1、教學設計告別小橡皮【活動目標】1、了解橡皮的作用和導致書寫出錯的原因。2、尋找減少作業擦改次數的方法，提高書寫質量。【活動時間】40分鐘【活動方法】調查統計，小組討論，角色扮演【活動準備】課件、兩色調查牌、小組妙招單【活動過程】春、熱身導入1、游戲：看誰說的多(1)介紹游戲規則：由第一個學生說一種文具，第二個學生重復第一個學生說的文具后自己說出第二種文具，以此類推。說的過程中只能用腦子記，不能用筆，看誰說的又對又快。(2)學生30秒小組內練習，匯報所說文具種類。(3)每組選出一名學生倒計時1分鐘重玩游戲。師：同學們說了這么多種文具，那老師出示一個關于文具的小謎語看大家能猜出來嗎？2、謎語：有個

2、朋友好心腸，有方有圓又有長，發現作業有錯誤，犧牲自己來幫忙。生：橡皮。師：今天我們就來講一節關于“小橡皮的心理活動課。板書：小橡皮(設計意圖：通過說文具的游戲引導每位學生參與到心理課堂中來；猜謎語環節則導入本課學習內容。)、現場調查，認識橡皮師：因為知道小朋友們在上一節關于“小橡皮”的課，它的好朋友“小鉛 筆”也趕來和大家見面了。但是今天這對好朋友卻不像往常一樣有說有笑 而是在它們主人寫作業的時候發生了爭執，我們一起去看看吧。1、視頻：一個學生下課后要開始寫作業了，他把鉛筆和橡皮從文具盒里拿 了出來。這時“橡皮”的扮演學生來到寫作業的學生身邊對他說：“主人，有了我， 不怕錯。”之后“鉛筆”的扮

3、演學生也來到寫作業的學生身邊對他說：“主 人，橡皮說的不對，有了他，才更容易出錯呢。”寫作業的學生看 看身邊的“橡皮”和“鉛筆”，雙手托腮表現出迷茫狀。師：看到橡皮和鉛筆對他們的主人說出了自己的觀點，那同學們認為誰說的對呢？出示：“橡皮”的觀點：有了我，不怕錯。“鉛筆”的觀點：有了他，更容易出錯。2、現場調查：如果同意橡皮的觀點就把桌子上的紅色小牌舉起；如果同意 鉛筆的觀點就把桌子上的綠色小牌舉起。給大家10秒鐘的時間思考一下， 然后做出選擇。板書：將橡皮圖片、鉛筆圖片貼在黑板上。學生做選擇，有選擇同意橡皮的，有選擇同意鉛筆的。學生小組內討論同意橡皮/鉛筆觀點的理由。學生上臺拿著表示觀點的顏色

4、紙牌說出自己的理由：.有了我，不怕錯。一一橡皮能幫著我們改正錯誤；讓我們書寫好，書寫成績得優，受到老師和家長的表揚等。板書：橡皮圖片下貼出相應詞卡。.有了他，更容易出錯。一一對橡皮有依賴，更粗心；當作玩具，容易分神，作業圖速度，不認真等。板書：鉛筆圖片下貼出相應詞卡。總結：看到同學們都做出了自己的選擇也說出了相應的理由，其實這兩種觀點沒有對錯。很多同學都提到了鉛筆觀點中有了橡皮容易粗心、分神、不專一等，那到底是不是這樣呢？（設計意圖：通過學生現場做調查，引導學生從不同的角度來認識橡皮，既了解橡皮的重要作用，又初步感知其對書寫的負面影響。）三、小案例：橡皮怎么了 ？師：本來橡皮是我們學習的好朋友

5、，但看看下面這兩塊橡皮，它們怎么T?出示：半截橡皮和被扎的橡皮學生看圖說一說這兩塊橡皮怎么了。師：同學們可以大膽猜想一下，它們的小主人是在什么樣的情況下把橡皮變成這樣的？生：當玩具玩時/便寫邊玩時/不認真聽講時/開小差時師：我們都有自己的橡皮，那現在看看自己的小橡皮，有沒有變成上面兩塊橡皮那樣。學生拿出自己的橡皮看一看；老師在全班轉一圈，看看學生的橡皮。師：大部分同學的小橡皮既完整又干凈，確實比那兩塊橡皮的主人做得好。所以我們怎為了防止上面的事情發生，會怎樣做呢？老師提示：當不寫作業時，當不需要橡皮時，生：聽講時/不寫作業時，不把橡皮放手邊。應該把橡皮放在鉛筆盒里，不能隨便拿出來。總結：所以我

6、們要讓好朋友小橡皮和我們保持適當的距離，不要總在我 們手邊，容易分神，因為這樣寫作業肯定會頻繁出錯。那大家看一個小 故事吧。（設計意圖：通過小案例的呈現讓學生進一步了解導致作業容易出錯的 原因以及不正確使用橡皮對學習產生的負面影響。）四、故事：小明的作業課件：出示小明。師介紹小明，同樣是個二年級的學生，他寫作業時有一個習慣，就是特 別愛用橡皮擦改作業，一出錯就擦，寫不好反復擦。師：原來小明的不良作業習慣是學生回答：用太多（詞卡）師：那有這個作業習慣的小明他寫的作業會是什么樣呢？出示：小明的作業1、火眼金睛找問題學生看小明的作業，師：一起來找找作業中的問題吧。說作業中的問題，如：“臟、亂、潦草”

7、。（詞卡貼在鉛筆觀點右側）用“箭頭”表明導致小明作業問題的自身原因可能是：對橡皮有依賴，更粗心；當作玩具，容易分神"乍業圖速度，不認真等。2、動動腦筋想辦法出示：小明的樣子師：小明也想作業書寫認真、漂亮，不想作業本上再得“差” 了。大家想一想怎樣能幫助小明呢？學生小組討論，假如自己就是小明，說出改正方法。重點從小明自身不良的作業習慣中說方法。如：寫作業前，我要，就能減少擦改。寫作業時，我要，就能減少擦改。寫作業后，我要，下次就能減少擦改。將學生匯報的小妙招貼于黑板上的鉛筆方框內。師總結：聽了同學們的好方法，我相信小明一定會改正自己的不良作業習慣，讓作業本上的作業也能得到“優”。可見，要想把自己的作業書寫好、完成好，還要從自身上找原因呢。我們可以說：橡皮不是我們學習的必需 品，應該是必要時才用一下的文具。所以我們要把“用太多”橡皮變成“少用或者“不用”橡皮。（設計意圖：通過故事呈現，讓學生理解過多使用橡皮的真正原因在于 學生自身的不良作業習慣，并尋找改正這一不良作業習慣的方法，從而 提高作業質量。）3、小妙招拍手歌師生一起拍手歌唱。五、總結師：通過今天的學習，小橡皮也相信大家都能養成良好的作業習慣，所 以小橡皮給我們大家寄來了一份信，我們一起看看吧！1、課件：一封信及語音師：小橡皮要跟我