Word第第頁硬筆書法教學心得硬筆書法教學心得1

“中國書法最鮮亮地表達了中國文化的精神”。書法教育可以培育同學觀賞美、追求美、制造美的品行。通過書法教育讓同學了解把握傳統漢字文化，從小培育愛國主義情操。同時，書法教育是對同學進行特長教育的重要途徑，它有利于同學獨特進展和提高藝術修養。我的書法教育目標是：“全面普及書法教育，從‘雙姿’抓起，到達人人都能‘規法規矩書法，堂堂正正做人’，人人都在書法教育中受益”。

下面，依據本人一學期書法課的教學實踐，作如下總結：

課堂教學是開展書法教育的主陣地。優化課堂教學，提高書法教學質量特別重要。在日常教學工作上，要重視備課、上課及同學訓練等環節，主動運用多種教學手段，優化課堂結構，改良教學方法。

書法教育是一條線，始終貫穿在各科教學中，它還是一面鏡子，能折射出很多問題，如：學習看法、學習習慣、意志品質等，所以，我把抓雙姿作為書法教學的切入點，提出了“抓雙姿，養習慣，寫好字，促進展”的口號，把“雙姿”培育作為一項工程來抓。書法教育陶冶了同學的情操，磨練了頑強的意志，培育了良好的學習習慣，促進了“鍥而不舍、精力專注、耐煩細致、不怕困難”等優良品質的形成，促進了良好學風的形成。

在教學中我們經常遇到一些小問題，比方同學不愛惜筆，打翻筆盒，腳亂放，緊靠桌子，在寫字過程中震驚同學的桌子……二、三班級同學年齡較小，會頻頻消失這些小問題。這說明在寫字的時候，同學沒有完全把心放進去，假如專心投入了，又怎么會消失這樣那樣的問題？唐代書法家柳公權有句名言“心正則筆正”，問題的消失跟同學是否具有良好的學習習慣有很大關系。因此，我在教同學練習寫字時，要求同學做到：“規法規矩寫字，堂堂正正做人”，引導同學努力改正不良習慣。同學養成了良好書寫習慣后，他們的字都有了進步。

另外，我還要求同學在書寫前，平心靜氣，書寫時，意到筆隨。同學在一點、一橫、一撇、一捺的練習中將書寫工整、做人正直的思想內化；將嚴謹仔細、精益求精的意識內化；將安靜致遠、淡泊明志的心理素養內化；將博大精深、包羅萬象的書法文化內化。在練內功的同時，培育了同學為人做事不浮躁、不懈怠、不氣餒的良好品質；培育了向著既定目標執著追求的意志信念。我發覺書法仔細。端正的同學，無論是在校、在家里、在社會上，大都處事仔細，有較強的毅力和健康的心理素養。

在學校低班級書法教學實踐中，我無論從閱歷的角度還是從教改的角度，都深刻地熟悉到：充分提高學校書法課的課堂教學效率，必需盡力爭取使用直觀教學，特殊是書法要領的講解并描述，名家作品演示，老師作品的示范和同學習作的展現等。由于，劇烈的書法藝術情感體驗只有在肯定的意境中才能產生；豐富的`熟悉只有來源于實踐才能堅固，而生動、形象、直觀的意境就比較接近于實踐。簡而言之，直觀教學手段的運用，有利于培育同學學習書法的熱忱和愛好，提高教學效率。

學習書法，要把字寫好是一個長期工程，不是短時間可以完成的。在學習過程中，能不能堅持勤學苦練，是確定能否勝利的關鍵。事實上，在練字時從同學的表現便可看出他是否有恒心，有毅力，要練好字，必需要求同學具有做事持之以恒的意志品質。這樣的意志品質從哪里來呢？當然也是可以在書法教學中漸漸培育的。書法史上有很多膾炙人口的學書故事，比方“墨池”、“筆冢”，這些故事可以觸動同學，尤其當他們練了字花了時間發覺進步不大時，我就在課上練字時講一講這些故事，既有學問性，也好玩味性，一方面是提高同學主動性，一方面也是提示同學留意，在潛移默化中催促他養成這樣的意志品質。二班級原有幾位同學基礎較差，盡管花了工夫，卻總不見進步，他們自己也有些泄氣了，見此情景，我沒有對他們進行空洞的說教，而是通過講解并描述書法家學書的故事，讓他們自己查找答案，果真，他們進步很大。在書法教學中，老師假如留意培育同學“持之以恒”、“不畏困難”的意志品質，這些好的品質同樣可以促進同學其它學科的學習。

