了防衛(wèi)的力量。這時，第三只小狼狗開頭咬斑馬的腿，斑馬無力抵抗第三只小狼狗，只得任憑它嘶咬。不一會兒，斑馬倒下了。這時，三只小狼狗就撲到斑馬身上，享受它們的美餐。可見只有利益全都，分工明確，緊密合作，才會產生強大的力氣。

香港中信泰富主席榮智健，19年初意圖收購恒昌公司。恒昌旗下有七家全資子公司，資產70多億，主要經營汽車產業(yè)，年營業(yè)額三四十億元。但他面臨三大問題：一是集團內部有人不同意，力圖阻礙；二是沒有如此浩大的收購資金；三是恒昌公司有人反對，公開指責榮智健沒有管理力量，中資不行信，要搶香港人的飯碗等等。面對種種謠言，榮智健并沒有放棄他的抱負，而是實行與李嘉誠、郭鶴年、鄭裕彤、百富勤等人合作，最終以40多億元的本錢凈額勝利收購恒昌97.12%的股權。由于他們心心相映，到19年x月，中信泰富全資收購恒昌股份，恒昌易性。這次收購中，李嘉誠等合伙人共獲利7800多萬元，榮智健也因此宏圖大展，大賺一筆。

李嘉誠說：商業(yè)合作必需有三大前提：一是雙方必需有可以合作的利益，二是必需有可以合作的.意愿，三是雙方必需有共享共榮的準備。此三者缺一不行。合作：

1、一種聯合行動的方式

2、書法名詞

1、合作〔co—operation〕

個人與個人、群體與群體之間為到達共同目的，彼此互相協作的一種聯合行動。合作的基本條件勝利的合作需要具備的基本條件主要有：①全都的目標。任何合作都要有共同的目標，至少是短期的共同目標。②統(tǒng)一的熟悉和規(guī)范。合應對共同目標、實現途徑和詳細步驟等，有基本全都的熟悉；在聯合行動中合必需遵守共同認可的社會規(guī)范和群體規(guī)范。③互相信任的合作氣氛。制造互相理解、彼此信任、相互支持的良好氣氛是有效合作的重要條件。④具有合作賴以生存和進展的肯定物質基礎。必要的物質條件〔包括設備、通訊和交通器材工具等〕是合作能順當進行的前提，空間上的最正確協作距離，時間上的準時、有序，都是物質條件的組成部分。

合作的類型按合作的性質，可分為同質合作與非同質合作。同質合作，即合無差異地從事同一活動，如無分工地從事某種勞動。非同質合作，即為到達同一目標，合有所分工，如按工藝流程分別完成不同的工序的生產。根據有無契約合同的標準，合作分為非正式合作與正式合作。非正式合作發(fā)生在初級群體或社區(qū)之中，是人類最古老、最自然和最普遍的合作形式。這種合作無契約上規(guī)定的任務，也很少受規(guī)范、傳統(tǒng)與行政指令的限制。

合作是指具有契約性質的合作，這種合作形式明文規(guī)定了合享有的權利和義務，通過肯定法律程序，并受到有關機關的愛護。按合作的參與者分，有個人間的和群體間的合作等等。就合作本質而言，雙方具有公平的法人地位，在自愿、互利的基礎上實行不同程度的聯合。

2、合作

書法術語。唐代孫過庭《書譜》稱：“一時而書，有乖有合，合則流媚，乖則雕疏。”舊時行家們習慣于將書寫得抱負和精彩的作品稱為“合作”。如唐代張彥遠《法書要錄》引張懷瓘、二王等書錄：“〔王〕獻之嘗與簡文帝十紙，題最終云：？下官此書甚合作，愿卿存之。？”

汲取

解釋

①把外界的物質吸到內部：海綿汲取水分|滴在紙上的墨水被粉筆汲取了。②

接受；接收：汲取新會？員|汲取眾流，匯成大川。③獵取有益的成分：汲取養(yǎng)分|汲取外國的先進閱歷、新技術。

管理心理學讀書心得9

心理學，一個既熟識又感到生疏的詞。始終以來我都對心理學布滿了奇怪???與愛好，但卻很少有機會接觸與之相關的課程。因此當我看到選修課程中有《心理學與生活》這一門課程時，我便毫不遲疑的選擇了它。

對于我來說，選擇這門課程的緣由主要有以下三個方面。

首先，在選擇課程的時候我把愛好放在第一位。記得有一位老師對我說過：“世界上最美好的事就是從事自己所喜愛的職業(yè)并從中賺錢。”簡潔的一句話卻道出了人生的真諦。不管是選擇職業(yè)還是課程或者是其他更冗雜的選擇，我都會把愛好放在首要位置，由于我信任只有做自己喜愛的事情才能從中受益。

其次，我想對自己有個深化的了解和熟悉。而《心理學與生活》或許能關心我更加的了解自己，學會讓自己浮躁的心態(tài)，歸于安靜，學會如何放松自己，永久保持健康的心理人格。古人云：做人“每日三省吾身”，“人貴有自知之明”，說的是人要不斷熟悉自己。因此，選擇這門課程肯定沒錯。

最終，我信任學習心理學與生活，不僅對于維護自身的心理健康有著重要意義，同時對于關注他人，關心他人也有重要意義。我盼望通過學習這門課程我可以學會觀看并理解