總之，書法是一門綜合課程。我們在教學時不行以拘泥于筆畫的分析，而應盡可能地挖掘書法教學中的潛在作用，使同學在寫得一手好字的同時能了解和把握更多的學問，增加審美趣味，加強道德修養。我們既要重視在書法教學中嚴格要求、嚴格訓練、培育同學的書寫技能和良好的書寫習慣，又要重視各學科教學齊抓共管，形成合力，使同學在書法教學中學到的技能、養成的習慣得到穩固進展。

硬筆書法教學心得2

如何使同學寫出一手好字？我在鋼筆班寫字教學實踐中，邊教邊悟，下面淺談自己的一點教學心得體會：

一是激發同學書寫的愛好，營造良好的課堂氣氛，初步感受漢字的形體美，讓同學明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。

二是優化課堂，趣味橫生，課堂教學有時采納了一些通俗易懂的語言和幽默的比方，起到了事半功倍的效果。

三是激勵評價，作品展覽，在寫字教學活動中，以親和、信任和期盼的看法對待同學，觀看同學的微小改變，查找同學在習字過程中的閃光點，從而激發同學的成就動機，過一段時間后，我讓同學的作業與第一頁同時對比，許多同學看到自己的進步，臉上洋溢著絢爛的笑容。

四是樹立老師治學的典范，羅阿謝姆說過：“一個典范賽過書上二十條教導。”老師以身作則，做出典范，對于同學來說就是無聲的引導。我在黑板上講解完寫字的要領后就走到同學中去，握著同學的手寫一寫，讓同學看著老師寫一寫，課下練習時我也和同學一樣每天完成一頁字的練習，無形當中我又把自己變成了一面鏡子。

五是重視基本技能的訓練，漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤八種筆劃組成的。而每一個筆劃都須經受起筆、運筆、收筆三個過程。我從開課的第一天就注意對同學進行嚴格的筆劃指導，教他們如何起筆、行筆、收筆，雖然他們有時不能理解，但對以后的學習有著潛移默化的作用。例如教學豎畫時，我給同學編了形象的順口溜：寫豎畫，認真分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫都是走直線。強調獨體字的練習，主要是通過把每個字、每個筆畫的位置、比例以及它們互相之間的位置關系等給出精確的定位，交給同學，使他們牢牢地把握，運用自如。讓同學會分析字體結構特點，以及做左右偏旁的時候、做字頭和字底的時候等，在字的不同位置時的'改變，先讓同學自己思索、商量和溝通，最終師生一起總結，這樣同學經受了探究字體結構的規律，獲得了勝利的體驗，便能舉一反三，運用自如。

六是結合實際，因材施教，我結合每個班級同學的不憐憫況而進行不同的教學，分類輔導，從而激發同學的寫字熱忱和潛能，充分發揮每個同學的獨特，極大地提高了寫字教學的效率。

本學期，我校有四名同學能夠代表普蘭店市參與大連硬筆書法競賽。我信任，我們復州灣寫字工作，在中心校領導下，在學校校長重視下，明天會更絢爛！

以上，就是我個人的一點淺薄的教學心得體會，與各位共勉，如有不妥之處，請各位老師指教，我虛心接受，虛心學習；當然，還有更好的老師和更好的教學方法，大家不妨來一溝通，取長補短共同進步，為我中華之書法教育做點奉獻。

硬筆書法教學心得3

近一段時期，隨著國家對漢字書寫規范的要求不斷提高，家長們也熟悉到了寫英雄字的重要性，青少年學習硬筆書法也就隨之呈現出升溫之勢；這對弘揚民族文化、培育和提高青少年文化藝術修養都是好事；然而就青少年硬筆書法教學而言，目前都比較缺乏規范性、系統性和創新性，如何讓青少年在有限的時間內寫出一手好字，真正領悟到硬筆書法藝術的豐富內涵，從而更好的將這一民族珍寶繼承和進展下去，就成了是每一位從事硬筆書法教育工值得深思的事情。筆者從自身十多年來從事的青少年硬筆書法教學的實踐中，有所感悟，淺談一下教學心得，共同為青少年書法教學盡一份力氣！

一、學習硬筆書法的合適年齡

有家長認為，孩子己錯過學習書法的黃金時間，再加上高中階段作業多，時間緊，而放棄了書法學習。其實不然，書法學習是一項專業技能，只要刻苦仔細，擯棄以前錯誤的寫字方法，從頭學起，年齡不是問題，一樣可以成才。

二、正確的坐姿和執筆方法

要寫一手好字的前提是要有正確的坐姿和正確的握筆方法，這是練字之前必需要每個同學學會的，這是后面一切學習的基礎，所以非常重要，務必把握。、正確的坐姿是：寫字時雙腿自然放平，兩腿、腳自然分開同肩寬，腳掌全部貼地，腰板要直，左右肩膀等高，胸部離桌子一拳之隔，眼睛與書本的距離要保持30厘米左右；紙要放正，放在中間略微偏右的位置，左手手掌打開，掌心向下平按在紙的下部，右手執筆寫字，當然，還要依據同學的身高不同而選擇高矮合適的桌椅，桌以條形、以方為宜。、正確的握筆姿態是：右手執筆，拇指、食指捏住筆桿的中下部，距離筆尖3厘米左右的位置，拇指和食指基本形成圓形，中指指甲蓋內側托住筆桿，六棱鉛筆，手指握一個面空一個面，其他兩個手指自然彎曲并攏，起到支撐手掌的作用，五個手指的指關節略彎曲，掌心虛圓，可以放入一個核桃或者小雞蛋，筆桿略往虎口傾斜，捏筆不易太用力兒，手背與本子上的豎線平行；運筆時食指、中指、小指要協調統一。

三、良好的教學方法

書法是中國傳統文化中的精髓，學習書法不僅能磨練人的意志，提高人的審美力量，更重要的是可以提高人的內在素養。假如書法老師在教學過程中沒有很好的教學方法，照本宣科，只顧自己橫豎撇捺地演練一番，或者描紅，全然不顧及同學的感受，其結果可想而知。因此作為書法老師，在教學方式上要有所改良和提高，創新一種好的教學方法那就顯得尤為重要了。

幾年來，通過我在硬筆書法教學上的不斷探究和實踐總結，漸漸形成我自己的三步走的教學方法，學用結合，效果極佳。

教學方法詳細如下：

第一，選準字帖，進行基本筆畫練習；主要學習正楷的筆畫。

其次，獨體字練習；主要是通過把每個字、每個筆畫的位置、比例以及它們互相之間的位置關系等給出精確的定位，交給同學，使他們牢牢地把握，運用自如，由于這些字是組成其他字的基石。

第三，字體結構特點分析；在所學的獨體字的基礎之上，分析總結出字的結構特點，以及做左右偏旁的時候、做字頭和字底的時候等，在字的不同位置時的改變，總結出其規律，教給同學，使同學舉一反三，運用自如。第四，緊密結合高中語文課本范字表的漢字，學用緊密結合，學練緊密結合，以到達學以致用的效果，學了就記住了。

第五，教學過程中，教學敏捷，單獨輔導，結合每個同學的不憐憫況而進行不同的教學，從激發同學的習字熱忱和各自潛能動身，充分發揮每個同學的獨特，極大地提